28.11.2024_SHA_Présentation APC

Commission formation SHA

Direction du Pilotage et de la Formation

28/11/2024

L’Université de Poitiers bénéficie d’aide de l’Etat gérées par l’ANR au titre du programme des Nouveaux Cursus Universitaires NCU ELANS-réf. ANR-18-NCUN-0026

La mise en œuvre de l’Approche Par Compétences

à l'Université de Poitiers

II

Contexte et enjeux de l’APC à l’université

Démarche APC de l’Université de Poitiers

LA mise en œuvre de l’Approche Par Compétencesà l'Université de Poitiers

Partie I

contexte et enjeux de l'apc à l'université

Faciliter la mobilité internationale

Dynamique autour de la question des référentiels et des blocs de compétences

Faciliter la poursuite d'études

Éclairer l'orientation

Développer la FTLV Faciliter la VAE

1. Contexte de l'apc

Décret du 4 juillet 2017 relatif à la mise en œuvre de la validation des acquis de l'expérience​ ​ ​ Loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel

La loi du 8 mars 2018 relative à l'orientation et à la réussite des étudiants, dite loi ORE

La loi du 23 décembre 2016 portant adaptation du deuxième cycle de l'enseignement supérieur français au système Licence-Master-Doctorat modifie les conditions d'admission en master 1 et master 2

Le Cadre Européen de Certification de 2008 (CEC) et Cadre National de Certification de janvier 2019

Arrêté « Licence » du 30 juillet 2018 relatif au diplôme national de licence (art 2)

Faciliter l'insertion professionnelle

4. Mentions de licence en APC à l’up

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Rentrée 2026

Rentrée 2025

Rentrée 2024

Rentrée 2023

Rentrée 2022

Rentrée 2021

Mention Économie Gestion

Mention Psychologie

Mention Informatique

Mention Sciences du Langage

Mention Sciences de la Vie

Mentions STAPSÉducation et MotricitéManagement du SportEntraînement SportifActivités Physiques Adaptées Santé

Partie II

démarche APC de l’Université de Poitiers

180h de décharge renouvelable 1 fois

Association des autres acteurs concernés par l'APC (scolarités, étudiants...)

Co-construction avec l'ensemble de l'équipe pédagogique

Constitution d'un noyau dur

II

Organisation de l'équipe APC

II

Les 4 étapes de la démarche de l’UP

Délivrance d'un relevé de compétences

Structuration des compétences sur l’ensemble du cycle de formation

Mise en place de l'acquisition progressive des compétences (chaînage)

Construction d’un référentiel de compétences

Prise en compte de la fiche RNCP de la mention

II

Construction d’un référentiel de compétences

Fiche RNCP de la mention ....... : N° ........

Blocs de compétences transversales

Blocs de compétences disciplinaires

À partir de la fiche RNCP de la formation :

Répartition des compétences sur les trois années

construction d’un référentiel de compétences

sur les trois années de la licence.

Après avoir élaboré le référentiel de compétences, l'équipe pédagogique répartie les compétences

II

Calendrier

• Calculer les niveaux d'acquisition des compétences.
• Éditer le relevé de compétences de chaque année.

Les scolarités paramètrent l'outil ACORE.Il permet de :

Paramétrage ACORE

...

Les documents sont votés en CFVU. La mention passe officiellement en APC à la rentrée suivante.

Le Pédagolab et la DPF vérifient les documents transmis. Plusieurs allers-retours à prévoir entre la cellule APC et l'équipe pédagogique.

Les Assesseurs déposent les documents sur IRIS :

Vote CFVU

3 avril

Relecture

Entre décembre et avril

Remise des documents

13 décembre

Matrice

Chaînage

Référentiel de compétences

Délivrance d'un relevé de compétences

II

1) Mise en place du CCI

UEs mutualisées SHA L1

S1UE4 mineure philosophie : pas en CCI et une évaluation qui dépasse 50%; S1UE4 mineure sociologie : pas en CCI et seulement deux évaluations ; S1UE4 mineure géographie : pas en CCI avec seulement une évaluation (en cours) S2UE4 option histoire de la musique II : pas en CCI et une seule évaluation ; (fait) S2UE4 option sociologie : pas en CCI avec deux évaluations seulement.

2) Compétences

UEs mutualisées SHA L1

Toutes les évaluations doivent contribuer à l'acquisition d'au moins une compétenceCas des mineures de L1 : Solution 1 : alimentation d'une compétence spécifique pour chaque optionSolution 2 : alimentation d'une compétence commune à toutes les options Proposition : compétence transversale - Construire son projet personnel et professionnel