E o mundo a mudar...

CFAE Aurélio da Paz dos Reis

Carla Estrela Rêgo, Dinora Couto,Patrícia Campos,Teresa Couto

Tecnologias para a Educação STEAM no ensino básico e secundário - T2

E o mundo a mudar...

Conclusão

Expectativas

Instrumentos de Avaliação

Recursos Didáticos

Proposta de Tarefas

Disciplinas

Introdução

Índice

• Alterações climáticas e desastres naturais crescentes.
• Necessidade de soluções práticas para populações em risco.

Introdução

Introdução

• PortuguÊs
• Matemática
• Ciências Naturais
• Cidadania
• Tecnologias da Informação e comunicação

Disciplinas

Enfoque no trabalho colaborativo e interdisciplinar

Objetivos

(cont)

Ciências Naturais

• Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação;

Matemática

• Extrair a informação essencial de um problema;
• Estruturar a resolução de problemas por etapas de menor complexidade de modo a reduzir a dificuldade do problema;

Português

• Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas;
• Explicitar o sentido global de um texto;

Disciplinas

Objetivos

(cont)

TIC

• Explorar ferramentas digitais e ambientes de programação.
• Elaborar algoritmos e produzir artefactos digitais criativos.

Cidadania e Desenvolvimento

• Reconhecer causas e impactos das alterações climáticas.
• Propor ações e medidas de adaptação a diferentes escalas.

Disciplinas

• Envolvimento dos alunos num diálogo sobre a sustentabilidade e criação de um mapa conceptual, com as várias contribuições.
• Trocam ideias sobre práticas mais sustentáveis, com registo no Caderno Digital.

Tarefa 3

• Pesquisa sobre questões levantadas.
• Apresentação dos resultados pelos grupos.

Tarefa 2

Tarefa 1

• Leitura e análise de notícia sobre catástrofes naturais.
• Debate e identificação de questões-problema.
• Apresentação do caderno digital e formação de grupos.

+info

+info

+info

Tarefas

(cont)

• Os alunos, em grupos, exploram sólidos distinguindo-os, tendo em conta características e elementos.
• Sugere-se a construção de planificações de sólidos côncavos, através de polydrons de modo a estabelecer a ligação entre a representação no “plano” e o sólido.
• Confirmam as suas tentativas.
• Expõe-se ao grande grupo os sólidos finais. Os alunos votam nos mais adequados para a função a realizar.

Tarefa 5

Tarefa 4

• A partir do mapa conceptual, e da necessidade de abrigo para as populações desalojadas, inicia-se uma discussão sobre a forma que os abrigos poderão ter.
• Reconhecem a necessidade de pensar em construções 3D.

+info

Tarefas

• Impressão do abrigo na impressora 3D.

Tarefa 7

(cont)

Ao longo do projeto, Registo no Caderno Digital.

• Cada grupo procede à construção e programação do robot Lego Education Prime.

Tarefa 8

Tarefa 6

• Cada grupo procede à criação digital do abrigo imaginado utilizando o TinkerCAD.

+info

+info

+info

Tarefas

Recursos Didáticos

• Ferramentas físicas: Polydrons, cartolinas, impressora 3D e robô LEGO Spike.
• Aplicações digitais: Genially, TinkerCAD, Google Classroom.
• Tutoriais: TinkerCAD, LEGO Spike

• Rubricas de avaliação.

• Mapa de Conceitos.

• Resultados no Escape Room.

• Feedback contínuo e ajustes necessários

Instrumentos deAvaliação

• Observação e registos em grelhas.

• Motivação e empenho dos alunos.
• Maior literacia digital.
• Sensibilização para as alterações climáticas.
• Desenvolvimento de pensamento computacional e socioemocional.

Constrangimentos

Expectativas

Expectativas VS Constrangimentos

• Limitações tecnológicas e de recursos.
• Dificuldades em competências digitais.
• Integração do tema nos currículos.
• Cumprimento dos programas dentro do tempo disponível.

• Permite alinhar os objetivos curriculares às exigências do mundo contemporâneo.
• Desenvolvimento de Competências Fundamentais.

• Prepara cidadãos globais para enfrentar desafios futuros com confiança e empatia.
• Fomenta o envolvimento dos alunos como participantes ativos na construção do seu conhecimento.

Conclusão

• Direção Geral da Educação, https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0, visualizado em Nov 2024
• Lego Education, https://spike.legoeducation.com/prime/project, visualizado em Nov 2024
• Moodle, https://moodlesteam.ese.ipp.pt/course/view.php?id=28#section-0, visualizado em Nov 2024

Webgrafia

John Dewey

"Educação não é preparação para a vida; educação é a própria vida."

• Extrair a informação essencial de um problema;
• Estruturar a resolução de problemas por etapas de menor complexidade de modo a reduzir a dificuldade do problema;
• Reconhecer ou identificar padrões e regularidades no processo de resolução de problemas e aplicá-los em outros problemas semelhantes;
• Desenvolver um procedimento (algoritmo) passo a passo para solucionar o problema, nomeadamente recorrendo à tecnologia;
• Procurar e corrigir erros, testar, refinar e otimizar uma dada resolução;
• Formular e testar conjeturas identificando regularidades em classes de poliedros envolvendo os seus elementos e expressá-las usando linguagem corrente ou através de expressões algébricas;
• Justificar relações entre os elementos de classes de sólidos recorrendo à sua organização espacial, apresentando e explicando raciocínios e representações;
• Identificar e construir sólidos a partir das suas planificações, estabelecendo relações entre elementos da planificação e o sólido.

mATEMÁTICA

• Conhecer as potencialidades de diferentes aplicações digitais, explorando ambientes de programação;
• Compreender o conceito de algoritmo;
• Desenvolver um procedimento (algoritmo) passo a passo para solucionar o problema, recorrendo à tecnologia;
• Procurar e corrigir erros, testar, refinar e otimizar uma dada resolução;
• Produzir artefactos digitais criativos.

TIC

• Conhecer as causas das alterações climáticas a diferentes escalas;
• Reconhecer que existem causas naturais e antropogénicas na origem das alterações climáticas;
• Identificar o aumento dos gases com efeito de estufa como uma das principais causas com origem na atividade humana das alterações climáticas;
• Analisar os diferentes impactes das alterações climáticas;
• Identificar alguns impactes resultantes das alterações climáticas;
• Reconhecer alguns impactes das alterações climáticas provocadas pelo aumento de temperatura;
• Participar em ações de sensibilização sobre os impactes das atividades humanas nas alterações climáticas;
• Elaborar trabalhos de comunicação a partir de pesquisas sobre as principais ações das pessoas com impacte nas alterações climáticas;
• Compreender a necessidade da adoção de medidas de adaptação para fazer face aos riscos e impactes resultantes das alterações climáticas;
• Identificar formas de adaptação às alterações climáticas a diferentes escalas;
• Reconhecer os impactes das alterações climáticas com o objetivo de procurar formas de adaptação;
• Implementar práticas de adaptação às alterações climáticas nos contextos familiar e comunitário;

Cidadania e Desenvolvimento

• Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas;
• Explicitar o sentido global de um texto;
• Fazer inferências, justificando-as;
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.

Português

• Argumentar acerca dos impactes das atividades humanas na qualidade do ar e sobre medidas que contribuam para a sua preservação, com exemplos locais, regionais, nacionais ou globais e integrando saberes de outras disciplinas;
• Formular opiniões críticas sobre ações humanas que condicionam a biodiversidade e sobre a importância da sua preservação;
• Valorizar as áreas protegidas e o seu papel na proteção da vida selvagem.

Ciências Naturais