ARTISTIC GYMNASTICS PRESENTATION

Situation de Référence : STEP Champs d'apprentissage 3

Sommaire

- Contexte d’enseignement -Situation détaillée - Objectif de la séquence

Projets éducatifs : - Accent mis sur l'accompagnement, la bienveillance et la réussite de chaque élève. - Projet pastoral propre au réseau lasallien (valeurs de solidarité, respect, foi). - Initiatives en faveur de l'ouverture culturelle, écologique et citoyenne (ex. : projets d'éducation au développement durable). --> incroyable talent,

Environnement éducatif : Établissement grand avec une ecole primaire offrant une structure favorable à l'accompagnement personnalisé des élèves.

Localisation : Situé à Argentré-du-Plessis, petite commune en Ille-et-Vilaine (35), dans un cadre semi-rural.

Type d'établissement : Collège privé, appartenant à l'ensemble scolaire La Salle.

581 élèves

Contexte d’enseignement Le Collège La Salle Saint-Joseph Argentré du Plessis

Lorem impsum dolor suit

Lorem impsum dolor suit

Lorem impsum dolor suit

Domaine 3 – La Formation de la Personne et du Citoyen Création des phrases en groupe : coopération, engagement, respect des rôles. Observation et évaluation : esprit critique, bienveillance et respect des différences. Expression et engagement : Traduction des émotions et de la créativité dans les mouvements. Justification des choix motrices et rythmiques devant les pairs. Respect des règles : Adhésion aux consignes tout en favorisant l’initiative. Participation active dans un cadre structuré et équitable.

Élèves de collège 5ème cycle 4. 30 élèves - Groupe hétérogène avec des niveaux différents : certains élèves ont une bonne coordination, d'autres nécessitent plus de guidage. - Activité adaptée pour inclure tous les élèves dans une démarche de progression motrice et sociale.

Situation détaillé

Variable Plus-> Remplacer le mouvement imposé « cheval genoux » par un mouvement plus accessible (ex. : un pas chassé simple ou une montée de genoux basique). Variable Moins -> Imposer une synchronisation plus complexe avec des changements de rythme ou des déplacements supplémentaires entre les phrases motrices.

Critères de Réussite : Qualité des phrases motrices : Les deux phrases sont réalisées sans interruption majeure. Moins de 10 arret Respect du rythme : L’élève suit un tempo constant sans ralentir ou accélérer de manière excessive.( il fini les deux phrases )

Critères de Réalisation : -> Intégrer le mouvement imposé « cheval genoux » dans une des phrases motrices. -> Impliquer tous les membres du groupe dans l’élaboration des phrases.

Déroulé de la séance: 50min -> création de deux phrase à présenter devant un autre groupe. -> Explication des attentu de la séance (sens) création de deux phrases en groupe 15min -> Contrainte imposée : Intégrer le mouvement « cheval genoux » dans une des phrases. Ce mouvement représente une difficulté technique à maîtriser plus l'intégration de mouvement sur une phrase . Musique 120bpm

Situation détaillé

But Développer ses capacités motrices et son expression corporelle tout en apprenant à coopérer, s’engager activement et respecter les autres.

Objectif : Développer la motricité des élèves en les confrontant à une situation rythmique complexe. Renforcer la coopération dans un groupe avec la création de deux phrases à présenter à un groupe

Situation détaillé Rôde le l'obervateur

10

Niveau 1 : Bronze Rythme : Ne suit pas le rythme de manière régulière, arrêts fréquents. plus de 7 arrets Coordination : Mouvements saccadés, manque de fluidité. Niveau 2 : Argent Rythme : Suit globalement le rythme mais avec des variations (ralentissements ou accélérations).Moins de 5 arrets Coordination : Réalise les deux phrases avec des hésitations sur certains mouvements ou enchaînements. Niveau 3 : Or Rythme : Suit le rythme avec fluidité et régularité. pas d'arret Coordination : Enchaîne les deux phrases sans hésitation ni erreur notable.

Critères d’évaluation pour les observateurs (Pour l'enseignant) Observation sur tablette : Les observateurs utiliseront des tablettes pour évaluer la performance. identification des phrases avec ou sans mouvement : Observer si les phrases sont exécutées avec les mouvements imposés ou s’il manque des éléments moteurs. Evaluation de la coordination et du rythme : Noter la fluidité et la régularité des mouvements exécutés.

Rôle de l’enseignant : Présente les consignes et les objectifs de la séance, en précisant les attentes pour les créateurs et les observateurs. Expose clairement les critères de réussite et les étapes à suivre. Circule entre les groupes pour guider, encourager et clarifier les consignes si nécessaire. Supervise les interactions pour s’assurer que chaque élève participe activement et dans un climat respectueux.

Rôles des élèves : Créateurs de phrases (participation actifs) : Collaborent pour inventer deux phrases motrices en intégrant le mouvement imposé « cheval genoux ». Préparent et présentent les phrases devant un autre groupe. Observateurs-évaluateurs : Utilisent une tablette pour identifier les phrases avec et sans mouvement. Appliquent les critères d’évaluation (fluidité, rythme, respect des consignes).

Rôle de chaque élèves et du professeur

Structurante->identifier son niveau pour ensuite évolué avec les différente catégorie or argent bronze

Socialisante-> Interactions constructives : La présentation des phrases devant un autre groupe favorise l’échange et la discussion sur les performances, permettant des interactions constructives entre les élèves.

Situation détaillé Critères de la Situation de Référence en STEP selon Ubaldi

Légitime-> Légitimité pédagogique : L’activité s’inscrit dans le Domaine 1 des programmes d'EPS, qui implique le développement des langages corporels pour penser et communiquer.

Fonctionnelle -> Travail en groupe : Les élèves doivent créer leurs phrases en équipe, chacun contribuant à la réalisation des mouvements.

Cohérente-> Confrontation à l’objectif : Cette situation permet de confronter les élèves à l’objectif de la séquence, qui est de développer la motricité tout en respectant des contraintes rythmiques et techniques.

Signifiante->Situation de représentation : Les élèves réalisent une représentation devant un autre groupe, mettant en jeu la créativité et la maîtrise motrice.

Culturelle-> Activité pratiquée : Le STEP, activité physique de coordination et de rythme, est ancrée dans une culture sportive et d'expression corporelle.

3. Apprentissages sociaux Coopération et respect des rôles : Favoriser l’entraide et le partage des responsabilités au sein du groupe. Esprit critique et bienveillance : Encourager les élèves à donner des retours constructifs tout en respectant les différences des autres.

Apprentissages visés sur le long terme

2. Apprentissages méthodologiques Organisation et planification en groupe : Travailler en équipe pour créer, répéter et présenter des phrases motrices, en appliquant des stratégies collectives. Auto-évaluation et évaluation croisée : Encourager les élèves à évaluer leurs propres performances et celles de leurs pairs pour identifier les points à améliorer.

1. Apprentissages moteurs Amélioration de la coordination : Développer la capacité à synchroniser les mouvements avec le rythme et la musique. Maîtrise des techniques spécifiques : Travailler des enchaînements moteurs complexes (ex. : "cheval genoux") et la fluidité des transitions entre les phrases.

Objectif de la sèquence

olor.coom

Merci pour votre écoute