TEMA 3

Didáctica General: Enseñanza y Currículo.

2º de Pedagogía Curso académico 2024-2025

Tema 3: Actores de la enseñanza. La función docente.

Presentación

Profesora Alicia García Espósito

CONTENIDO

Tema 1 La enseñanza

Portada

Tema 2 Niveles curriculares

Índice

Tema 6 Teorías curriculares

Actividad

Tema 5 Proceso curricular

Preguntas

Tema 4 Elementos curriculares

Tema 3: La función docente

Tema 1. El sentido de la Enseñanza y el Currículo

1.1. Concepto de Enseñanza

¿Qué?

Proceso mediante el cual una persona transmite conocimientos, habilidades y valores a otra persona o grupo de personas.

¿Dónde?

• La enseñanza es una práctica común en diversos ámbitos, como la educación formal, la educación no formal o permanente.

• La enseñanza implica tener conocimientos sobre el tema que se va a enseñar, habilidades pedagógicas para impartirlos y una capacidad para transmitirlos de manera efectiva.

• El objetivo principal de la enseñanza es fomentar el aprendizaje en la persona que recibe la información. Para ello, el proceso de enseñanza debe estar bien diseñado para que así, se logre una comprensión profunda y duradera de los temas que se enseñan.

¿Quién?

¿Para qué?

¿A quién?

¿Cómo?

(Red educa.net)

1.1. La enseñanza es...

"... la transmisión de conocimientos, habilidades o ideas, no solo en el ámbito educativo sino en todas las áreas en las que se desenvuelve una persona. Para que la enseñanza sea efectiva, el receptor debe de entender lo que explica el emisor. Este a su vez, debe proporcionar las herramientas necesarias de forma clara y motivadora provocando un impacto positivo en su día a día a través del aprendizaje de este conocimiento.

• .... no solo basta con aprender sino poner en práctica los conocimientos aprendidos inspirando al receptor a la reflexión. Es necesario tener en cuenta que no solo existe la enseñanza mediante una tercera persona sino aquella que se puede adquirir a través de las experiencias, la observación y el razonamiento individual.

• La enseñanza no sólo comunica información sino que también transforma el contenido y el espíritu de la cultura que se imparte.

(Grupo 9, Grupo 3, Grupo7)

PROPUESTAS PARA RENOVAR LA EDUCACIÓN

• La pedagogía debe organizarse en torno a los principios de cooperación, colaboración y solidaridad.

1.1. El sentido de la Enseñanza

• Los planes de estudio deben hacer hincapié en el aprendizaje ecológico, intercultural e interdisciplinario que ayude a los estudiantes a acceder y contribuir al saber, al mismo tiempo que desarrollan su capacidad de aplicarlo y de cuestionarlo.

• Debemos disfrutar y ampliar las oportunidades educativas que tienen lugar a lo largo de la vida y en diferentes espacios culturales y sociales.

• La enseñanza debe profesionalizarse aún más, como un esfuerzo de colaboración en el que los docentes son reconocidos por su trabajo como generadores de conocimiento y figuras clave en la transformación educativa y social.

• Las escuelas deben ser sitios educativos protegidos dado que promueven la inclusión, la equidad y el bienestar individual y colectivo. Además, deben reimaginarse para promover mejor la transformación del mundo hacia futuros más justos, equitativos y sostenibles.

Tema 2: Contextos macro y micro de la enseñanza

Niveles concreción curricular

¿Contexto?

¿Quién?

1.º nivel de concreción curricular

Diseño Curricular Básico (DCB)

2.2. Niveles de concreción curricular

¿Currículo?

EstadoAutonomías

• Normativa estatal
• Normativa autonómica

Político-administrativo

Currículo prescrito

2.º nivel de concreción curricular

Currículo presentado

Proyecto Curricular de Centro

Equipos docentes, departamentos didácticos, órganos colegiados.

Centro

• Proyecto Educativo
• PGA: programaciones

Currículo moldeado

3.º nivel de concreción curricular

Currículo implícito

Programación Curricular de Aula

Aula

Profesores

Unidades didácticas / situaciones de aprendizaje

Currículo acción, realizado y evaluado.

2.º nivel de concreción curricular:

Institucional-Centro

• Corresponde al centro escolar, a su profesorado organizado en equipos educativos y departamentos didácticos, y al alumnado y las familias que tienen representación en los órganos colegiados del control y de gobierno del centro.
• Depende de la regulación estatal y autonómica.
• Proyecto Educativo de Centro (PEC).

2.2. Niveles de concreción curricular

3.º nivel de concreción curricular:

Aula

• Corresponde al maestro/a elaborar las programaciones y las unidades didácticas que la integran, teniendo en cuenta las características del grupo de alumnos/as.

• Depende de normativa y del PEC.

• Programación General Anual (PGA)

Los currículos (curricula)

Currículo prescrito, oficial o escrito.

2.1. Currículo

Currículo formal, explícito o moldeado.

Currículo presentados a los profesores.

Currículo implícito o oculto.

Currículo en acción.

Currículo realizado o aprendido.

Currículo evaluado.

(Gimeno Sacristán, J., 1988)

• Programación General Anual (PGA)

Tema 6. Espacios de identidad en el currículo: perspectivas teóricas

Perspectiva Técnica-racional

El/la docente es visto como experto técnico cuyo objetivo es lograr que los estudiantes adquieran habilidades y conocimientos específicos. Se basa en el dominio del contenido, la claridad de los objetivos de aprendizaje y la evaluación a través de resultados medibles.

