Relatorio Final de Estágio.pptx

Discente: Diogo dos Santos Martins Nome da orientadora: Professora Doutora Joana Serpa Nome do coorientador: Professor Doutor Alfredo Silva Nome do orientador cooperante: Professor Pedro Sobral

Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário

Relação entre o nível de atividade física, motivação para a sua prática e satisfação com a imagem corporal em alunos dos ensinos básico e secundário numa escola do distrito de Santarém

Relatório Final de Estágio

Desenvolvimento Profissional ao Longo da Vida

Participação na Escola e Relação com a Comunidade

Desenvolvimento do Ensino e Aprendizagem

Profissional, Social e Ética

Área IV

Área II

Área III

Área I

Introdução

Área 1 Profissional, Social e Ética

Caracterização do local de Prática de Ensino Supervisionada

Escola Secundária Sá da Bandeira

Escola EB 2,3 D.João II

Caracterização das Turmas

Áreas de Melhoria

Pontos Fortes

• Análise do insucesso escolar
• Fortalecimento da articulação entre ciclos de ensino

• Participação em projetos: Erasmus
• Diversidade e inclusão na oferta formativa

Análise SWOT

Área 2 Desenvolvimento do Ensino e Aprendizagem

A organização curricular do plano anual baseia-se no Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho, sendo este documento de planeamento elaborado pelos vários órgãos de administração, em consonância com o projeto educativo da escola e a gestão dos recursos necessários para a sua concretização.

A planificação educativa exige organização criteriosa, adaptação ao contexto de ensino e trabalho colaborativo, promovendo ambientes inovadores e maior autonomia docente para enfrentar os desafios atuais (Nóvoa, 2019).

Planeamento

Em Educação Física, Quina (2009) propõe o modelo tripartido para as aulas, dividindo-se nos seguintes momentos:

• Inicial (aquecimento e apresentação dos objetivos);
• Principal (atividades organizadas e adaptadas aos objetivos);
• Final (retorno à calma e reflexão).

Plano de Aula

A gestão disciplinar também foi uma prioridade ao longo do ano. Como apresentado por Siedentop e Tannehill (2000), as estratégias relacionadas com o controlo e a disciplina dos alunos têm objetivos imediatos, como promover comportamentos adequados e reduzir os inadequados nas aulas de Educação Física, e objetivos a longo prazo, como desenvolver a responsabilidade dos alunos para com os colegas, com a disciplina de Educação Física e com a comunidade escolar.

Ensino

A avaliação em Educação Física divide-se em três tipos:

1. Diagnóstica: Identifica o nível inicial dos alunos, permitindo ajustar o ensino às suas necessidades (Fernandes, 2005).
2. Formativa: Acontece durante o ensino, oferecendo feedback contínuo para promover a melhoria do desempenho dos alunos (Siedentop & Tannehill, 2000).
3. Sumativa: Avalia o desempenho final dos alunos no término de um ciclo, fornecendo uma visão geral do progresso e do sucesso do ensino (Quina, 2009).

Relacional

Ético -

Conhecimentos

Física

Aptidão

Físicas

Atividades

Avaliação

Avaliação

Área 3 Participação na Escola e Relação com a Comunidade

Escolares

Eventos

Turma

Direção

Escolar

Desporto

Avaliar

Planear

Lecionar

Curricula

Estágio

Desporto Escolar

Área 4 Desenvolvimento Profissional ao Longo da Vida

Diogo Martins [1], Joana Serpa [1, 2], Alfredo Silva [3,4] [1] Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares de Almada, Instituto Piaget, Portugal [2] Insight – Piaget Research Center for Ecological Human Development, Instituto Piaget de Almada [3] Escola Superior de Ciências do Desporto de Rio Maior – Instituto Politécnico de Santarém, Portugal, [4] Departamento de Gestão do Desporto; Centro de Investigação em Qualidade de Vida (CIEQV), Santarém, Portugal

Relação entre o nível de atividade física, motivação para a sua prática e satisfação com a imagem corporal em alunos dos ensinos básico e secundário numa escola do distrito de Santarém

O nível de atividade física relaciona-se com o tempo gasto em atividades de intensidade moderada a vigorosa, como caminhar, pedalar ou praticar desportos. (Bauman, Bull & Jago, 2009)

Nível de Atividade Física

A motivação para a prática de atividades físicas pode ser influenciada por fatores internos, como a satisfação com a própria imagem corporal, que tende a aumentar a motivação intrínseca para o exercício, promovendo um estilo de vida saudável. (Nakamura et al., 2005)

Motivação para a prática de Atividade Física

Indivíduos insatisfeitos com a sua imagem corporal podem enfrentar barreiras psicológicas significativas para se envolverem em atividades físicas, diminuindo assim a motivação para a prática da atividade física. (Marques et al., 2016)

Satisfação com a Imagem Corporal

corporal

a imagem

Satisfação com

atividade física

Nível de

atividade física

a prática de

Motivação para

A Teoria da Autodeterminação (Self-Determination Theory - SDT), desenvolvida por Edward Desci e Richard Ryan (1985), é uma abordagem teórica que procura explicar a motivação humana com base em três necessidades psicológicas fundamentais: autonomia, competência e relacionamento.

