tema 4 organización

Tema 4: Modelos organizativos de Educación infantil

Ambiente de aprendizaje

Objetivos

Introducción

Implicaciones prácticas y pedagógicas

Investigación

Resúmen

"Una escuela debe ser un lugar para todos los niños, no basada en la idea de que todos son iguales, sino que todos son diferentes" Loris Malaguzzi

IMPLICACIONES PRÁCTICAS Y PEDAGÓGICAS

Para los futuros maestros y maestras de la etapa de Educación Infantil en España, este modelo de ambientes de aprendizaje tiene varias implicaciones prácticas y pedagógicas, que deben considerarse tanto en la formación como en la práctica docente.

Establecimiento de un clima de confianza y seguridad. Promoción de la colaboración y la empatía. Interacción con las familias.

DIMENSIÓN RELACIONAL

Organizar actividades de interacción. Desarrollar técnicas de mediación y resolución de conflictos. Implementar estrategias de comunicación con las familias.

Adaptación de los tiempos a los ritmos de los niños. Establecimiento de rutinas claras. Respeto por el tiempo de juego y exploración libre.

DIMENSIÓN TEMPORAL

Horarios que incluyan períodos de descanso y juego libre. Incluir rutinas diarias que les proporcionan estructura y estabilidad. Permitir que los niños tengan tiempo suficiente para completar actividades.

DIMENSIÓN FUNCIONAL

Organización del aula en zonas temáticas. Espacios adaptables. Promoción de la autonomía.

Organizar el aula en zonas bien delimitadas y accesibles para los niños. Elegir mobiliario y recursos adaptables y flexibles. Colocar señales o etiquetas.

Seguridad y accesibilidad. Ambiente estimulante. Uso de materiales variados.

DIMENSIÓN FÍSICA

Revisiones constantes para garantizar la seguridad. Decorar el aula de manera sencilla y estética. Incluir elementos de la naturaleza.

Introducción

Los modelos organizativos han evolucionado para adaptarse a las necesidades de desarrollo integral. Los centros de educación infantil se estructuran en torno a varias dimensiones como la cultural, de procesos, estructural y relacional.

Convivencia de modelos metodológicos conductistas y constructivistas.

Real Decreto 95/2022, enfatiza la importancia de una educación infantil que promueva el desarrollo integral y armónico del alumnado en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística.

Modelo de Ambiente de aprendizaje

Desde el modelo de "Ambientes de aprendizaje" en el cual se destacan cuatro dimensiones clave: relacional, temporal, funcional y física.

La dimensión relacional se centra en las interacciones y relaciones que se desarrollan dentro del ambiente de aprendizaje. La dimensión temporal hace referencia a la organización del tiempo dentro del ambiente de aprendizaje. La dimensión funcional se refiere a la finalidad y propósito de los espacios dentro del ambiente de aprendizaje. La dimensión física abarca todos los aspectos materiales y espaciales del ambiente de aprendizaje, es decir, los elementos tangibles que configuran el entorno en el que los niños se desenvuelven.

Cada dimensión interactúa con las demás para ofrecer un contexto que apoya no solo el aprendizaje académico, sino también el desarrollo personal y social de los niños.

Estamos ante dimensiones interconectadas, no son dimensiones aisladas, con influencias mutuamente excluyentes.

Resúmen

¿Hacia dónde vamos?

Para esta última unidad abordaremos uno de los principales modelos organizativos sobre el que se sustentan las principales metodologías activas y constructivistas, así como el modelo inclusivo de educación.

Objetivo 2

Objetivo 1

Evaluar la implementación de modelos organizativos en contextos educativos reales.

Analizar los diferentes modelos organizativos en Educación Infantil.

INVESTIGACIÓN SOBRE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN INFANTIL

La investigación en educación infantil respalda que los ambientes de aprendizaje influyen significativamente en el desarrollo y el bienestar de los niños.