Presentación infográfica

PROTOCOLOS DE ACOSO/MALTRATONormativa

ORDEN de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

iNSTRUCCIONES DE 11 DE ENERO DE 2017 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD EN RELACIÓN CON LAS ACTUACIONES ESPECÍFICAS A ADOPTAR POR LOS CENTROS EDUCATIVOS EN LA APLICACIÓN DEL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR ANTE SITUACIONES DE CIBERACOSO.

DICTAMEN 2/2024 del Consejo de Transparencia y Protección de Datos de Andalucía sobre el tratamiento de datos personales en el protocolo de actuación en supuestos de acoso escolar (04-06-2024).

Anexos orden 20 DE junio 2011

ANEXO IPROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR

ANEXO IIPROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL.

ANEXO III PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

ANEXO IV PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN HACI AEL PROFESORADO O EL PERSONAL NO DOCENTE

La necesidad de protocolos de actuación frente a indicios de abuso y maltrato, acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género, violencia doméstica, suicidio, autolesión y cualquier otra forma de violencia...

CONSIDERACIONES PREVIAS

Los protocolos determinarán las actuaciones a desarrollar, los siste -mas de comunicación y la coordinación de los y las profesionales responsables de cada actuación. Dicha coordinación deberá establecerse también con los ámbitos sanitario, de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado y judicial. Actuaciones específicas cuando el acoso tenga como motivación la discapacidad, problemas graves del neurodesarrollo, problemas de salud mental, la edad, prejuicios racistas o por lugar de origen, la orientación sexual, la identidad o expresión de género. Actuaciones específicas cuando el acoso se lleve a cabo a través de las nuevas tecnologías o dispositivos móviles y se haya menoscabado la intimidad, reputación o el derecho a la protección de datos personalesde las personas menores de edad.

Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de Protección de la Infancia

La Ley 4/2021, de 27 de julio, de Infancia y Adolescencia de Andalucía

tratamiento de datos

Todos los datos referidos a menores tienen el carácter de confidencial y deben ser protegidos: únicamente puedan ser accesibles poraquellos que tienen autorización para su tratamiento, con el fin previsto.

TIPO DE DATOS

INFORMACIÓN A RECOGER Y TRANSMITIR

Datos adecuados, pertinentes y limitados a lo necesario para la finalidad.

PERSONAL EL CENTRO QUE PUEDE ACCEDER

Director/a Tutor/a- Equipo docente Orientador/a Quien el director/a considere necesario para lograr la finalidad

FAMILIAS

Se informará sólamente a las personas que ostenten la patria potestad del alumno/a

tratamiento de datos

Mediante un canal que garantice la seguridad de la información. Medidas que garanticen la identidad de los implicados, la integrida, la confidencialidad y la autenticidad de la información

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

POSIBILIDAD DE INFORMAR AGENTES EXTERNOS

Fuerzas y Cuerpos de seguridad Servicios de salud Servicios judiciales

APLICACIÓN DE CORRECCIONES Y MEDIDAS

Las correcciones o medidas disciplinarias adoptadas deberán ser comunicadas de manera privada y respetuosa, garantizando la confidencialidad y el respeto a la dignidad del alumnado

SISTEMA DE INFORMACIÓN

Plataformas seguras y autorizadas para el amalcenamiento y transmisión de datos

En todo caso en todas las fases y con todos los implicados se deberá recordar el deber/responsabilidad de sigilo

concepto de acoso

El acoso escolar es entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

No confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre el alumnado y otras manifestaciones violentas, que serán atendidas aplicando las medidas establecidas en el Plan de Convivencia

Personalización/Indefensión

Intencionalidad

86% Animación

El objetivo del maltrato suele ser un solo alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión..

La agresión producida no constituye un hecho aislado y se dirige a una persona concreta con la intención de convertirla en víctima.

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

Repetición

Desequilibrio de poder

Se produce una desigualdad de poder físico, psicológico o social, que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales.Componente colectivo o grupal

LSe expresa en una acción agresiva que se repite en el tiempo y la víctima la sufre de forma continuada, generando en ella la expectativa de ser blanco de futuros ataques

acoso/ciberacoso

acoso

ciberacoso

• La conducta se da en el centro educativo.

• Agresor/a= Compañeros/as

• Conducta reiterada.
• La interactividad y la animación son tus aliados.

