procesos cognitivos y afectivos en el aprendizaje cooperativo.
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO.
MARIA JANETH MOLINA VEGA
MATRÍCULA: 22014691
MÓDULO: Aprendizaje Cooperativo
RETO:reto 3 Explicación de los procesos cognitivos y afectivos asociados al aprendizaje cooperativo. NOMBRE DEL ASESOR: Consuelo Natividad De León Hernández.
FECHA DE ELABORACIÓN: 27 de noviembre del 2024
aspectos de los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje cooperativo
método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes.
tres diferestes teorias
Vygotsky
piaget
Elaboración Cognitiva de Webb
Conflicto sociocognitivo de piaget
webb
teoria sociocultural de Vygotsky
Conflicto sociocognitivo de Piaget
El docente puede estimular el conflicto sociocognitivo en el aula mediante la formulación de preguntas hipotéticas o polémicas
Uno de los mecanismos responsables de la efectividad de aprendizaje cooperativo es el conflicto socio cognitivo. Este surge cuando dos o más alumnos aportan a la interacción diferentes puntos de vista sobre la tarea o situación. Objetivo de dicha interacción(Doise, Mungny, Perret, citado por Mayordomo, 2015, pág.32)
Surgue cuando dos o más alumnos aportan a la actividad que se esta realizando, diferentes puntos de vista o opiniones.
Promueve la confrontación de respuestas y la búsqueda de soluciones comunes
Permite a los estudiantes darse cuenta de que sus conceptos mentales no son los único.
Elaboración Cognitiva de Webb
Las formas en las que los participantes regulan su resoluciones mediante el proceso de elaboración cognitiva que supone el hecho de tener que dar explicaciones de forma detallada, elaborada y argumentada a otros compañeros mientras está aprendiendo. Ello amplía la posibilidad de un mejor rendimiento tanto individual como colectivo.(Webb, citado por mayordomo, 2015.)
Ayuda mutua. Es el proceso de procesar información mediante el pensamiento crítico, el ensayo, el aprendizaje activo y el desarrollo de esquemas.
PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
Se basa en ver al aprendizaje común, proceso social y comunicativo, donde la construcción colaborativa de ideas y significados compartidos se da a través no sólo de compartir ideas, si no a partir de la revisión y discusión y aportación conjunta o como Mercer( citado por Mayordomo 2015).
Interpensar Aprendizaje y rendimiento. Adopción de roles El control mutuo El uso del diálogo.
PROCESOS MOTIVACIONALES Y AFECTIVOS
Se generan procesos psicológicos, tanto de naturaleza, cognitiva como motivacional o afectiva
Se generan procesos psicológicos, tanto de naturaleza, cognitiva como motivacional o afectiva.
Slavin plantea que existen dos explicaciones que se centran en los procesos motivacionales y afectivos.
Gracia, señala que el sentimiento de autonomía, responsabilidad y competencia están presentes en el mecanismo de sesión de control. El docente favorece el trabajo en equipo, porque confía en las capacidades de sus estudiantes para construir nuevos conocimientos y les transmites esa confianza empoderarlos respecto a su proceso de aprendizaje.(2017, p.198).
Índole motivacional, se centra en considerar que la motivación de los integrantes del grupo de trabajo es clave para lograr la eficacia de aprendizaje cooperativo
Cómo se logra motivar a un grupo bajo la perspectiva motivacional (Mayordomo, 2016) Hace que todos los miembros de un grupo se encuentren interesados y se sientan responsables en ayudar a sus compañeros, a través de la búsqueda de resultados individuales que sumen al conjunto (Mayordomo, 2016)
Aprender entre iguales, orienta la autonomía Reparto de responsabilidades Favorece el compromiso personal y grupal.
La cuestión social da relevancia a la unión, compromiso e identidad de cada individuo en grupo. (Mayordomo, 2016.)
Referencias
Gracias, M; Sanlorien, P. y Segués, M.(2017). Motivación, afectos y relaciones en el aula inclusiva. [versión en línea]. Recuperado de la base de datos ebookcentral. (4946069) Gracia, M.: Sanforien, P. y Segués, M. (2017), Motivación, afectos y relaciones en el aula inclusiva. Barcelona,España: UOC. Recuperado de la base de datos elibrocatedra Mayordomo, R.M., &Onrubia, J. (Eds).(2015). el aprendizaje cooperativo, Barcelona, España: Narcea. Recuperado de la base de datos. Ellibrotedra.
NOMBRE PROYECTO 3
CONTEXTUALIZA TU TEMA
Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
Sabes que una presentación es WOW cuando captas la atención de tu audiencia y todo el mundo asimila la información.
NOMBRE PROYECTO 1
CONTEXTUALIZA TU TEMA
Con las plantillas de Genially puedes incluir recursos visuales que impresionen a tu audiencia. Destaca frases o datos que se queden en la memoria y embeber contenido externo: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que quieras!
Sabes que una presentación es WOW cuando captas la atención de tu audiencia y todo el mundo asimila la información.
NOMBRE PROYECTO 3
CONTEXTUALIZA TU TEMA
Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
Sabes que una presentación es WOW cuando captas la atención de tu audiencia y todo el mundo asimila la información.
NOMBRE PROYECTO 1
CONTEXTUALIZA TU TEMA
Con las plantillas de Genially puedes incluir recursos visuales que impresionen a tu audiencia. Destaca frases o datos que se queden en la memoria y embeber contenido externo: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que quieras!
