INFOGRAFIA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

¿Que debemos saber? de

dificultades de aprendizaje

¿Qué son?

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CLASIFICACION

Calculo

Esccritura

Lectura

Factores

- neurologicos. Biologicos Geneticos

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Pautas para el diagnostico

TRASTORNOS DEL APRENDIZALE

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¿QUE SON?

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NIVELES DE ANALISIS

TRASTORNOS

Frith (1995)

- NIVEL BIOLOGICO- NIVEL COGNITIVO- EMOCIONAL - CONDUCTUAL -

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

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ASPECTOS DEFINITORIOS

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PROCESOS DE DESARROLLO ALTERADOS EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO

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ENFOQUES

PSICOPEDAGOGICOS

¿Quie son ?

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Caracteristicas de cada uno

ECÓLOGICO

PERCEPTOMOTOR

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PSICOLINGUISTICO

COGNITIVO

¿Se definen como:

Son aquellas dificultades de aprendizaje que estan constituidas por un conjunto heterogeneo de problemas, cuyo origen es probablemente una disfuncion del sistema nervioso central.

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Trastorno específico de la ortografía (F81.1) o Disgrafia

El alumno presenta problemas que incluyen mala ortografia, caligrafia, ilegible o dificultad para organizar ideas por escrito.

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Trastorno específico del cálculo (F81.2) o discalculia

Los estudiantes presentan dificultades en el razonamiento y calculo matematico

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Trastorno específico de la lectura (F81.0 Dislexia

lLos estudiantes presentan dificultades para leer, como reconocer palabras, descodificar,sonidos o comprender textos

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- Debe haber un deterioro clínicamente significativo del rendimiento escolar específico, valorado a partir de la gravedad definida por el nivel de escolaridad- El déficit debe ser específico en el sentido de que no sea explicable por un retraso mental o por déficit menores de la inteligencia general. - El déficit debe ser precoz, en el sentido de que debe haber estado presente desde el comienzo de la educación y no haber sido adquirido con posterioridad. La histo - Deben estar ausentes factores externos que pudieran justificar suficientemente las dificultades escolares

Los trastornos del desarrollo incluyen una tipología variada de problemas que tienen su origen en la infancia, la niñez o la adolescencia, e inclusive en la etapa prenatal, aunque puedan perdurar durante toda la vida de las personas

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NIVEL 1

EPrimer nivel o nivel biológico (genética, neurología, disfunción en general): sería el primer nivel al que habría que acudir para explicar los problemas y dificultades de una persona con trastorno del desarrollo. Corresponde al nivel causal.

NIVEL 2

Segundo nivel o cognitivo-emocional: es el núcleo de diversos problemas (aspectos mentales, habilidades cognitivas, afectividad en general).

NIVEL 3

Tercer nivel o conductual: es el observable (respuesta escolar, situacional, adaptación a diversas situaciones)

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INTELIGENCIA MEMORIA PERCEPCIÓN ATENCION

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sSon perspectivas teoricas y practicas que orientan la evaluacion, intervencion y seguimiento de los estudiantes que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje

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centra su atención en el desarrollo de habilidades perceptomotoras tempranas, considerando que desde sus autores, estas constituyen causas verdaderas de las de las dificultades de aprendizaje. Getman (2010), “el desarrollo motor sigue una secuencia de aprendizaje, si esta secuencia no se desarrolla da como resultado una incapacidad para aprender”

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Integra a cada uno de los contextos naturales en los cuales se desenvuelven los niños, niñas y adolescentes, de tal manera que actúan en sus aprendizajes, es decir, no se trata de hechos aislados. Bronfenbrenner (1991), “la ciencia de la conducta extraña de niños en situaciones extrañas con adultos extraños durante los periodos de tiempo más breves posibles”

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, toma como base a la Psicolingüística en la que confluyen los factores psicológicos y neurológicos que permiten a los seres humanos la adquisición del lenguaje y su comprensión. En los procesos del enfoque psicolingüístico se involucran los sub-procesos de percepción, conceptuación, imaginación y simbolización,

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,Los presupuestos del enfoque cognitivo están centrados en el procesamiento de la información, para lo cual el ser humano recurre a los procesos cognitivos básicos de percepción, atención, memoria y codificación, de los cuales dependen el éxito de los procesos de lecto-escritura.

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