Presentación Pizarra Animada

TRABAJO DE FIN DE GRADO PROYECTO

“DESCUBRIENDO NUESTRO CUERPO”

Estudio del cuerpo empleando una metodología de rincones y proyectos

Laura Collado Sáenz

Programación Didáctica para el 3º ciclo de Educación Infantil (2-3 años) La propuesta se centra en combinar dos metodologías: la metodología basada en proyectos (PBL) y la metodología basada en rincones, para promover un aprendizaje activo y significativo.

EL CENTRO

ESCUELA INFANTIL “ELADIO DEL CAMPO”

Horario del centro

Señas de identidad

Personal del centro

Instalaciones

Familias

Alumnado

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE 2 A 3 AÑOS

Desarrollo social y emocional:

Desarrollo motor:

Camina con seguridad y comienza a correr. Sube y baja escaleras con ayuda. Comienza a saltar y a lanzar objetos. Maneja objetos con mayor destreza (como apilar bloques o insertar piezas en encajables).

Muestra emociones más variadas, como celos, frustración, o orgullo. Se interesa por jugar con otros niños, aunque el juego sigue siendo principalmente paralelo (jugar cerca de otros sin interactuar directamente). Comienza a mostrar empatía, como preocuparse cuando un amigo está triste. Puede expresar deseos y necesidades de forma más clara.

Desarrollo del lenguaje:

Comienza a usar frases cortas y a ampliar su vocabulario (alrededor de 50 a 100 palabras). Reconoce y nombra objetos y personas familiares. Empieza a hacer preguntas simples (como "¿Qué es eso?"). Utiliza algunos pronombres (yo, tú, él/ella).

Desarrollo de la autonomía:

Comienza a realizar actividades de forma independiente, como vestirse o comer solo (aunque con ayuda). Muestra preferencia por ciertas actividades o personas. Puede empezar a mostrar signos de control de esfínteres (algunos niños ya empiezan a dejar el pañal por el día).

Desarrollo cognitivo:

Imita comportamientos y actividades de los adultos (jugar a las casitas, imitar llamadas telefónicas). Empieza a entender conceptos básicos como "grande" y "pequeño", "arriba" y "abajo". Demuestra una mayor capacidad para resolver problemas simples (por ejemplo, encontrar una solución a un rompecabezas sencillo).

Desarrollo sensorial:

Mejora la coordinación ojo-mano, pudiendo usar utensilios como cuchara o lápiz. Se interesa por explorar texturas, colores y sonidos en su entorno. Utiliza el tacto, el gusto y el olfato para explorar objetos y alimentos.

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EL CURSO ESCOLAR

CURSO ESCOLAR 2025/2026

Septiembre: período de adaptación.1º trimestre (octubre / diciembre): "Descubriendo nuestro cuerpo" 2º trimestre (enero / marzo): "Descubriendo la calle" 3º trimestre (abril / juni): "Descubriendo la naturaleza"

proyecto "descubriendo nuestro cuerpo"

OBJETIVOS GENERALES DE CICLO

Para establecer los objetivos generales en esta etapa me baso en lo expuesto en el Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la educación infantil; además añadiré 2 de los objetivos que vienen establecidos por el Decreto 36/2022, de 29 de junio por el que se establece el currículo de Educación Infantil y se regulan determinados aspectos sobre su organización y evaluación en la Comunidad Autónoma de La Rioja; y que se relacionan con mi proyecto.

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Desarrollar sus capacidades afectivas. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Según el Art 4 del Decreto 88/2009, el primer ciclo de la educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan:

a) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, valorar sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social a través del juego, y desarrollar actitudes de curiosidad y observación. c) Adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales de alimentación, higiene y descanso, y adoptar hábitos de seguridad ante el riesgo en su relación con el entorno. d) Construir una imagen ajustada de sí mismos y desarrollar sus capacidades afectivas. e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos, adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social, y regular progresivamente la conducta en distintos contextos. f) Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias y para comprender las demandas de los otros.

