Uda 3^ - L'equilibrio della virtù

Traccia:

L'equilibrio delle virtù...

in medius stat virtus

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index

1. 3^B: una classe indisciplinata

6. Pianificazione delle attività

2. Riferimenti alle indicazioni Nazionali di irc

7. Nuove tecnologie

8. Attenzione all'nclusione di alunni H, con BES o DSA

3. Metodica didattica impiegata

4. Framework concettuale

9. La valutazione

5. Contenuti disciplinari e mediatori didattici

11. Thanks

3^b Ips commercialeche passione

The 21 students who make it up are very lively and divided into very selective and conflicting groups. A third of them tend to be distracted.

declinazione degli obiettivi di apprendimento

obiettivi di apprendimento dell'uda (dpr 176/2012)

conoscenze

conoscenze

• Le virtù come buone abitudini della volontà rivolta al bene • Le quattro virtù cardinali come espressione di equilibrio e saggezza • Le virtù cardinali in rapporto alla società dei consumi • Le virtù come espressione di buona umanità in diverse tradizioni religiose e culturali.

Natura e valore delle relazioni umane e sociali alla luce della rivelazione cristiana e delle istanze della società contemporanea

abilità

abilità

Riflettere sul significato delle virtù cardinali in dialogo aperto e rispettoso con altre tradizioni religiose e culturali per imparare nel tempo ad agire con equilibrio e saggezza in diverse situazioni di vita, anche scolastiche, evitando di essere precipitosi nei giudizi e nelle azioni

Formulare domande di senso a partire dalle proprie esperienze personali e di relazione Impostare un dialogo con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria, nel rispetto, nel confronto e nell’arricchimento reciproco

competenze in situazione

competenze trasversali

indicazioni della metodica didattica impiegata

Metodo dialogico costruzionista

FRAMEWORK CONCETTUALE: quali orizzonti di sesno?

et

et

obiettivo didattico

focus teologico

focus pedagogico

Coinvolgere gli studenti in un processo di apprendimento attivo, che permetta di identifcare il concettodi virtù

L' UDA è pensata per permettereagli studenti di cogliere il significato della virtù come attitudine al bene nell'ottica cristiana

Educare sé stessi, diventando autonomi rispet- to al loro cammino di perfezionamento morale.

Contenuti disciplinari

1. Il concetto di virtù come buona abitudine della volontà e come giusto mezzo fra due estremi 2. Le quattro virtù cardinali (prudenza, giustizia, fortezza, temperanza) e il loro significato nella tradizione culturale della Chiesa 3. Il significato della virtù e dell’uomo saggio nel confucianesimo

planing delle attività: fasi

tematizzare

evocativa

2 ore in classe1 approfondimento personale

1 ora

ri-appropriazione

esplorativa

2 ore in classe 1 ore studio personale

2 ore in classe

nuove tecnologie

Eclipse crossword: cruciverbaAdobe sparks/Prezi: presentazioni (page, post, video) supporti video: Film, You tube... Glogster edu: cartelloni digitali. Mentimeter: sondaggi Kahoot: quiz Pixton: fumetti Mematic: creare meme

un minutino per la memoria

lezione 1

Lezione 2

lezione 3

lezione 4

lezione 5

tanto non fa media

step 03

step 02

step 01

Diario di bordo esistenziale e autovalutazione

rubriche di valutazione

postura valutativa

Thanks!

Aglaia

“splendore”, rappresenta la bellezza radiante e la luce

Considerazioni sul metodo

Insegnare Dialogando

Il dialogo come arte del comunicare: focalizza l'attenzione sulla verità trovata in una conversazione.Il dialogo come ambiente di comunicazione: gli interlocutori sperimentano la costruzione di significati come esito di negoziazioni cominicative Gli studenti apprendono nel dialogo alcune competenze riferite ai significati profondi della loro esistenza (vedi fasi strutturazione)

• Dialogo e competenze chiave di cittadinanza:

imparare ad imparare; progettare; comunicare; collaborrae e partecipare; agire in modo autonomo eresponsabile; risolvere problemi; individuare collegamenti e relazioni; acquisire ed interpretare l'informazione.

Talia

“fiorente”, simboleggia la prosperità e la fertilità

Flepped Classrom

Una classe ribaltata?

1. Lo studente opera e agisce e fa qualcosa rispetto al fatto che è motivato. 2. Solo in seguito l’insegnante (quale iniziatore di senso - Wiggins) supporta l’attività dello studente e quindi la orienta e la corregge dove ci sono dei difetti. 3. La valutazione (formativa) avviene “in istantanea” nel momento in cui l’apprendimento si svolge. Solo in seguito viene messa la valutazione della prova in prestazioni su livelli di sviluppo di competenza che si sono sviluppati durante l’apprendimento. (L'insegnant e apprezza lo studente rielabora

Eufrosine

“gioia”, personifica la felicità e la gioia