R2. ¿Cuáles son las tendencias de diseño curricular en el contexto internacional?
MÉXICO
CHILE
PERÚ
• Contar con la práctica de la escuela.
• Fomentar el sentido de los principios de la Educación Inclusiva.
• Dar solución a las problemáticas que se presentan en el aula y dentro del
• contexto sociofamiliar.
• Enaltecer las ofertas educativas de las escuelas.
• Sociabilidad del currículo
• Es flexible porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región.
• Es abierto ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo con el diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes.
• Es integrador porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación y integración en las escuelas.
• Es significativo ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes.
• Es participativo porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
• Se basa en un modelo pedagógico por objetivos, donde los profesores tienen una lista de objetivos de aprendizaje para cada asignatura.
• Define los contenidos y asignaturas de los niveles de educación.
• Fomenta la inclusión y la flexibilidad.
• Desarrolla actividades de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.
Características
• Reconocer las diferentes realidades sociales y culturales de los estudiantes.
• Eliminación de las barreras dentro del aprendizaje.
• Tener en cuenta educativamente la diversidad entre los alumnos.
• Construir una propuesta curricular con una verdadera unidad nacional desde la diversidad de sus grupos, organizaciones, pueblos y sujetos
• Desarrollar un planteamiento curricular pertinente con la diversidad social, territorial, lingüística y cultural del profesorado, así como de las y los estudiantes.
• Realizar las adecuaciones administrativas, normativas y de gestión que favorezcan y apoyen el trabajo docente de las maestras y los maestros del país con el fin de que sus actividades, tiempos y espacios puedan ser ocupados en actividades de enseñanza, formación docente, trabajo colegiado, planeación y evaluación.
• Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas, socioemocionales, éticas y ciudadanas, promoviendo así una formación integral que vaya más allá de la adquisición de conocimientos.
• Forma personas autónomas, reflexivas y capaces de enfrentar los retos y cambios constantes del mundo actual.
• Promueve la transversalidad de temas como la interculturalidad, la educación ambiental, la equidad de género, los derechos humanos y la ciudadanía.
• Impulsar la inclusión y garantizar que todos los niños y jóvenes peruanos tengan acceso a una educación de calidad, independientemente de su origen socioeconómico o geográfico.
• Ayudar a los conocimientos y habilidades que los estudiantes al culminar el curso escolar deben adquirir.
• Objetivos y logros que deben alcanzar los estudiantes.
• Definir cuáles son los contenidos básicos que el maestro debe enseñar al alumno en cada una de las unidades académicas.
• Los criterios de evaluación sirven de marco a los pedagogos para evaluar los conocimientos y el aprendizaje adquiridos por cada estudiante.
Estructura
• Posicionar a las y los docentes como profesionales que ponen en juego sus conocimientos, saberes y experiencias, en el marco de las condiciones históricas, sociales, culturales y materiales.
• La creación de espacios educativos inclusivos.
• Ofrecer las posibilidades para que cada escuela determine cuánto tiempo y desde qué espacios curriculares se abordan ciertos temas o problemas en el marco de los campos formativos.
• Brindar autonomía a docentes para decidir sobre la progresión aprendizaje en las aulas.
• En Chile, todos los niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas que habiten en territorio nacional tendrán acceso a la educación en igualdad de oportunidades, independiente de su país de origen, condición migratoria, nivel socioeconómico o cualquier otra particularidad.
• Estimular la investigación científica, tecnológica y la creación artística, y la protección e incremento del patrimonio cultural del país.
• Velar por los derechos de todos los estudiantes que forman parte del sistema educativo chileno.
• Enfoque curricular de competencias.
• Enfoque socioconstructivista del aprendizaje.
• Enseñanza y aprendizaje basado en la indagación y en la alfabetización científica y tecnológica.
• Formación ciudadana para el uso del conocimiento científico y comprensión de fenómenos.
Percepción del aprendizaje
// CUADRO COMPARATIVo
Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar
EFECTO WOW
CREATIVIDAD
MAGIA
DISEÑO
ANIMACIÓN
Mejora la comunicación sobre cualquier tema.
Utiliza timelines para contar historias.
Utiliza líneas de tiempo.
Adecúa las fuentes y el color al tema.
Es clara y estructurada.
Cuenta historias jerárquicamente.
Establecer un flujo a través del contenido.
Tiene un color adecuado a su tema.
Es animada e interactiva.