• La conducta se da a través de medios tecnológicos (Geralmente fuera del centro)

• Agresor/a= Cualquier persoma

• Con una sola conducta puede ser acoso, debido al efecto multiplicador.
• Ley del silencio. Más difícil de detectar
• Suele haber mayor colectividad.

vs

tipos de ciberacoso

• Tirarle cosas
• Empujarle
• Escupirle
• Pegarle
• Poner zancadillas
• ...

• Publicar o remitir mensajes desagradables o amenazantes a través de redes sociales.

• Difundir rumores, información comprometida o exponer la intimidad de una persona a fin dedesprestigiarla.

• Etiquetar, asociar comentarios indeseables o modificar fotos, exponiendo a la persona implicada a una posible escalada de observaciones y comentarios de terceros.

• Publicar postings, fotos o vídeos desagradables sobre la víctima en una página web, una red social, un chat o a través del teléfono móvil.

• Grabar y difundir agresiones, insultos o actuaciones degradantes hacia la víctima a través de la web, teléfonos móviles, etc.

• Suplantar la identidad de la víctima e incluir contenidos desagradables o insultantes en un perfil, unared social, un foro de mensajes, un chat, etc.

• Incomodar a la persona con contenidos, mensajes o comentarios de contenido sexual.

• Difundir imágenes o datos comprometidos de contenido sexual a través de redes sociales o páginasde difusión masiva sin el consentimiento de la víctima

• No hablarle
• Aislarlo
• Ridiculizarle o despreciarle
• Sembrar rumoreso reconocer sus éxitos/reirse de sus errores
• Negarle ayuda
• ...

86% Animación

• Insultarle
• Ponerle motes
• Amenazarle
• ...

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

tipos de acoso

• Tirarle cosas
• Empujarle
• Escupirle
• Pegarle
• Poner zancadillas
• ...

La agresión y el acoso pueden adoptar distintas anifestaciones:

• Exclusión y marginación social.
• Agresión verbal.
• Vejaciones y humillaciones.
• Agresión física indirecta.
• Agresión física directa.
• Intimidación, amenazas, chantaje.
• Acoso a través de medios tecnológicos o ciberacoso. Intimidación, difusión de insultos, amenazas o publicación de imágenes no deseadas a través del correo electrónico, páginas web o mensajes en teléfonos móviles.
• Acoso o agresión contra la libertad y orientación sexual.
• Acoso sexual o abuso sexual

• Agresión física indirecta.• Agresión física directa.• Intimidación, amenazas, chantaje.• Acoso a través de medios tecnológicos o ciber-acoso. Intimidación, difusión de insultos, amenazas opublicación de imágenes no deseadas a través del correo electrónico, páginas web o mensajes enteléfonos móviles.• Acoso o agresión contra la libertad y orientación sexual.• Acoso sexual o abuso sexual

• No hablarle
• Aislarlo
• Ridiculizarle o despreciarle
• Sembrar rumores
• No reconocer sus éxitos/reirse de sus errores
• Negarle ayuda
• ...

86% Animación

• Insultarle
• Ponerle motes
• Amenazarle
• ...

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

ACOSADOR/ES

ACOSADO

OBSERVADORES PASIVOS

PASO 1:Identificación y comunicación de la situación.

Descripción/intervenciones

Ideas

• Si la persona informante es la familia evitar dar opiniones previas al proceso. Comunicar el procedimiento.
• El uso del término acoso lleva a la comunicación al equipo directivo.
• Recoger la información de forma exhaustiva en acta (APLICABLE A TODOS LOS PASOS DEL PROTOCOLO)
• La comunicación al Equipo directivo tiene que ser lo antes posible.
• No es necesario estar seguro o tener pruebas hay que comunicar cualquier sospecha conocida.

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso, tiene la obligación de comunicarlo a un profesor/a, al tutor/a, orientadora o al equipo directivo. En cualquier caso, el receptor/a siempre informará al director/a o, en su ausencia, a un miembro del equipo directivo

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 2: Actuaciones inmediatas.

Descripción/intervenciones

Ideas

• Se valorará la conveniencia de la asistencia del coordinador/a de bienestar.
• Se analiza toda la información disponible.
• Se recomienda hacerla antes de hablar con los alumnos/as.
• Es el momento de decidir si se abre o no el protocolo (SI: Grabación en Séneca)
• Debe realizarse lo antes posible.
• Se adoptarán medidas de protección de la victima (paso 3) que deben incluir en todo caso extremar la vigilancia, estableciendo los responsables-

• Se decidirán:
• Procedimientos y responsables para recabar información .
• Entrevistas con las familias: responsables e información a aportar.

