Orienta-Mente

Percorsi universitari di formazione iniziale dei docenti della scuola secondaria di primo e secondo grado

CLASSE DI CONCORSO A049

Orienta-Mente

ESPERIENZA - TEAMWORK - ORIENTARSI - PERCORSI - AMBIENTE

Tutor coordinatrice Maria Cristina Ugolini

Mara Toldo

anno accademico 2023-2024

https://it.wikipedia.org/wiki/Orienteering

Indice

INTRODUZIONE

Prerequisiti e competenzeNormativa Traguardi attesi e competenza attesa

PRIMA PARTE

Obiettivi Specifici di ApprendimentoMetodologie didattiche, tecnologie e interdisciplinarità Orienteering: ipotesi di lavoro - adattamenti Compito unitario, valutazione e rubriche

PARTE CENTRALE

Aspetti da migliorare e spunti futuriConclusioni Recupero

PARTE FINALE

Riferimenti bibliografici e sitografici

Istituto Comprensivo Trento 2 "Johannes Amos Comenius" Scuola Secondaria di Primo Grado - Cognola (TN)

Contesto

Classe e gruppo classe: 2^C, composta da 10 alunni e 10 alunne. Curiosi e disponibili verso nuovi apprendimenti.

Competenze chiave europee e di cittadinanza

Traguardi attesi (ambito cognitivo, socioaffettivo e pratico) e competenza attesa (autonomia nelmovimento orientato, buona coordinazione, consapevolezza spaziale e temporale, capacità di adattarsi alle sfide in ambiente).

Alunni con Bisogni Educativi Speciali: un alunno certificato ai sensi delle Legge n. 104/1992, un'alunna certificata ai sensi della Legge n. 170/2010 sui DSA.

Prerequisiti: regole principali orienteering e caratteristiche specifiche della carta topografica.

Obiettivi Specifici di Apprendimento

IPOTESI di LAVORO

OrienteeringII quadrimestre: aprile-maggio. 4 fasi: ognuna composta da 2 lezioni da 50 minuti.

*FASE 1 - introduzione attività, raccolta idee e conoscenze, esplorazione punti cardinali e bussola. Attività a coppie/piccoli gruppi. *FASE 2 - posizionamento marker. Orienteering "a stella" e "a farfalla" con mappa e bussola, a coppie/piccoli gruppi. FASE 3 - percorsi con ostacoli. Orienteering "a ventaglio" con mappa e bussola, a piccoli gruppi. *FASE 4 - Orienteering "One Puzzle": percorso di orienteering (14 punti di controllo, 4 tasselli puzzle), a gruppi da 4, con mappa e bussola.

Spazi Classe Palestra Areale scolastico

METODOLOGIE

Brainstorming Lezione partecipata Cooperative Learning Apprendimento per scoperta guidata ed esperienziale Problem solving Peer to peer e role playing Circle time

Strumenti LIM PC/tablet Tools (Answergarden, Mentimeter) mappa, bussola, set cartoncini direzionali, cartellini controllo e matite, lanterne, punzonatrice, tasselli puzzle, piccoli attrezzi (markers, coni, cerchi, funicelle).

Adattamenti

https://www.olg-chur.ch/?view=article&id=1739&catid=2

• leggere e interpretare in modo efficiente la mappa con bussola per orientarsi e intraprendere il percorso più veloce ed efficace.
• spostarsi nello spazio, dosando le proprie energie, in base all’ambiente.
• collaborare e cooperare per un obiettivo comune.

VALUTAZIONE

Compito unitario Orienteering "One Puzzle"

PRODOTTO (60%) concetti, terminologia e percorso con uso corretto strumenti. PROCESSO (30%) partecipazione, relazione, impegno, autonomia.

RUBRICHE

AUTOVALUTAZIONE

CONSAPEVOLEZZA (10%) *consapevolezza competenze e abilità (navigazione, percorso); *padronanza contenuti (focus obiettivo, modo di agire rispettando ambiente); *uso del linguaggio (conoscenza e utilizzo).

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VALUTAZIONE SOMMATIVA (%)

https://icomenius.it/icomenius/

Conclusioni

Con l'integrazione delle altre discipline, stimolazione competenze cognitive e motorie. Collaborazione e cooperazione.

Aspetti da migliorare e spunti futuri

Recupero

compresenza lezione "bonus" nozioni sicurezza ampliamento zone UdA

*materiale aggiuntivo *in forma teorica *uso tecnologie