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LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Son contextos o momentos diseñados de manera intencionada para que los alumnos puedan interactuar con contenidos, habilidades y conocimientos a través de experiencias prácticas, significativas y contextualizadas. Estas permiten que el aprendizaje sea más relevante, activo y situado en la realidad de los estudiantes, favoreciendo el desarrollo de competencias en vez de centrarse solo en la transmisión de información. El 1º proyecto que trataremos durante la 1º evaluación (septiembre - diciembre) será dedicado a la exploración y aprendizaje del cuerpo humano, y este estará dividido en las siguientes situaciones de aprendizaje: -S.A. 1: “Mi cara y mis sentidos” (del 01 de octubre al 22 de octubre) -S.A. 2: “Mi cuerpo y mi alimentación” (del 23 de octubre al 21 de noviembre) -S.A. 3: “Los cuidados de mi cuerpo” (del 22 de noviembre al 19 de diciembre)

S.A. 1 "Mi cara y mis sentidos"

Durante esta primera situación de aprendizaje los alumnos lograrán aprender las diferentes partes que forman su cara, también se iniciarán en el reconocimiento de las emociones básicas que sentimos y las representarán mediante mímica utilizando sus caras. Se pretenderá que el alumnado tenga algunas nociones básicas sobre los 5 sentidos que componen el cuerpo y se hará hincapié en la exploración de cada uno de ellos.

La primera S.A. durará del miércoles 1 de octubre al miércoles 22 de octubre, con 15 sesiones de aproximadamente 35 minutos cada una.

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística (CCL) : se potenciarán intercambios comunicativos respetuosos con otros niños y niñas y con los adultos, dotándolos de intencionalidad y contenidos progresivamente elaborados, a partir de conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos que van a favorecer la aparición de expresiones de creciente complejidad y corrección sobre uno mismo y sobre vivencias, emociones y sentimientos propios y de los demás. Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) los niños y niñas se deben iniciar en el reconocimiento, la expresión y el control progresivo de sus propias emociones y sentimientos, y avancen en la identificación de las emociones y sentimientos de los demás, así como en el desarrollo de actitudes de comprensión y empatía. Competencia ciudadana (CC) se deben ofrecer en esta etapa, modelos positivos que favorezcan el aprendizaje de actitudes basadas en valores de respeto, equidad, igualdad y convivencia, ofreciendo pautas para la resolución pacífica y dialogada de los conflictos.

Principios pedagógicos

1. Buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten el máximo desarrollo de cada niño y niña, teniendo en cuenta su proceso madurativo individual y partiendo de sus conocimientos y experiencias previas. 2. El proceso de enseñanza-aprendizaje deberá entenderse desde un punto de vista globalizado e integrador, que fomente el razonamiento inductivo y la capacitación del alumnado para generar sus propios aprendizajes. 3. Se basará en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas y en la experimentación y el juego. Se potenciará su autoestima e integración social y el establecimiento de un apego seguro. 4. Se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y el lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en el conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que viven. También se incluirá la educación en valores. 5. Se incluirán la educación para el consumo responsable y sostenible, la promoción y educación para la salud y las vivencias positivas en la naturaleza, entendidas estas como una relación de respeto con el entorno natural. 6. Se ha de cimentar la convivencia en el respeto, la libertad y la valoración positiva de sí mismo y de los demás. 7. Se favorecerá que los niños y niñas adquieran autonomía personal y elaboren una autoimagen positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios.

Principios metodológicos de la metodolgía por proyectos

• Aprendizaje activo: Los niños son protagonistas de su propio aprendizaje, lo que fomenta la curiosidad y el interés. A través de la exploración y la investigación, se involucran de manera más significativa.
• Integración de conocimientos: Los proyectos permiten unir diferentes áreas del conocimiento, favoreciendo un aprendizaje más holístico y contextualizado.

• Colaboración: Fomenta el trabajo en equipo, donde los niños aprenden a compartir ideas, respetar opiniones y desarrollar habilidades sociales.

• Desarrollo de habilidades: Promueve habilidades como la resolución de problemas, la creatividad y el pensamiento crítico, que son esenciales para el desarrollo integral de los niños.

• Contextualización: Los proyectos suelen basarse en situaciones de la vida real, lo que ayuda a los niños a conectar lo que aprenden con su entorno y experiencias.

• Autonomía: Al involucrar a los niños en la toma de decisiones sobre el proyecto, se les da un sentido de pertenencia y responsabilidad en su aprendizaje.

Principios metodológicos de la metodolgía por ricones

• Aprendizaje activo: Los niños participan activamente en su proceso de aprendizaje, eligiendo las actividades que desean realizar en cada rincón, lo que les permite ser protagonistas de su educación.

• Diversificación de actividades: Cada rincón ofrece diferentes tipos de actividades (artísticas, de juego simbólico, de construcción, de lectura, etc.), lo que fomenta el desarrollo de múltiples habilidades y estilos de aprendizaje.

• Exploración y descubrimiento: Se promueve la curiosidad y la investigación, permitiendo que los niños experimenten y descubran a su propio ritmo.

• Autonomía y responsabilidad: Al permitir que los niños elijan sus actividades, se les enseña a tomar decisiones y a ser responsables de su propio aprendizaje.

