Visuels pour Méthodo dossier technique FPAs

METHODOLOGIE DES 4 CHAPITRES DU DOSSIER TECHNIQUE

CHAPITRE 1

CHAPITRE 2

CHAPITRE 3

CHAPITRE 4

Start

TP FPA Session 2024-2025Anne-Laure LAMOTE

LE CHAPITRE 1

CHAPITRE 1

Fiche Méthodologique

Exemple de présentation visuelle

GRETA Groupements d’Établissements pour la Formation Continue des Adultes

Tutelle

Public

Organisation

Missions

Création

Rattachés à l'Éducation Nationale, les GRETA fonctionnent en mutualisant les ressources (humaines, pédagogiques, matérielles) des établissements scolaires publics (lycées et collèges)

• Salariés cherchant à évoluer dans leur carrière ou à acquérir de nouvelles compétences
• Demandeurs d’emploi
• Entreprises qui veulent former leurs employés
• Jeunes sans diplôme souhaitant se réinsérer dans un parcours éducatif.

137 groupements 4 750 lieux, répartis sur tout le territoire, couvrant les besoins de formation dans les départements et régions

• Renforcer les compétences professionnelles.
• Faciliter les reconversions professionnelles.
• Aider à l’insertion ou à la réinsertion dans le monde du travail.
• Préparer des diplômes, certifications ou titres professionnels.

Officialisée par un décret en 1974, les GRETA s'inscrivent dans la loi de 1971 sur la formation professionnelle qui pose les bases pour structurer la formation des adultes

Statut

Les GRETA n'ont pas d'identité juridique propre mais s'appuient sur un établissement public local d'enseignement (EPLE) pour valider marchés, contrats, conventions ou budgets.

Label

Depuis 2020, les GRETA sont transformés en GRETA-CFA, pouvant dispenser des formations en apprentissage

Eduform (Label de l’Éducation Nationale) et Qualiopi

Offres de formation - Sites de Montpon Ménestérol et Ribérac

Habilitation de Service Public ( HSP) Socles de compétences

Parcours 1 « Écrire, Compter, Lire, Apprendre »

Parcours 3 Français Langue Etrangère

Parcours 4 « Passerelle »

Parcours 2 Numérique

Acquérir

Découvrir ou approfondir

Module Remise à niveau

Module Langue Etrangère

Acquérir ou Renforcer

• Des savoirs de base généraux
• Les bases de l'environnement et de l'utilisation des outils numériques

• Les technologies numériques et la communication numérique
• Les outils bureautiques courants

• Les compétences linguistiques en Français,
• Les savoirs généraux et technologiques,

• Les codes culturels et de l'entreprise

Développer des compétences de communication en langue étrangère

Se perfectionner en français et mathématiques

450 h max sur 12 mois

240 h max sur 12 mois

Niveau de maîtrise visé = Degré 1 à 3 du référentiel de l'ANLCI Agence Nationale de Lutte Contre l'Illettrisme

15 h max sur 6 mois

450 h max sur 12 mois

Pas de Niveau de maîtrise visé

Niveau de maîtrise visé = Degré de maitrise visé : niveau A1, A2, B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL)

Niveau de maîtrise visé = Degré de maitrise visé : niveau A1, A2, B1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL)

Pas de Niveau de maîtrise visé

Le contexte de la commande de formation

Parcours 2 - FLE (Français Langue Étrangère)

Public : Apprenants non francophones scolarisés dans leur pays d’origine

Impératif : Adaptation individuelle = Exercices différenciés selon le niveau et les objectifs de chaque apprenant

Commande : Exploration du vocabulaire, de la grammaire et de la conjugaison liés à un thème, en production orale et écrite

Durée : 450 h de formation par session

Objectifs :

• Apprendre à lire, écrire et parler français pour des raisons personnelles, professionnelles ou administratives
• Développer des compétences linguistiques pour une expression courante écrite et orale