Teoria da Autodeterminação

73 Rapazes 40 Raparigas

Amostra

Materiais e Métodos

Materiais e Métodos

Motivação para a prática

Nível de Atividade Física

Imagem Corporal

Instrumentos

Materiais e Métodos

• Software Statistical Package for Social Sciences™ (SPSS, versão 29.0, IBM Corporation).

• Regressão Linear para examinar a relação entre a atividade física e a motivação.

• ANOVA one-way para investigar a associação entre a satisfação corporal e o nível de atividade física.

Procedimentos

Motivação Vs Atividade Física

Método de regressão linear stepwise.

Resultados

Resultados

Imagem Corporal Vs Atividade Física

Boxplot relação entre Met´s e Satisfação com imagem corporal

Motivação Vs Atividade Física

Impacto do Reconhecimento SocialA pressão para atender aos padrões estéticos pode desencorajar a prática de atividade física, especialmente entre as raparigas, devido ao receio de julgamento e à autoconsciência corporal (Vartanian et al., 2021; Tiggemann, 2012).

Aptidão Física como Fator MotivacionalA perceção de aptidão física é um preditor positivo para a prática de atividade física, associando-se a maior adesão e persistência (Teixeira et al., 2012).

Discussão de Resultados

Discussão de Resultados

Adolescentes Insatisfeitos com o PesoTendem a ter os níveis mais baixos de atividade física, devido à autoconsciência e medo de julgamento (Brudzynski & Ebben, 2010).

Adolescentes Satisfeitos com a Imagem CorporalMostram maior variabilidade nos níveis de atividade física, indicando motivações diversificadas, desde a manutenção da saúde até o prazer de se exercitar (Pengpid & Peltzer, 2019).

Adolescentes Insatisfeitos com a MagrezaApresentam níveis moderados de atividade física, possivelmente em busca de ganho de massa muscular (Pengpid & Peltzer, 2019).

Limitações e Oportunidades

Pressão Social e Imagem Corporal A pressão social para alcançar padrões estéticos pode reduzir a motivação para a prática de exercício, sendo fundamental promover a aceitação da diversidade corporal e o bem-estar, conforme apontado por Vartanian et al. (2021).

Motivação e Aptidão Física A perceção positiva da aptidão física é um preditor importante para a prática de exercício, com base na Teoria da Autodeterminação (SDT), que destaca a motivação intrínseca como um fator essencial (Deci & Ryan, 1985).

Conclusão

• Bauman, A., Bull, F., Chey, T., et al. (2009). The international prevalence study on physical activity: Results from 20 countries. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 6(1), 21. https://doi.org/10.1186/1479-5868-6-21
• Brudzynski, L., & Ebben, W. (2010). Body image as a motivator and barrier to exercise participation. Journal of Exercise Physiology Online, 13(4), 1-12.
• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum.
• Fernandes, D. (2005). Avaliação das aprendizagens: Desafios às teorias, práticas e políticas (3.ª ed.). Almedina. https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/16010/1/DFernandes_Almedina.pdf
• Marques, A., Pimenta, N., Reis, M., Ferreira, J. P., & Peralta, M. (2016). Preocupações com a imagem corporal em adolescentes portugueses. Revista Portuguesa de Investigação §Comportamental e Social, 2(1), 45-54.
• Nakamura, C., Ferreira, M. A. M., & Lima, A. D. (2005). Motivação e seu impacto no desempenho dos indivíduos e das organizações. Revista Brasileira de Gestão de Negócios, 2(1), 21.
• Nóvoa, A. (2019). Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Revista Educação & Realidade, 44(3), 1-15. https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt/?format=pdf
• Pengpid, S., & Peltzer, K. (2019). Sedentary behaviour, physical activity and life satisfaction, happiness and perceived health status in university students from 24 countries. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(12), 2084. https://doi.org/10.3390/ijerph16122084
• Quina, J. do N. (2009). A organização do processo de ensino em Educação Física. Bragança: Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação. https://hdl.handle.net/10198/2558
• Siedentop, D., & Tannehill, D. (2000). Developing teaching skills in physical education (4ª ed.). Mountain View, CA: Mayfield.
• Teixeira, P. J., Carraça, E. V., Markland, D., Silva, M. N., & Ryan, R. M. (2012). Exercise, physical activity, and self-determination theory: A systematic review. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 9(1), 78. https://doi.org/10.1186/1479-5868-9-78
• Vartanian, L. R., Spanos, S., & Herman, C. P. (2021). Social influences on body image and the motivation to engage in physical activity. Health Psychology Review, 15(3), 409-427. https://doi.org/10.1080/17437199.2020.1869462

Referências Bibliográficas

OBRIGADO

Discente: Diogo dos Santos Martins Nome da orientadora: Professora Doutora Joana Serpa Nome do coorientador: Professor Doutor Alfredo Silva Nome do orientador cooperante: Professor Pedro Sobral

Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário

Relação entre o nível de atividade física, motivação para a sua prática e satisfação com a imagem corporal em alunos dos ensinos básico e secundário numa escola do distrito de Santarém

Relatório Final de Estágio