PI_1ª Monitorização

Plano de Inovação

1º Momento de monitorização

2024_25

MATRIZ CURRICULAR-BASE – 1º CICLO

Português

Educação Física

Matemática

-1 tempo lecionado em par pedagógico (PTT e PB);-1 tempo coadjuvado por uma técnica da autarquia -1 tempo coadjuvado por um docente do 1º ciclo (Leiamos) Proj. Interciclos (4º Ano) - 1 tempo lecionado em par pedagógico por um docente do grupo 210

-Proj. Interciclos (4º Ano) - 1 tempo lecionado em par pedagógico por um docente do grupo 230-1 tempo coadjuvado por uma técnica da autarquia(Hypatiamat)

-1 tempo coadjuvado por um docente do grupo 620

DISCIPLINA AGREGADORA

Pares Pedagógicos

1 tempo - PTT e docente do grupo 520

Sociedade, Natureza, Tecnologia e Artes - SNTA

1 tempo- PTT e docente do grupo 240

Junção total de tempos e AE de Estudo do Meio, Educação Artística, Apoio ao Estudo e Oferta Complementar (Laboratório Flexível de Aprendizagem) e mobilização das áreas de integração curricular transversal de Cidadania e Desenvolvimento e TIC

1 tempo - PTT e técnica da autarquia

1 tempo - PTT e docente do grupo 250

+ info

1 tempo quinzenal - PTT e docente do grupo 100

dADOS RELEVANTES

• Trabalho colaborativo e interdisciplinar/mobilização de experiências e partilha de conhecimento/efetiva articulação entre todos os envolvidos;
• Maior foco no desenvolvimento de competências na área do digital, da sensibilidade estética e artística e da utilização de processos científicos simples na realização de atividades experimentais;

• Estabelecimento de uma relação pedagógica mais estreita com docentes de outros níveis educativos, pontenciando-se um conhecimento aprofundado e potenciador da articulação das aprendizagens (abordagem em espiral);

• Realização de aprendizagens diversificadas e significativas - abordagem mais adaptada do currículo à diversidade das necessidades e possibilidades dos alunos

• A junção de turmas (1º e 2º Anos e 3º e 4º Anos) em 2 tempos de SNTA , na vertente das artes, dificulta a aprendizagem da utilização de instrumentos musicais convencionais (elevado nº de alunos por grupo e fragilidades na formação dos PTT para a lecionação da música)

• Dificuldades ao nível da planificação da disciplina agregadora (alargada abrangência e nº de tempos comuns a todos os docentes envolvidos)

MATRIZ CURRICULAR-BASE – 2º CICLO (5º ANO)

Disciplinas Agregadoras

Português e Inglês

Português e Matemática

• Sociedade, Natureza e Cidadania (SNC)
• Comunic'Arte
• PortMat

1 tempo simultâneo de Português e InglêsOficina de línguas de oralidade e de produção escrita

1 tempo coadjuvado por um docente do grupo 110

snC

Pares Pedagógicos

Junção total de tempos e AE das disciplinas de História e Geografia de Portugal, Ciências Naturais e Cidadania e Desenvolvimento

6 tempos - docente do grupo 200 e docente do grupo 230

Comunic'ArtE

• 3 tempos - docente do grupo 240 e docente do grupo 600
• 1 tempo - docente do grupo 240 e docente do grupo 250

Junção total de tempos e AE das disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica e parcial de Educação Musical

portmat

2 tempos - docente do grupo 210 e docente do grupo 230

Junção parcial de tempos e AE das disciplinas de Português e de Matemática

+ info

dADOS RELEVANTES - snc

• Dificuldade na efetiva agregação de algumas AE das disciplinas de HGP e CN (há domínios/temas em que essa articulação é natural e outros em que a convergência não é direta);
• Dificuldades ao nível da planificação da disciplina agregadora (nº de tempos comuns às docentes envolvidas);
• Dúvidas na avaliação da disciplina e na criação de instrumentos de avaliação;
• Sensação de contínuo incumprimento das planificações;

• A junção das turmas dificulta a diferenciação pedagógica e parece contrariar o nº 5 do art.º 4º do Despacho Normativo n.º 10-A/2018.

• Trabalho colaborativo e interdisciplinar/mobilização de experiências e partilha de conhecimento/efetiva articulação entre as docentes envolvidas;
• Empatia (pessoal e ao nível das dinâmicas pedagógicas) entre as docentes;

• Facilidade na integração de temas de CeD.

dADOS RELEVANTES Comunic'arte e portmat

Comunic'arte

Comunic'arte

• Trabalho colaborativo e interdisciplinar/mobilização de experiências e partilha de conhecimento/ Intervisão;
• Efetiva e fácil articulação das AE das disciplinas agregadas, o que releva para a qualidade das aprendizagens.

• Dificuldade em trabalhar com as duas turmas em simultâneo;
• O facto de os alunos do curso artístico especializado de música não estarem presentes num tempo da disciplina;
• Nº de tempos comuns às docentes envolvidas para o trabalho de planificação.

portmat

• Tónica na resolução de problemas, comunicação (oralidade: compreensão e expressão; escrita: epresentações múltiplas), leitura;
• Alunos interessados e participativos nas atividades propostas;

• Favorecimento da diferenciação pedagógica.

portmat

• Sem oportunidades de melhoria dignas de registo.

