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Méthode et sites

Les sites de compréhension oraleOn peut utiliser Audiolingua pour l’entraînement quotidien ainsi que elllo.org ou BBC 6 minutes English, learnenglishkids et learnenglishteens, breakingnewsenglish … Méthode immuable: ANISGI ° Think : anticipation ° écoute globale de vérification d’hypothèse ° Group : écoute morcelée la 1ere pour la compréhension globale avec des segments de contenu longs la 2e pour la compréhension détaillée avec des segments de contenu courts Share : réorganisation et mise en réseau pour construire le sens résumé (en anglais en phase d’entraînement, en français en évaluation)

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Anticipation: activité individuelle

Le bingo des motsFaites tracer une grille de 3×3, 4×4 ou 5×5 (pour différencier) ou photocopier leur. A partir du titre, de la 1ere phrase ou d’une illustration, faites deviner à vos élèves les mots qu’ils vont entendre. Et laissez les écrire chacun de ses mots dans une case de bingo. Lors de l’écoute globale, jouez ! Et récompensez-les pour une ligne, une colonne, une diagonale voire une grille complète.La discrimination auditiveLorsque les élèves sont confrontés à un document truffé de mots inconnus, cette activité fait des miracles. J'enregistre une liste de mots,j’ajoute un intrus. Les élèves font une dictée et trouvent l’intrus.

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La dictée de mots:C’est un des rituels que je viens de mettre en place. La dictée de mots: on peut réaliser ce rituel avec ce site qui prononce les mots isolés. J’enregistre une liste de mots prononcés individuellement. Ils font une dictée. Tous ces mots se trouvent ensuite dans le document de compréhension orale ce qui les rassure. Pour chaque mot dictée, je leur demande d’ajouter un nom, un verbe ou un adjectif en rapport avec le titre afin d’étoffer leurs hypothèses.

vérification d'hypothèses: activité individuelle

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La première écoute est globale, sans pause et vise simplement à vérifier si les mots imaginés sont présents ou non dans le document. Certains élèves ne feront que cocher les mots entendus, certains complèteront leur liste en même temps que le document. Pour cette phase, demandez aux élèves d'utiliser un surligneur. Le bingo peut être vu comme un moment de jeu qui dédramatisera l’activité. C’est la deuxième activité individuelle, qui permet d’ailleurs un véritable apport au travail de groupe qui arrive ensuite.Vous pouvez également travailler avec des illustrations à remettre dans l’ordre ou des flashcards à sélectionner (ou éliminer). Cela peut être très utile pour la mise en réseau car elle permet rapidement de créer une carte mentale illustrée au tableau !

La compréhension: en groupe

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A partir de là, les élèves travaillent ensemble en groupe en entraînement. Ils peuvent utiliser le même document au format A3. Ils ont alors 2 minutes pour mettre en commun les mots repérés lors de la phase précédente au centre de la feuille. Ensuite on relance l’enregistrement et on peut réaliser des pauses.Compréhension globale: on peut confier la recherche de mots clés en rapport avec les mots interrogatifs. Par exemple, un élève du groupe va écouter et noter les informations qui répondent à Where, tandis que son partenaire cherchera les réponses à Who … Ils notent tout sur la feuille. Ils ont évidemment le droit de noter des informations entendues qui ne correspondent pas tout à fait à leur mot interrogatif ! Les pauses sont assez espacées dans le document selon le niveau de la classe.Compréhension détaillée: lors de la dernière écoute, on s’attache à la compréhension orale détaillée. Pour ceux qui ont un peu de mal à savoir ce que sont les “détails”, je leur précise : le ton, les sentiments … ce sont souvent des mots de types adjectifs, adverbes et les verbes qui vont permettre d’affiner la compréhension.La mise en commun: Les outils sont nombreux mais voilà comment on peut procéder. D’abord, en groupe on met de l’ordre dans sa fiche de notes. On passe d’un nuage de mots à une carte mentale notamment construite autour des 6 mots interrogatifs.Ensuite pour chaque branche de la carte mentale, les élèves créent une, deux, trois phrases (à l'oral ou à l'écrit). Le rapporteur du groupe pourra écrire une dire sa phrase. En classe entière, on récapitule ces informations en ajoutant des mots de liaison pour la trace érite

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