Línea de tiempo de los Paradigmas de la Investigación Educativa

Mgtr. Rosalía Jaramillo

trabajo autónomo 1 - unidad ii

Los Paradigmas de

Línea de Tiempo

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Ana Belén Vargas Segundo Ciclo "A" PSICOPEDAGOGÍA

Introducción

A lo largo del tiempo, la investigación Educativa ha experimentado un desarrollp significativo, evolucionando en diversos paradigmas que han impactado en cómo se entiende y se trata el proceso de enseñanza. A continuación, se expone un estudio cronológico de los hitos más significativos en la evolución de los paradigmas de investigación educativa, resaltando sus contribuciones y avances a través de la historia.

PARADIGMA POSITIVISTA

David Hume (1711-1776)

SIGLO XV a XVI

Francis Bacon (1620)

Auguste Comte (1798-1857)

John Stuart Mill (1806-1873)

Henri Saint-Simon (1760-1825)

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PARADIGMA INTERPRETATIVO

SIGLO XX

George Herbert Mead(1920)

Clifford Geertz(1973)

PARADIGMA CRÍTICO

SIGLO XVII-XVIII

Baruch Spinoza, Jean-Jacques Rousseau y Emmanuel Kant

Karl Marx (1818-1883)

Establecimiento del Instituto de Investigación Social en Frankfurt (1923)

Theodor Adorno (1940)

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Max Horkheimer (1931)

PARADIGMA EMERGENTE DE LA COMPLEJIDAD

Edwar Lorenz(1948)

Herbert Marcuse

Norbert Wiener (1949)

Edwart Lorenz(1960)

Andrey Kolmogorov (1970)

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Stuart Kauffman (1980)

Instituciones como el Instituto Santa Fe (1990)

Albert-László Barabási (1999)

• Históricamente, los paradigmas de la investigación en educación han progresado, brindando nuevas maneras de comprender y tratar el fenómeno educativo.
• Desde el positivismo hasta el posmodernismo, cada paradigma ha potenciado la disciplina con sus métodos singulares y ha aportado a una comprensión más amplia de la enseñanza y el aprendizaje.
• El progreso de los paradigmas en el estudio educativo muestra una transición desde enfoques puramente cuantitativos hacia una inclusión más amplia de puntos de vista cualitativos y críticos.
• Estos pioneros del paradigma han aportado de manera considerable a nuestra comprensión de la crítica social, la educación y la indagación; proporcionado instrumentos e ideas que siguen impactando en el pensamiento crítico actual, fomentando una perspectiva de la educación y la investigación como procesos de transformación y emancipación.

Conclusiones

La variedad de enfoques en la investigación educativa es esencial a la hora de enfrentar los retos actuales, ya que capacita a los docentes para las futuras transformaciones y se ajusta a las nuevas realidades en un mundo que cambia continuamente. La realización de este tipo de trabajos promueve el análisis crítico de creencias y suposiciones, detectando tendencias que pueden motivar nuevas investigaciones y perspectivas innovadoras; además a potenciar las prácticas pedagógicas al fusionar saberes de diversas disciplinas, logrando un enfoque y enseñanza más global.

Recomendaciones

Chavarría, L. B. (2006). Fundamentos del paradigma cualitativo en la investigación educativa. Pensar en movimiento: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 4(1), 42-51.

Ramírez, E. F. M., & de Oca Recio, N. M. (2008). Acerca de los llamados paradigmas de la investigación educativa: la posición teórico-metodológica positivista. Editorial Universitaria.

Bibliografía

Daza, W. G. I. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces de la Educación.

Silva, A. Y. R. PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: NUEVAS PERSPECTIVAS. PEDAGÓGICAS, 139

Miranda Beltrán, S., & Ortiz Bernal, J. A. (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación Y El Desarrollo Educativo, 11(21). https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.717

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