Tema 6. Espacios de identidad en el currículo: perspectivas teóricas

Perspectivas Interpretativo-deliberativo

El/la docente actúa como un facilitador del proceso de construcción de conocimiento, guiando la reflexión crítica y promoviendo el diálogo y la interpretación de los significados. El conocimiento no se impone, sino que se co-construye en un ambiente colaborativo.

Perspectivas Socio-crítico

El/la docente es un agente de cambio, cuya tarea es empoderar a los estudiantes para que sean críticos de su entorno y capaces de transformar las estructuras sociales injustas. Se cuestionan las normas hegemónicas y se promueve la acción social.

Tema 5. Procesos de la enseñanza -diseño desarrollo evaluación-

Tema 4. Elementos sustantivos de la enseñanza y el currículo.

Práctica curricular

Tema 5. Procesos de la enseñanza -diseño desarrollo evaluación-

Tema 5. Procesos de la enseñanza -diseño desarrollo evaluación-

La práctica curricular "es todo aquello que el profesorado y los centros educativos hacen con el curriculum como proyecto de acción educativa desde el diseño oficial a su vivencia en el aula" de manera integrada y planificada.

(Ruiz R., J. M.ª, 1996, 73)

Proceso de la Práctica Curricular

Tema 5. Procesos de la enseñanza -diseño desarrollo evaluación-

Planificación

Implementación

Diseño

Desarrollo

Evaluación

Mejora

Momentos de la práctica curricular

Preparación o previsión

5.2. Proceso de la enseñanza: Desarrollo

Interacción del aula

Reflexión de la práctica desarrollada

Desarrollo profesional

Renovación didáctica

Innovación

Actividad

LOE (2006, artículo 91) / LOMLOE (2020)

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias, módulos o ámbitos curriculares que tengan encomendados. b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

3. La función docente

LOE (2006, artículo 91) / LOMLOE (2020)

g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática y de la cultura de paz. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. j) La participación en la actividad general del centro. k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

3. La función docente

El docente, la docente como...

agente implicado en el cambio para la mejora educativa que desempeña un rol de diseñador/a de nuevas situaciones de aprendizaje, orientador/a del alumnado, gestor/a y dinamizador/a para fomentar un buen clima en el aula y responsable de su propia actualización para adaptarse a la actualidad educativa y social.

3. La función docente

(Bermejo, B. y Ballesteros, C. 2017)

Contexto profesional del pedagogo y la pedagoga. Ámbitos:

3. La función docente

El trabajo educativo y/o formativo directo sobre sujetos: niños, jóvenes o adultos. La actuación sobre el medio social y cultural: planificación y desarrollo de iniciativas educativas, culturales, de ocio, de formación, etc. en diversos contextos. El trabajo con familias y comunidades en aspectos que tengan que ver con la educación, la formación o el desarrollo. La actuación en instituciones o agencias educativas o de formación y en aquellas otras que sin tener ese objetivo desarrollan formación en su seno (empresas, instituciones públicas, etc.). Participar en el desarrollo profesional (formación permanente, actualización) de aquellos profesionales que, desde diversos campos y con diversos niveles de preparación, se dedican a la formación (profesorado, formadores, educadores)

Plan de estudios del Grado en Pedagogía

Perfil profesional ...

El pedagogo o la pedagoga es un profesional capaz de ejercer funciones de asesoramiento:- Asesoramiento de formadores y profesorado. - Asesoramiento a agentes educativos de apoyo. - Asesoramiento organizativo y curricular a los centros. El pedagogo o la pedagoga es un agente de cambio educativo: - Dinamiza procesos internos de cambio organizativo y curricular en los centros escolares. - Diagnóstica y promueve políticas de renovación pedagógica y didáctica en el ámbito social con especial atención en la difusión e implementación de proyectos, en saber generar procesos de cambio. ...

3. La función docente

Plan de estudios del Grado en Pedagogía

¿Preguntas?

Gracias

Currículo en acción. Se refiere a cómo el currículum se concreta y se desarrolla en la práctica educativa, es decir, lo que realmente ocurre en el aula cuando los docentes llevan a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Planificación es "reflexionar, debatir y tomar decisiones fundamentales sobre lo que las escuelas enseñan..., en definitiva, sobre el contenido cultural y social, y no exclusivamente académico del curriculum..."

(Ruiz R., J. M.ª, 1996)

Currículo formal, explícito o moldeado. Es el currículum planificado -programaciones- que se pone en práctica en las instituciones educativas. Se refiere a los contenidos y actividades que se imparten de acuerdo con el currículum oficial, pero con las adaptaciones que los docentes y las escuelas realizan para su implementación efectiva.

Currículo prescrito, oficial o escrito. Diseño curricular que se elabora en diferentes instancias político‐administrativas en el que se detallan los contenidos, competencias, habilidades, objetivos y métodos de evaluación que deben aplicarse en los centros educativos. Se trata del marco curricular o de la normativa curricular oficial que se plasman leyes, decretos y programas educativos.

Currículo presentados a los profesores. Currículo elaborado en los libros de texto, materiales, guías, etc.

Currículo implícito o oculto. Es el conjunto de normas, valores, actitudes y comportamientos que los estudiantes aprenden de manera implícita en la escuela. Aunque no están formalmente especificados en el currículum oficial, se transmiten a través de las interacciones, la cultura escolar y las relaciones entre docentes y estudiantes.

Currículo evaluado. Se refiere a los contenidos y habilidades que efectivamente se miden y evalúan a lo largo del proceso educativo.

Currículo realizado o aprendido. Este tipo de currículum se refiere a lo que los estudiantes realmente aprenden al final del proceso educativo.