Niveau des apprenants concernés: A1 et A2

Thème retenu : La nourriture

Compétences à atteindre

Compétences méthodologiques et cognitives

Compétences professionnelles

Compétences linguistiques

Compétences culturelles

Ecrit : Renforcer les capacités de rédaction (poèmes, exposés) en français.Développer l'utilisation de vocabulaire adapté grâce à des recherches en ligne.Travailler sur des temps de conjugaison déjà abordés (passé, présent, futur) Oral : Améliorer la prononciation des mots en français.S’exprimer de manière claire en lecture à voix haute

Identifier et mémoriser des informations pertinentes pour communiquer Collaborer en sous-groupe pour réaliser des exercices différenciés Évaluer ses propres pré-acquis à travers des activités autonomes de rédaction et de recherche.

Communiquer sur un thème universel, la nourriture afin de partager des expériences personnelles et découvrir des aspects culturels différents (plats, ingrédients insolites)

Acquérir les codes culturels nécessaires pour faciliter l’insertion professionnelle (ex. : savoir structurer et présenter un exposé, gérer une restitution orale en public)

Progression Séquence 1

Niveau 6-Pyramide de Bloom Les apprenants mobilisent leurs connaissances pour créer un texte original (poème, souvenir culinaire, etc.), combinant vocabulaire, grammaire et créativité.

Consignes pour exercice asynchrone

Favoriser la recherche personnelle et l’implication individuelle

10 min

Niveau 4 -Pyramide de Bloom Les apprenants, en lisant ou en écoutant les productions de leurs pairs, comparent et différencient les structures linguistiques utilisées. Cela leur permet de repérer des points d’amélioration dans leur propre production ou prononciation.

Restitution orale des productions

Vérifier la prononciation et la fluidité orale en français

40 min

Niveau 3 -Pyramide de Bloom Les apprenants utilisent leurs connaissances préalables en vocabulaire, conjugaison et grammaire pour produire un texte écrit. Cette étape mobilise des compétences actives pour appliquer ce qu’ils ont appris dans les séquences précédentes.

Exercices écrits différenciés en sous-groupes

Evaluer les pré-acquis à travers un exercice sur les souvenirs

20 min

Clarifier les attentes et préparer les apprenants au contenu

Explications sur le déroulé et les modalités

5 min

Créer un climat de confiance et présenter le déroulé de la séance

Temps d'accueil et présentation

5 min

LE CHAPITRE 2

CHAPITRE 2

Fiche Méthodologique

Démarche de remédiation

CONTEXTE

DEMARCHE DIAGNOSTIQUE

OBJECTIFS

STRATEGIE DE REMEDIATION

EVALUATION

• Communication : Maîtriser échanges oraux/écrits professionnels
• Grammaire : Acquisition des bases (pronoms, conjugaison, construction de phrase)
• Téléphonie : Améliorer compréhension et expression orale
• Autonomie : Renforcer gestion du temps et sentiment de réussite

• Résultats positifs : Satisfaction, confiance accrue, autonomie partielle
• Progrès : Compréhension des bases grammaticales
• Observation : Motivation maintenue, interactions plus fluides
• Ajustement : Poursuite des séquences et bilan prévu en juin

• Nationalité : Anglais, Pays de Galles
• Profession : Sellier garnisseur, micro-entrepreneur

• Difficultés : Faible maîtrise du français (oral, écrit)
• Objectif : Renforcer compétences linguistiques pour activité professionnelle

• Remédiation immédiate : Reformulation, traduction, aides en temps réel
• Sessions individualisées : Explications ciblées, exercices ludiques
• Supports adaptés : Posters visuels, exercices en ligne
• Pratique orale : Conversations téléphoniques et sociales
• Renforcement : Emails types, pratique quotidienne en français

• Observation : Difficultés grammaticales, vocabulaire limité
• Évaluation : Sentiment d’efficacité personnelle faible, manque de temps
• Hypothèses : Pas de troubles cognitifs, obstacles sociaux limités

LE CHAPITRE 3

CHAPITRE 3

LE CHAPITRE 4

CHAPITRE 4