Se reunirá el equipo directivo con el tutor/a de los alumnos/as afectados y la orientadora para recopilar información, analizarla y valorar la intervención que proceda. La realización de esta reunión deberá registrarse por escrito, especificando la información recogida y las medidas adoptadas. En todos los casos en que se estime que pueda existir una situación de acoso escolar se informará del inicio del protocolo de actuación al Servicio Provincial de Inspección de Educación.

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 3: Medidas de urgencia.

Descripción/intervenciones

Ideas

• Extremar la vigilancia.
• Separarlos/as en el grupo
• Medidas en la salida/entrada del centro

• En este o en cualquier paso del protocolo se puede decidir abrir otros protocolos derivados de las causas o los efectos del posible acoso (Violencia de genero,transexualidad, suicidio) siempre para proteger y apoyar a la victima y al acosador.

l

En caso de estimarse necesario, se adoptarán las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la personaagredida y evitar las agresiones:- Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así como medidas específicas de apoyo y ayuda. - Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador.

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 4: Traslado a las familias o responsables legales del alumnado

Descripción/intervenciones

Ideas

El tutor/a o la orientadora, previo conocimiento del equipo directivo, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrán el caso en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas adoptadas

• Recomendable,si es posible, la asistencia de un miembro del Equipo Directivo.
• La entrevista se utilizará para recoger información aportada por la familia.
• No hacer valoraciones. Presentar los hechos objetivos.
• Explicar el proceso del protocolo.
• Recomendar a las familias no realizar actuaciones propias con las otras familias.

.l

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 5: Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno/A acosado

Ideas

Descripción/intervenciones

El director o directora, con las debidas reservas de confidencialidad y protección de la intimidad de losmenores afectados y la de sus familias, podrá informar de la situación al equipodocente del alumnado implicado. Si lo estima oportuno informará también al resto del personal del centro y a otras instancias externas (sociales, sanitarias o judiciales, en función de la valoración inicial).

• Esta información al Equipo Docente debe hacerse cuanto antes si se han tomado medidas de urgencia que lo impliquen (Vigilancia en recreo...)

l

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 6: Recogida de información de distintas fuentes

Descripción/intervenciones

Ideas

• Las decisones sobre este proceso de recogida de información se adoptarán en la reunión inicial.
• Debe hacerse de forma rápida para evitar contaminaciones de la información.

• Posibles metodos de recogida de información del alumnado:
• Test sociescuela. Recogida también de información cualitativa tras la aplicación.
• Entrevistas con el alumnado implicado y posibles testigos.
• Redacciones sobre lo ocurrido
• Revisión de móviles.
• En todo caso las entrevistas son un metodo de recogida de información, evitar valoraciones/correcciones en ese momento.

l

El equipo directivo recabará la informaciónnecesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación: • Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado. • Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, o en actividades complementarias y extraescolares. • Asimismo, el director solicitará a la Orientadora, con la colaboración con el tutor, complete la información. Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado,contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias o responsables legales del alumnado. Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes complementarias, tales como el personal deadministración y servicios, o personal de los servicios sociales correspondientes.

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 6: Recogida de información de distintas fuentes

Descripción/intervenciones

Ideas

La información a recoger tiene como finalidad determinar si se dan las caracterísitcas del acoso a través de diversos indicadores:

• Tipo de acoso: Tipos de conductas

• Intencionalidad: Motivos. Estado emocional de los agresores, justificación, arrepentimiento espóntaneo.

• Desequilibrio de poder: fuerza, liderazgo, numero, posibilidad de nee en la víctima.

• Repetición en el tiempo Veces que ha sucedido. Lugar y horarios

• Personalización/indefensión: Estado emocional e indicadores de malestar en la victima. Mecanismos para defenderse.

• Por la urgencia en la recogida de información debe ser compartida.
• Sociescuela: Tutor/a y Orientadora
• Indicios y hechos: Equipo Docente, Tutor/a y Equipo Directivo.
• A nivel emocional: Orientadora o persona de confianza.

l

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 6: Recogida de información de distintas fuentes

Ideas

Descripción/intervenciones

• Por la urgencia en la recogida de información debe ser compartida.
• Sociescuela: Tutor/a y Orientadora
• Indicios y hechos: Equipo Docente, Tutor/a y Equipo Directivo.
• A nivel emocional: Orientadora o persona de confianza.