• Interacción social: Fomenta la colaboración y el trabajo en equipo, ya que los niños interactúan y comparten experiencias en los diferentes rincones.

• Flexibilidad y adaptación: Los rincones pueden adaptarse fácilmente a los intereses y necesidades de los niños, permitiendo ajustes en función de su evolución y desarrollo.

ACTIVIDADES

Horario escolar

Temporalización de las actividades

Miércoles 1: La sesión de hoy comenzará haciéndoles unas cuestiones a los alumnos sobre las partes de la cabeza, hablaremos de hábitos de higiene relacionados con esta, como el de lavarse la cara, y completaremos y colocaremos la 1º parte de la exposición en la pared del aula. Jueves 2: En la sesión de hoy escucharemos la canción de “Mi carita redondita”, y finalizaremos la sesión completando la ficha nº 1 en la que deberán colocar las pegatinas de las partes de la cara en el lugar que les corresponde. Viernes 3: Durante esta sesión realizaremos un repaso de las partes de la cara con flashcards y reforzándonos de la exposición, además leemos las adivinanzas preparadas para esta sesión. (Adivinanzas en ANEXO IV). Lunes 6: El día de hoy les mostraremos una presentación en el proyector de los diferentes tipos de pelos y después de hablar de ellos los alumnos realizarán la ficha nº 2, en la que deberán de dibujarle el pelo a el niño/a con ayuda de témperas y tubos de cartón. Martes 7: Durante esta sesión jugaremos con puzles y encajables relacionados con la cara. Miércoles 8: En esta sesión les mostraremos el dado de las emociones, el cual contiene 6 emociones representadas en cada una de las caras. En primer lugar se las enseñaremos todas a los alumnos y les explicaremos cuándo y por qué tenemos esos tipos de emociones, por último jugaremos a lanzarlo y lo imitaremos todos juntos.

Miércoles 02 de octubre a martes 21 de octubre

Temporalización de las actividades

Jueves 9: La sesión de hoy la utilizaremos para hablar de la nariz, les explicaremos que con ella podemos oler y respirar, y para ponerlo en práctica jugaremos a oler y diferenciar olores de diferentes plantas aromáticas. Viernes 10: Durante la sesión de hoy desfloraremos lavanda y la utilizaremos para meterla en bolsitas de tela y crear así bolsitas aromáticas. Lunes 13: Durante esta sesión les preguntamos a los alumnos sobre los oídos, ¿Qué oímos con ellos? Escucharemos diferentes instrumentos de percusión tocados por la educadora y una vez expuestos los nombre de estos los sus nombres dejamos que los alumnos jueguen y experimenten durante el resto de la sesión. Martes 14: Durante la sesión de hoy preguntamos a los alumnos sobre la boca ¿Para qué la utilizamos? ¿Todo nos sabe igual? Probaremos diferentes alimentos (pepino, tomate, manzana, plátano y limón).Hablamos sobre los diferentes sabores y texturas que estos tienen. Miércoles 15: En la sesión de hoy los alumnos completarán la ficha nº 3 con pintura casera que realizaremos al inicio de la sesión con diferentes alimentos. Jueves 16: En esta sesión preguntaremos y hablaremos con los alumnos sobre la vista y las cosas que podemos observar. Después los alumnos jugarán a observar y descubrir todos los objetos del patio a través de las formas translúcidas rectangulares.

Temporalización de las actividades

Viernes 17: Durante la sesión de hoy los alumnos realizarán la ficha nº 4 con la que crearemos vidrieras de colores con papel celofán rasgado y papel de forro autoadhesivo. Lunes 20: Hoy hablaremos con los alumnos sobre ¿Para qué utilizamos las manos? Expondremos la caja misteriosa y en ella descubrimos diferentes objetos con diferentes texturas en su interior y hablamos sobre cada una de ellas. Martes 21: En esta sesión mostraremos la caja de nuevo, esta vez llena con algodones y completaremos la ficha nº 5, en la que los alumnos deberán pegar algodones sobre una nube.

1 día en el aula (miércoles 01 de octubre)

9.00 / 9.20

9.45 / 10.45

8.00 / 9.00

9.20 / 9.45

11.40 / 12.15

11.00 / 11.40

12.15 / 12.30

10.45 / 11.00

12.30 / 13.15

13.50 / 14.00

13.15 / 13.50

13.45 / 15.40

15.40 / 15.55

S.A. 1 "Mi cara y mis sentidos"

Durante esta primera situación de aprendizaje los alumnos lograrán aprender las diferentes partes que forman su cara, también se iniciarán en el reconocimiento de las emociones básicas que sentimos y las representarán mediante mímica utilizando sus caras. Se pretenderá que el alumnado tenga algunas nociones básicas sobre los 5 sentidos que componen el cuerpo y se hará hincapié en la exploración de cada uno de ellos.

