Análisis del conflicto escolar según el modelo Lederach
start
Mikel Ander Zubizarreta González-RúaEducación y Convivencia dentro y fuera del Aula 27/11/2024
introducción al Caso de Conflicto Escolar
Caso Alberto
Interrumpe la clase y molesta al profesor y a los compañeros y compañeas
No tiene interés en la asignatura de matemáticas
El comportamiento de Alberto afecta la convivencia en el aula y la dinámica de la clase
Durante la clase, simula situaciones inapropiadas (disparar con el paraguas)
las 13 características del conflicto según Lederach
Características del conflicto
- Las 13 características de un conflicto según Lederach son fundamentales para analizar cualquier conflicto. A continuación se analizarán cada una de ellas de forma detallada.
características de 1 a 6
2.- Poder de las personas implicadas
1.- Personas implicadas en el conflicto
3.- Percepción del problema
5.- Peticiones iniciales o posiciones
4.- emociones y sentimientos
6.- Intereses y necesidades
características de 7 a 13
8.- Historia del conflicto
7.- Valores y principios
9.- Grado de polarización
10.- tipo de comunicación
12.- estilos de afrontamiento
13.- la situación
11.- relaciones
estrategias de resolución positiva
03
02
- Modificación de la estructura del aula
- ETC
01
Propuesta de resolución
Estrategia elegida: MEDIACIÓN
La mediación es una estrategia efectiva. El proceso consiste en escuchar a ambas partes, generar un espacio de diálogo respetuoso y buscar acuerdos conjuntos que favorezcan la convivencia en el aula.
Proceso de mediación
conclusiones y referencias
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS
muchas gracias
Mikel Ander Zubizarreta González-Rúa
Cambiar la disposición del aula o la organización de actividades puede mejorar la interacción entre los estudiantes, reduciendo los conflictos y favoreciendo la colaboración.
La situación está marcada por un ambiente de tensión constante que afecta tanto al aprendizaje de los estudiantes como al bienestar general en el aula.
El conflicto lo protagonizan Alberto, el estudiante y el profesor. Los compañeros de la clase también se ven afectados, aunque no están directamente involucrados en el conflicto.
En conclusión, la mediación es una estrategia eficaz para resolver conflictos escolares, ya que permite a las partes involucradas dialogar y llegar a soluciones mutuamente acordadas. El caso de Alberto puede ser resuelto mediante un enfoque centrado en el diálogo y la comprensión de las necesidades de ambos, profesor y estudiante.
Un tercero imparcial ayuda a las partes en conflicto a comunicarse, identificar sus necesidades y llegar a un acuerdo, sin imponer soluciones, facilitando el diálogo y la negociación.
Este conflicto no es un incidente aislado. Las interrupciones de Alberto y su falta de interés en la clase han estado ocurriendo durante varias semanas, lo que ha aumentado la tensión en el aula.
El profesor valora la disciplina y el respeto por las normas, mientras que Alberto valora la libertad personal y la posibilidad de expresarse a su manera.
El conflicto ha polarizado las relaciones entre el profesor y Alberto. Mientras el profesor se siente frustrado y enojado, Alberto parece indiferente y desinteresado por las reglas del aula.
En conclusión, la mediación es una estrategia eficaz para resolver conflictos escolares, ya que permite a las partes involucradas dialogar y llegar a soluciones mutuamente acordadas. El caso de Alberto puede ser resuelto mediante un enfoque centrado en el diálogo y la comprensión de las necesidades de ambos, profesor y estudiante.
La relación entre el profesor y Alberto es tensa y marcada por la falta de respeto mutuo. Esto afecta la dinámica en el aula y las interacciones entre los estudiantes.
Fomenta la comunicación directa y respetuosa, donde las personas expresan sus puntos de vista y emociones de manera honesta, promoviendo el entendimiento y la empatía entre ellas.
La comunicación entre Alberto y el profesor es predominantemente conflictiva, con un intercambio de reproches y poca escucha activa entre ambos.
El profesor pide a Alberto que deje de interrumpir y respete las normas de la clase. Alberto, sin embargo, no responde a estas peticiones y sigue actuando de manera disruptiva.
El profesor percibe el problema como una falta de respeto y disciplina, mientras que Alberto probablemente lo ve como una manifestación de aburrimiento y falta de interés en la clase.
El profesor necesita mantener el orden y garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes. Alberto necesita sentirse escuchado, involucrado y encontrar una forma de relacionarse con la clase que le motive.
1. Preparación: El profesor se prepara para escuchar a Alberto sin prejuicios.
2. Intervención: Durante la sesión, el profesor y Alberto se comprometen a hablar de forma respetuosa.
3. Acuerdos: Se establecen acuerdos claros sobre el comportamiento de Alberto en clase, y cómo pueden mejorar su relación.
4. Seguimiento: Se hace un seguimiento semanal para asegurarse de que los acuerdos se están cumpliendo y ajustar según sea necesario.
El profesor afronta el conflicto de manera autoritaria, buscando restablecer el control mediante sanciones, mientras que Alberto evita la confrontación directa y se muestra desinteresado.
-Martorell, C. (2008). Convivencia escolar: casos y soluciones. Conselleria d'Educació. -https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/04/CONVIVENCIA-ESCOLAR-CASOS-Y-SOLUCIONES.pdf
El profesor tiene el poder formal de la autoridad, pero Alberto tiene un poder disruptivo que afecta la dinámica del aula y el ambiente en la clase.
El profesor siente frustración y desesperación al intentar controlar el aula. Alberto probablemente experimenta frustración, aburrimiento e inseguridad por no estar interesado en la materia.