• Generar un clima de confianza básica en los menores o las menores.
• Recoger todo tipo de pruebas e indicadores.

• No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias.

La información a recoger tiene como finalidad determinar si se dan las caracterísitcas del acoso a través de diversos indicadores:

• Tipo de acoso: Tipos de conductas

• Intencionalidad: Motivos. Estado emocional de los agresores, justificación, arrepentimiento espóntaneo.

• Desequilibrio de poder: fuerza, liderazgo, numero, posibilidad de nee en la víctima.

• Repetición en el tiempo Veces que ha sucedido. Lugar y horarios

• Personalización/indefensión: Estado emocional e indicadores de malestar en la victima. Mecanismos para defenderse.

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 7: Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias

Descripción/intervenciones

Ideas

• La información recogida por otros profesionales debe aportarse de forma exhaustiva .
• Conveniencia de realizar una reunión para analizar toda la información.
• INFORME ORIENTADORA.
• La normativa no lo establece. El servicio de inspección lo suele pedir.
• No es un informe ya que no lleva conclusiones. Es un registro de actuaciones que recoge los indicadores sobre las características del matrato que se han encontrado.

Una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del director o directora del centro a la adopción de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia o de medida sdisciplinarias al alumnado agresor implicado, en función de lo establecido en el plan de convivencia del centro PREVIAMENTE: El director/a con la información disponible decidirá si se considera un caso de acoso, las personas implicadas y las sanciones (dentro de sus competencias o derivar a La Comisión de convivencia). El director/a realizará un informe (Acumulativo) donde recogerá todos los datos aportados y determiará la existencia o no de acoso y las medidas que se van a tomar. E

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 8: Comunicación a la comisión de convivencia

Ideas

Descripción/intervenciones

• Será también necesario para la aplicación de ciertas medidas.

El director o directora del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la comisión de convivencia del centro.

86% Animación

PASO 9: Comunicación a la inspección educativa

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de t u público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

Descripción/intervenciones

Ideas

• Actualmente todo el protocolo se realiza a través de Séneca.

El equipo directivo remitirá el informe al Servicio Provincial de Inspección de Educación, sin perjuicio dela comunicación inmediata del caso, tal como se establece en el Paso 2 de este protocolo.

PASO 10: Medidas y actuaciones a definir

Descripción/intervenciones

Ideas

• Se adoptarán medidas de fomento de la convicencia en todos los casos (Aunque se determine que no hay acoso).
• Determinar medidas, responsables y temporalizaciín.
• La dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las medidas y actuaciones previstas, informando periódicamente a la comisión de convivencia, a las familias o responsables legales del alumnado y al inspector/a de referencia del grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado

El equipo directivo, con el asesoramiento de la orientadora, definirá un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de acoso escolar. Asimismo, si se considera necesario, podrá contar con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la inspección educativa. Estas medidas y actuaciones se referirán, tanto a las que sean de aplicación en el centro y en el aula,como a las que sean de aplicación al alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona o personas agresoras, incluyendo actuaciones específicas de sensibilizac ión para el resto del alumnado así como para el alumnado observador. Todoello, sin perjuicio de que se apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el plan de convivencia. E

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 10: Medidas y actuaciones a definir

Descripción/intervenciones

Ideas

• Se adoptarán medidas de fomento de la convicencia en todos los casos (Aunque se determine que no hay acoso).
• Determinar medidas, responsables y temporalizaciín.
• La dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las medidas y actuaciones previstas, informando periódicamente a la comisión de convivencia, a las familias o responsables legales del alumnado y al inspector/a de referencia del grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado

El equipo directivo, con el asesoramiento de la orientadora, definirá un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de acoso escolar. Asimismo, si se considera necesario, podrá contar con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la inspección educativa. Estas medidas y actuaciones se referirán, tanto a las que sean de aplicación en el centro y en el aula,como a las que sean de aplicación al alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona o personas agresoras, incluyendo actuaciones específicas de sensibilizac ión para el resto del alumnado así como para el alumnado observador. Todoello, sin perjuicio de que se apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el plan de convivencia. E

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 10: Medidas y actuaciones a definir

• Actuaciones con la persona acosada: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta, actividades de educación emocional y estrategias de atención y apoyo social, intervención individualizada por la persona orientadora para el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, autoestima y asertividad y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores.