Incluye imágenes y entretiene.
Emociona al cerebro, a través de elementos multimedia.
Adecúa las fuentes y el color al tema.
Representa datos con gráficos.
Representa datos con gráficos.
Hace 'match' con tu audiencia.
13,4K
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Similitudes Ambas de basan en el diseño curricular y se enfocan en atender las necesidades de los alumnos como de los actores educativos, las tres llevan a cabo un desarrollo integral ya que su principal objetivo es brindar una educación de calidad con valores.
Son flexibles y a su vez motivan a los estudiantes a una participación
Buscan alcanzar el desarrollo de los estudiantes los cuales les permita ser personas participativos y críticos.
Diferencias El diseño curricular se basa en los aprendizajes, los tres presentan una estructura y organización curricular diferente, cuentan con un enfoque a la educación inclusiva.
En el currículo escolar existen muchas similitudes que no reflejan necesariamente las prácticas de los docentes, es importante reconocer que los discursos relacionados con los contenidos, habilidades y valores que la sociedad espera que aprendan las nuevas generaciones. En este sentido, el currículo escolar es el gran marco programático por el que se rigen los docentes y se definen los aprendizajes esperados en el sistema escolar.
Referencias: Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (s/f). La propuesta curricular 2022 plantea una formación integral y con sentido humano de niñas, niños y adolescentes: Mejoredu. gob.mx. Recuperado el 26 de noviembre de 2024, de https://www.gob.mx/mejoredu/articulos/la-propuesta-curricular-2022-plantea-una-formacion-integral-y-con-sentido-humano-de-ninas-ninos-y-adolescentes-mejoredu
El Currículo Nacional de Educación Básica del Perú: Un marco transformador para la educación del siglo XXI. (2024, mayo 10). Escuela de profesores del Perú. https://epperu.org/el-curriculo-nacional-de-educacion-basica-del-peru-un-marco-transformador-para-la-educacion-del-siglo-xxi/
Sin título. (s/f). Unesco.org. Recuperado el 26 de noviembre de 2024, de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373972
(S/f). Redalyc.org. Recuperado el 26 de noviembre de 2024, de https://www.redalyc.org/journal/1941/194162217025/html/
R2. ¿Cuáles son las tendencias de diseño curricular en el contexto
Ana Avila
Created on November 27, 2024
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R2. ¿Cuáles son las tendencias de diseño curricular en el contexto internacional?
MÉXICO
CHILE
PERÚ
• Contar con la práctica de la escuela. • Fomentar el sentido de los principios de la Educación Inclusiva. • Dar solución a las problemáticas que se presentan en el aula y dentro del • contexto sociofamiliar. • Enaltecer las ofertas educativas de las escuelas. • Sociabilidad del currículo
• Es flexible porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región. • Es abierto ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo con el diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de los estudiantes. • Es integrador porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación y integración en las escuelas. • Es significativo ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes. • Es participativo porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.
• Se basa en un modelo pedagógico por objetivos, donde los profesores tienen una lista de objetivos de aprendizaje para cada asignatura. • Define los contenidos y asignaturas de los niveles de educación. • Fomenta la inclusión y la flexibilidad. • Desarrolla actividades de acuerdo con sus aptitudes y expectativas.
Características
• Reconocer las diferentes realidades sociales y culturales de los estudiantes. • Eliminación de las barreras dentro del aprendizaje. • Tener en cuenta educativamente la diversidad entre los alumnos. • Construir una propuesta curricular con una verdadera unidad nacional desde la diversidad de sus grupos, organizaciones, pueblos y sujetos • Desarrollar un planteamiento curricular pertinente con la diversidad social, territorial, lingüística y cultural del profesorado, así como de las y los estudiantes. • Realizar las adecuaciones administrativas, normativas y de gestión que favorezcan y apoyen el trabajo docente de las maestras y los maestros del país con el fin de que sus actividades, tiempos y espacios puedan ser ocupados en actividades de enseñanza, formación docente, trabajo colegiado, planeación y evaluación.
• Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas, socioemocionales, éticas y ciudadanas, promoviendo así una formación integral que vaya más allá de la adquisición de conocimientos. • Forma personas autónomas, reflexivas y capaces de enfrentar los retos y cambios constantes del mundo actual. • Promueve la transversalidad de temas como la interculturalidad, la educación ambiental, la equidad de género, los derechos humanos y la ciudadanía. • Impulsar la inclusión y garantizar que todos los niños y jóvenes peruanos tengan acceso a una educación de calidad, independientemente de su origen socioeconómico o geográfico.