Análisis del conflicto escolar según el modelo Lederach
Mikel Ander Zubizarr
Created on November 26, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Map
View
Akihabara Map
View
Frayer Model
View
Create Your Story in Spanish
View
Microcourse: Key Skills for University
View
Microcourse: Learn Spanish
View
Resource Bank
Explore all templates
Transcript
Análisis del conflicto escolar según el modelo Lederach
start
Mikel Ander Zubizarreta González-RúaEducación y Convivencia dentro y fuera del Aula 27/11/2024
introducción al Caso de Conflicto Escolar
Caso Alberto
Interrumpe la clase y molesta al profesor y a los compañeros y compañeas
No tiene interés en la asignatura de matemáticas
El comportamiento de Alberto afecta la convivencia en el aula y la dinámica de la clase
Durante la clase, simula situaciones inapropiadas (disparar con el paraguas)
las 13 características del conflicto según Lederach
Características del conflicto
características de 1 a 6
2.- Poder de las personas implicadas
1.- Personas implicadas en el conflicto
3.- Percepción del problema
5.- Peticiones iniciales o posiciones
4.- emociones y sentimientos
6.- Intereses y necesidades
características de 7 a 13
8.- Historia del conflicto
7.- Valores y principios
9.- Grado de polarización
10.- tipo de comunicación
12.- estilos de afrontamiento
13.- la situación
11.- relaciones
estrategias de resolución positiva
03
02
01
Propuesta de resolución
Estrategia elegida: MEDIACIÓN
La mediación es una estrategia efectiva. El proceso consiste en escuchar a ambas partes, generar un espacio de diálogo respetuoso y buscar acuerdos conjuntos que favorezcan la convivencia en el aula.
Proceso de mediación
conclusiones y referencias
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS
muchas gracias
Mikel Ander Zubizarreta González-Rúa
Cambiar la disposición del aula o la organización de actividades puede mejorar la interacción entre los estudiantes, reduciendo los conflictos y favoreciendo la colaboración.
La situación está marcada por un ambiente de tensión constante que afecta tanto al aprendizaje de los estudiantes como al bienestar general en el aula.
El conflicto lo protagonizan Alberto, el estudiante y el profesor. Los compañeros de la clase también se ven afectados, aunque no están directamente involucrados en el conflicto.
En conclusión, la mediación es una estrategia eficaz para resolver conflictos escolares, ya que permite a las partes involucradas dialogar y llegar a soluciones mutuamente acordadas. El caso de Alberto puede ser resuelto mediante un enfoque centrado en el diálogo y la comprensión de las necesidades de ambos, profesor y estudiante.
Un tercero imparcial ayuda a las partes en conflicto a comunicarse, identificar sus necesidades y llegar a un acuerdo, sin imponer soluciones, facilitando el diálogo y la negociación.
Este conflicto no es un incidente aislado. Las interrupciones de Alberto y su falta de interés en la clase han estado ocurriendo durante varias semanas, lo que ha aumentado la tensión en el aula.
El profesor valora la disciplina y el respeto por las normas, mientras que Alberto valora la libertad personal y la posibilidad de expresarse a su manera.
El conflicto ha polarizado las relaciones entre el profesor y Alberto. Mientras el profesor se siente frustrado y enojado, Alberto parece indiferente y desinteresado por las reglas del aula.
En conclusión, la mediación es una estrategia eficaz para resolver conflictos escolares, ya que permite a las partes involucradas dialogar y llegar a soluciones mutuamente acordadas. El caso de Alberto puede ser resuelto mediante un enfoque centrado en el diálogo y la comprensión de las necesidades de ambos, profesor y estudiante.
La relación entre el profesor y Alberto es tensa y marcada por la falta de respeto mutuo. Esto afecta la dinámica en el aula y las interacciones entre los estudiantes.
Fomenta la comunicación directa y respetuosa, donde las personas expresan sus puntos de vista y emociones de manera honesta, promoviendo el entendimiento y la empatía entre ellas.
La comunicación entre Alberto y el profesor es predominantemente conflictiva, con un intercambio de reproches y poca escucha activa entre ambos.
El profesor pide a Alberto que deje de interrumpir y respete las normas de la clase. Alberto, sin embargo, no responde a estas peticiones y sigue actuando de manera disruptiva.
El profesor percibe el problema como una falta de respeto y disciplina, mientras que Alberto probablemente lo ve como una manifestación de aburrimiento y falta de interés en la clase.
El profesor necesita mantener el orden y garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes. Alberto necesita sentirse escuchado, involucrado y encontrar una forma de relacionarse con la clase que le motive.
1. Preparación: El profesor se prepara para escuchar a Alberto sin prejuicios. 2. Intervención: Durante la sesión, el profesor y Alberto se comprometen a hablar de forma respetuosa. 3. Acuerdos: Se establecen acuerdos claros sobre el comportamiento de Alberto en clase, y cómo pueden mejorar su relación. 4. Seguimiento: Se hace un seguimiento semanal para asegurarse de que los acuerdos se están cumpliendo y ajustar según sea necesario.
El profesor afronta el conflicto de manera autoritaria, buscando restablecer el control mediante sanciones, mientras que Alberto evita la confrontación directa y se muestra desinteresado.
-Martorell, C. (2008). Convivencia escolar: casos y soluciones. Conselleria d'Educació. -https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/04/CONVIVENCIA-ESCOLAR-CASOS-Y-SOLUCIONES.pdf
El profesor tiene el poder formal de la autoridad, pero Alberto tiene un poder disruptivo que afecta la dinámica del aula y el ambiente en la clase.
El profesor siente frustración y desesperación al intentar controlar el aula. Alberto probablemente experimenta frustración, aburrimiento e inseguridad por no estar interesado en la materia.