MATRIZ CURRICULAR-BASE – 3º CICLO (7º ANO)

Português e Línguas Estrangeiras

Disciplinas Agregadoras

• Historiando
• Comunic'Arte
• PortMat
• GeoTic
• Ciências Físico-Naturais

1 tempo simultâneo de Português e Espanhol - Oficina de línguas de oralidade e de produção escrita

historiando

Pares Pedagógicos

Junção total de tempos e AE das disciplinas de História e de Cidadania e Desenvolvimento

3 tempos - docente do grupo 400(Coadjuvação da mentora TFP)

Comunic'Arte

3 tempos - docente do grupo 250 e docente do grupo 600

Junção total de tempos e AE das disciplinas de Educação Visual e Complemento à Educação Artística (Música).

portmat

2 tempos - docente do grupo 300 e docente do grupo 500

Junção parcial de tempos e AE das disciplinas de Português e de Matemática

+ info

dADOS RELEVANTES historiando e Comunic'arte

historiando

historiando

• Efetiva e fácil articulação das AE das disciplinas agregadas
• Coadjuvação da mentora TFP

• Sem oportunidades de melhoria dignas de registo.

Comunic'arte

Comunic'arte

• Dificuldade na gestão das aulas com as duas turmas em simultâneo;
• O facto de os alunos do curso artístico especializado de música não frequentarem a disciplina;
• Nº de tempos comuns às docentes envolvidas para o trabalho de planificação.

• Trabalho colaborativo e interdisciplinar/mobilização de experiências e partilha de conhecimento/ Intervisão;
• Articulação coerente das AE das disciplinas agregadas;
• Possibilidade de diversificação de estratégias de acompanhamento.

dADOS RELEVANTEs - portmat

• Aprendizagens com foco nas competências comuns a ambas as disciplinas, alargando, por vezes, a áreas da cidadania, numa perspetiva agregadora e simultaneamente mais abrangente;
• Partilha e discussão de ideias essenciais na construção do percurso pedagógico da disciplina;

• Efetiva articulação das aprendizagens em detrimento de uma mera sobreposição ou alternância das mesmas;
• Favorecimento da diferenciação pedagógica.

• Sem oportunidades de melhoria dignas de registo.

Pares Pedagógicos

geotic

3 tempos - docente do grupo 420 e docente do grupo 550

Junção total de tempos e AE das disciplinas de Geografia e TIC

CIÊNCIAS FÍSICO-NATURAIS

5 tempos - docente do grupo 510 e docente do grupo 520

Junção total de tempos e AE das disciplinas de Ciências Naturais e Físico-Química

+ info

dADOS RELEVANTES - GEOTIC

• Efetiva articulação das AE das disciplinas agregadas;
• Alunos interessadas e empenhados, na sua maioria com boa capacidade de manuseamento, comunicação, interação e colaboração usando as ferramentas do computador, em articulação com as AE que privilegiam as metodologias de análise espacial, desde as mais simples, às mais complexas, revelando ainda criatividade;

• Os resultados apresentados, até ao momento, são satisfatórios;
• Aposta na diversificação de estratégias, no sentido de promover o sucesso das aprendizagens dos alunos;
• Favorecimento do processo de Intervisão.

• Dificuldades ao nível da planificação da disciplina agregadora (nº de tempos comuns aos docentes envolvidos, tendo em conta o facto de esta ser uma disciplina completamente nova, a ser planificada de raiz).

dADOS RELEVANTES - ciências físico-Naturais

• Dificuldades ao nível da planificação da disciplina (nº de horas comuns às docentes envolvidas insuficientes, pois a mudança de paradigma de duas disciplinas individuais para uma só disciplina carece de tempo para a devida preparação/reflexão);
• A junção das turmas dificulta a diferenciação pedagógica e o desenvovimento de atividades de caráter experimental/prático, de especial relevância nesta componente de currículo.

• Efetiva articulação das AE das disciplinas agregadas.

principais conclusões

Os tempos semanais comuns para o trabalho de planificação são considerados insuficientes pela maioria dos docentes envolvidos nas dinâmicas do PI.

Reconhecimento das potencialidades das dinâmicas de codocência interciclos/níveis, no que se refere à recuperação das aprendizagens dos alunos, à consolidação de percursos educativos contínuos e à promoção da coerência na sequencialidade.

Dificuldades na concretização de modelos de turmas dinâmicas, de modo a permitir uma melhor adequação do ensino e da aprendizagem às características/necessidades dos alunos.

Reconhecimento das potencialidades das disciplinas agregadoras para o desenvolvimento de um efetivo trabalho inter e transdisciplinar/ desfragmentação curricular.

principais conclusões

Desenvolvimento e construção de conhecimento profissional -oportunidade de reflexão individual e coletiva com potencial efeito na melhoria das práticas.

Ainda não é possível medir, com rigor, o impacto das disciplinas agregadoras nos alunos (período de adaptação de docentes e alunos).

Sentimento de insegurança, por parte dos docentes, na planificação/construção dos documentos curriculares próprios das novas disciplinas.

Até à data não se auscultaram alunos e encarregados de educação sobre as novas dinâmicas do Plano de Inovação.

Dificuldades nas práticas avaliativas das novas disciplinas.

Momento de avaliação intercalar