• Ayudar a los conocimientos y habilidades que los estudiantes al culminar el curso escolar deben adquirir. • Objetivos y logros que deben alcanzar los estudiantes. • Definir cuáles son los contenidos básicos que el maestro debe enseñar al alumno en cada una de las unidades académicas. • Los criterios de evaluación sirven de marco a los pedagogos para evaluar los conocimientos y el aprendizaje adquiridos por cada estudiante.
Estructura
• Posicionar a las y los docentes como profesionales que ponen en juego sus conocimientos, saberes y experiencias, en el marco de las condiciones históricas, sociales, culturales y materiales. • La creación de espacios educativos inclusivos. • Ofrecer las posibilidades para que cada escuela determine cuánto tiempo y desde qué espacios curriculares se abordan ciertos temas o problemas en el marco de los campos formativos. • Brindar autonomía a docentes para decidir sobre la progresión aprendizaje en las aulas.
• En Chile, todos los niños, adolescentes, jóvenes y personas adultas que habiten en territorio nacional tendrán acceso a la educación en igualdad de oportunidades, independiente de su país de origen, condición migratoria, nivel socioeconómico o cualquier otra particularidad. • Estimular la investigación científica, tecnológica y la creación artística, y la protección e incremento del patrimonio cultural del país. • Velar por los derechos de todos los estudiantes que forman parte del sistema educativo chileno.
• Enfoque curricular de competencias. • Enfoque socioconstructivista del aprendizaje. • Enseñanza y aprendizaje basado en la indagación y en la alfabetización científica y tecnológica. • Formación ciudadana para el uso del conocimiento científico y comprensión de fenómenos.
Percepción del aprendizaje
// CUADRO COMPARATIVo
Soy un subtítulo genial, ideal para dar más contexto sobre el tema que vas a tratar
EFECTO WOW
CREATIVIDAD
MAGIA
DISEÑO
ANIMACIÓN
Mejora la comunicación sobre cualquier tema.
Utiliza timelines para contar historias.
Utiliza líneas de tiempo.
Adecúa las fuentes y el color al tema.
Es clara y estructurada.
Cuenta historias jerárquicamente.
Establecer un flujo a través del contenido.
Tiene un color adecuado a su tema.
Es animada e interactiva.
Incluye imágenes y entretiene.
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Adecúa las fuentes y el color al tema.
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Similitudes Ambas de basan en el diseño curricular y se enfocan en atender las necesidades de los alumnos como de los actores educativos, las tres llevan a cabo un desarrollo integral ya que su principal objetivo es brindar una educación de calidad con valores. Son flexibles y a su vez motivan a los estudiantes a una participación Buscan alcanzar el desarrollo de los estudiantes los cuales les permita ser personas participativos y críticos. Diferencias El diseño curricular se basa en los aprendizajes, los tres presentan una estructura y organización curricular diferente, cuentan con un enfoque a la educación inclusiva. En el currículo escolar existen muchas similitudes que no reflejan necesariamente las prácticas de los docentes, es importante reconocer que los discursos relacionados con los contenidos, habilidades y valores que la sociedad espera que aprendan las nuevas generaciones. En este sentido, el currículo escolar es el gran marco programático por el que se rigen los docentes y se definen los aprendizajes esperados en el sistema escolar.
Referencias: Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación. (s/f). La propuesta curricular 2022 plantea una formación integral y con sentido humano de niñas, niños y adolescentes: Mejoredu. gob.mx. Recuperado el 26 de noviembre de 2024, de https://www.gob.mx/mejoredu/articulos/la-propuesta-curricular-2022-plantea-una-formacion-integral-y-con-sentido-humano-de-ninas-ninos-y-adolescentes-mejoredu El Currículo Nacional de Educación Básica del Perú: Un marco transformador para la educación del siglo XXI. (2024, mayo 10). Escuela de profesores del Perú. https://epperu.org/el-curriculo-nacional-de-educacion-basica-del-peru-un-marco-transformador-para-la-educacion-del-siglo-xxi/ Sin título. (s/f). Unesco.org. Recuperado el 26 de noviembre de 2024, de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373972 (S/f). Redalyc.org. Recuperado el 26 de noviembre de 2024, de https://www.redalyc.org/journal/1941/194162217025/html/