• Actuaciones con el alumnado agresor: aplicación de las correcciones correspondientes estipuladas en el plan de convivencia, actuaciones educativas en el aula de convivencia del centro, en su caso, o programas y estrategias específicos de modificación de conducta y ayuda personal, y derivación, si procede, a servicios de la Consejería competente en materia de protección de menores.

• Actuaciones con los compañeros y compañeras observadores pasivos: actuaciones de desarrollo de habilidades sociales, de comunicación, emocionales y de empatía, campañas de sensibilización así como actividades de mediación y de ayuda entre iguales.

• Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas, sean víctimas o agresores, actuaciones para una mejor coordinación y comunicación sobre el proceso socioeducativo de sus hijos o hijas, información sobre posibles apoyos externos y seguimiento de los mismos, así como establecimiento de compromisos de convivencia.

• •ctuaciones con el profesorado y el personal de administración y servicios: orientaciones sobre cómo intervenir positivamente en la situación y cómo hacer el seguimiento, orientaciones sobre indicadores de detección, así como actividades de formación específica.

E

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 10: Medidas y actuaciones a definir

Descripción/intervenciones

Ideas

• Se adoptarán medidas de fomento de la convicencia en todos los casos (Aunque se determine que no hay acoso).
• Determinar medidas, responsables y temporalizaciín.
• La dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las medidas y actuaciones previstas, informando periódicamente a la comisión de convivencia, a las familias o responsables legales del alumnado y al inspector/a de referencia del grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado

El equipo directivo, con el asesoramiento de la orientadora, definirá un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de acoso escolar. Asimismo, si se considera necesario, podrá contar con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la inspección educativa. Estas medidas y actuaciones se referirán, tanto a las que sean de aplicación en el centro y en el aula,como a las que sean de aplicación al alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona o personas agresoras, incluyendo actuaciones específicas de sensibilizac ión para el resto del alumnado así como para el alumnado observador. Todoello, sin perjuicio de que se apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el plan de convivencia. E

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

PASO 11: Comunicación a las familias del alumnado

Descripción/intervenciones

Se informará a las familias del alumnado implicado de las medidas y actuaciones de carácter individual,así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel y centroeducativo, observando en todo momento confidencialidad absoluta en el tratamiento del caso.

86% Animación

PASO 12: segumiento del caso por parte de la inspección educativa

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de t u público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.

Descripción/intervenciones

El inspector o inspectora de referencia realizará un seguimiento de las medidas y actuaciones definidas y aplicadas, así como de la situación escolar del alumnado implicado.

ciberacoso por parte de un adulto

Descripción/intervenciones

Ante la posibilidad de que una alumna o un alumno pueda sufrir una situación de ciberacoso o abuso por medios tecnológicos por parte de una persona adulta, la actuación del centro debe centrarse en la prevención y, en su caso, en la detección temprana y el asesoramiento a las familias o tutores legales sobre las medidas a adoptar y el procedimiento a seguir para la denuncia de los hechos, contemplando, cuando así se precise, la intervención educativa del centro en la atención al menor que ha sufrido el acoso. El director ante la sospecha debe poner el caso en conocimiento de la inspección educativa, que deberá asesorar sobre los pasos a seguir, y trasladará la información disponible al padre, la madre o representantes legales del menor o la menor,recordando la obligación de denunciar el caso ante la Fiscalía o las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad delEstado. Sin perjuicio del deber legal de poner en conocimiento de la autoridad judicial un delito público, quetiene cualquier ciudadano o administración, máxime cuando se trata de menores de edad. Es importante insistir en la necesidad de conservar las posibles pruebas, ya que es habitual por parte de la víctima, y por quienes protagonizan el ciberacoso, el borrado de los mensajes y la anulación de las redes sociales a través de las que se ha producido el acoso, con la consiguiente pérdida de la información que pudiera aportarse en el procedimiento penal. La complejidad de este tipo de situaciones hace aconsejable solicitar asesoramiento a servicios externos como la Fiscalía de Menores, Agencia Española de Protección de Datos, Agentes Tutores de Policía Local, Servicios Sociales, Servicio de Asistencia a Víctimas en Andalucía o Unidades de Investigación Tecnológica o Delitos Telemáticos de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado: Policía Nacional y Guardia Civil. E

86% Animación

• El sopor empieza a apoderar se de tu audiencia
• Nad ie ha entendido nada de lo que has contado.
• Escuchas los ronquidos de tu público.
• Hay tanto texto que no caben imágenes, siquiera.