La primera S.A. durará del miércoles 1 de octubre al miércoles 22 de octubre, con 15 sesiones de aproximadamente 35 minutos cada una.

7- Tabla + texto

6- Gráfico + texto

5- Timeline

4- Datos relevantes

3- Sección

2- Frase destacada

1- Texto + imagen

Esto es un ÍNDICE

15-Cierre

14-Conclusiones

13-Pregunta interactiva

12-Contenido insertado

11- Audio

10- Texto + iconos

9- Vídeo

8- Lista / procesos

¿Tienes una idea?

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

HORARIOS DEL CENTRO Mañana sin comedor: de 9.00 a 13.00 horas Mañana con comedor: de 9.00 a 14.00 horas Complemento aula matinal: de 7.30 a 9.00 horas Complemento aula vespertina: de 14.00 a 16.00 horas

Aconfesionalidad. Integradora. Plural. Democrática. Comprometida.Coeducación. Modalidad de gestión Institucional. Educación para la paz y la no violencia. Respetuosa con el medio ambiente. No competitiva.

Tutora aula mixta 0-2 años- Técnico especialista en Educación Infantil - Horario: 7.30 -14.30

Tutora aula 2 años- Técnico especialista en Educación Infantil - Horario: 9.00 - 16.00

Dirección y apoyo- Diplomada en magisterio de Educación Infantil - Horario: 8.00 - 15.00

Personal de limpieza del centro- Horario: 18.00 - 19.30

PONER PLANO DE LA ESUELA

Comunicación con las familias

Cartas informativas

vía Whatsapp

Entrevistas

Plataforma digital

Iniciales

Finales

Momentos puntuales

Capacidad de 41 puestos escolares

Aula mixta de 0 -1 año con 9 puestos ocupados

Aula de 2 años con 11 puestos ocupados

Alumna con NEE, alumna con déficit visual

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Enfoque activo y participativo: ambas metodologías promueven un aprendizaje en el que los niños son los protagonistas de su propio proceso, participando de forma activa en las actividades. Aprendizaje significativo: los niños construyen su conocimiento a través de la experiencia directa, relacionando lo aprendido con su entorno y vivencias personales, lo que hace que el aprendizaje sea relevante y duradero. Desarrollo integral: tanto la metodología por rincones como la de proyectos favorecen el desarrollo de todas las áreas del niño (cognitiva, social, emocional y motriz), creando un ambiente que estimula su desarrollo integral. Autonomía y responsabilidad: ambas metodologías fomentan la autonomía de los niños, permitiéndoles elegir actividades, gestionar su tiempo y tomar decisiones dentro de un marco de trabajo flexible. Trabajo en grupo y cooperación: en ambas metodologías se fomenta el trabajo colaborativo entre los niños, promoviendo la comunicación, el respeto y la cooperación en actividades grupales o en pequeños grupos. Enfoque lúdico: las dos metodologías utilizan el juego como una herramienta clave para el aprendizaje, aprovechando el interés natural de los niños en explorar y descubrir el mundo que les rodea. Adaptación al ritmo y necesidades del niño: ambos enfoques respetan el ritmo individual de cada niño, permitiendo que aprenda de acuerdo con sus necesidades y características personales, lo que favorece una enseñanza más inclusiva. Estimulación de la creatividad: la metodología por proyectos y la de rincones permiten que los niños se expresen de forma creativa y utilicen su imaginación para resolver problemas y llevar a cabo tareas. Evaluación continua y formativa: en ambas metodologías, la evaluación no es un evento aislado, sino un proceso continuo que se integra en la rutina diaria, permitiendo al docente ajustar su enseñanza y conocer el progreso de cada niño. Interdisciplinariedad: ambas metodologías integran diversas áreas del conocimiento, como ciencias, matemáticas, arte, lenguaje, entre otras, para que el aprendizaje sea más global y holístico.

Aula de madrugadores (8.00 / 9.00)

PROYECTO

1º parte de la exposición

"¿Sabéis donde esta la cabeza?”. "¿Qué es esto que tenemos encima de la cabeza?" Señalandonos la nariz “¿Y esto qué es? ” “¿Y encima de la nariz que tenemos ?"

Rincones

Asamblea despedida

Siesta

Juego liubre de los alumnos que no se qwuedan al comedor

Comedor13.00 salida sin comedor

Poner abrigos

SALIDA CON SIESTA / 13.00