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procesos cognitivos y afectivos en el aprendizaje cooperativo.
UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO. MARIA JANETH MOLINA VEGA MATRÍCULA: 22014691 MÓDULO: Aprendizaje Cooperativo RETO:reto 3 Explicación de los procesos cognitivos y afectivos asociados al aprendizaje cooperativo. NOMBRE DEL ASESOR: Consuelo Natividad De León Hernández. FECHA DE ELABORACIÓN: 27 de noviembre del 2024
aspectos de los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje cooperativo
método pedagógico que promueve la enseñanza a través de la socialización de los estudiantes.
tres diferestes teorias
Vygotsky
piaget
Elaboración Cognitiva de Webb
Conflicto sociocognitivo de piaget
webb
teoria sociocultural de Vygotsky
Conflicto sociocognitivo de Piaget
El docente puede estimular el conflicto sociocognitivo en el aula mediante la formulación de preguntas hipotéticas o polémicas
Uno de los mecanismos responsables de la efectividad de aprendizaje cooperativo es el conflicto socio cognitivo. Este surge cuando dos o más alumnos aportan a la interacción diferentes puntos de vista sobre la tarea o situación. Objetivo de dicha interacción(Doise, Mungny, Perret, citado por Mayordomo, 2015, pág.32)
Surgue cuando dos o más alumnos aportan a la actividad que se esta realizando, diferentes puntos de vista o opiniones.
Promueve la confrontación de respuestas y la búsqueda de soluciones comunes
Permite a los estudiantes darse cuenta de que sus conceptos mentales no son los único.
Elaboración Cognitiva de Webb
Las formas en las que los participantes regulan su resoluciones mediante el proceso de elaboración cognitiva que supone el hecho de tener que dar explicaciones de forma detallada, elaborada y argumentada a otros compañeros mientras está aprendiendo. Ello amplía la posibilidad de un mejor rendimiento tanto individual como colectivo.(Webb, citado por mayordomo, 2015.)
Ayuda mutua. Es el proceso de procesar información mediante el pensamiento crítico, el ensayo, el aprendizaje activo y el desarrollo de esquemas.
PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
Se basa en ver al aprendizaje común, proceso social y comunicativo, donde la construcción colaborativa de ideas y significados compartidos se da a través no sólo de compartir ideas, si no a partir de la revisión y discusión y aportación conjunta o como Mercer( citado por Mayordomo 2015).
Interpensar Aprendizaje y rendimiento. Adopción de roles El control mutuo El uso del diálogo.
PROCESOS MOTIVACIONALES Y AFECTIVOS
Se generan procesos psicológicos, tanto de naturaleza, cognitiva como motivacional o afectiva
Se generan procesos psicológicos, tanto de naturaleza, cognitiva como motivacional o afectiva.
Slavin plantea que existen dos explicaciones que se centran en los procesos motivacionales y afectivos.
Gracia, señala que el sentimiento de autonomía, responsabilidad y competencia están presentes en el mecanismo de sesión de control. El docente favorece el trabajo en equipo, porque confía en las capacidades de sus estudiantes para construir nuevos conocimientos y les transmites esa confianza empoderarlos respecto a su proceso de aprendizaje.(2017, p.198).
Índole motivacional, se centra en considerar que la motivación de los integrantes del grupo de trabajo es clave para lograr la eficacia de aprendizaje cooperativo
Cómo se logra motivar a un grupo bajo la perspectiva motivacional (Mayordomo, 2016) Hace que todos los miembros de un grupo se encuentren interesados y se sientan responsables en ayudar a sus compañeros, a través de la búsqueda de resultados individuales que sumen al conjunto (Mayordomo, 2016)
Aprender entre iguales, orienta la autonomía Reparto de responsabilidades Favorece el compromiso personal y grupal.
La cuestión social da relevancia a la unión, compromiso e identidad de cada individuo en grupo. (Mayordomo, 2016.)
Referencias
Gracias, M; Sanlorien, P. y Segués, M.(2017). Motivación, afectos y relaciones en el aula inclusiva. [versión en línea]. Recuperado de la base de datos ebookcentral. (4946069) Gracia, M.: Sanforien, P. y Segués, M. (2017), Motivación, afectos y relaciones en el aula inclusiva. Barcelona,España: UOC. Recuperado de la base de datos elibrocatedra Mayordomo, R.M., &Onrubia, J. (Eds).(2015). el aprendizaje cooperativo, Barcelona, España: Narcea. Recuperado de la base de datos. Ellibrotedra.
NOMBRE PROYECTO 3
CONTEXTUALIZA TU TEMA
Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
Sabes que una presentación es WOW cuando captas la atención de tu audiencia y todo el mundo asimila la información.
NOMBRE PROYECTO 1
CONTEXTUALIZA TU TEMA
Con las plantillas de Genially puedes incluir recursos visuales que impresionen a tu audiencia. Destaca frases o datos que se queden en la memoria y embeber contenido externo: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que quieras!
Sabes que una presentación es WOW cuando captas la atención de tu audiencia y todo el mundo asimila la información.
NOMBRE PROYECTO 3
CONTEXTUALIZA TU TEMA
Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
Sabes que una presentación es WOW cuando captas la atención de tu audiencia y todo el mundo asimila la información.
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