Mapa conceptual circular

LA PEdagogia

enseñanza

Docente o profesor.

didáctica

Tradicional

El caracter cientifico

Innovador.

la didáctica es parte de la pedagogía

Discente o estudiante

Cultura

Sociedad.

sistematinatización

Enseñanza- aprendizaje

se conforma por

Contexto

Teoria y practica

Hace

Economia

son

Elementos didacticos

LA didáctica

Objetivos

Necesita

educacion no formal

teoria y practica

Politica.

educación formal

Sabe hacer

aprendizaje

Curriculo

Contenidos

Sabe

Metodología

concreto y abstracto

Se divide

Evaluación

Hace Saber

Se concentran

Principios didacticos

tipos de didactica

enfoques

tiene

Asequidad

se caracteriza

General

solidez de los conocimientos

Son guías sistematicas

Referencias

Diferencial

Especial o especifica

Tradicional

Constructivista

Tecnicista

Independencia cognitiva

individual y grupal

Solidez de los conocimientos.

• Prestar atencióm a todas las estrategias.
• Organización de actividades diarias.
• Sugerencias propuestas por los principios de sistematización de lo concreto a lo abstracto.

(Rubalcava, s.f.)

discente o estudiante:

"El que recibe enseñanza", Cariño (s.f)

Valores, creencias y prácticas que se trasmiten de generación en generación.

Objetivo.

son los propópositos y metas que se buscan alcanzar a través de la enseñanza y aprendizaje

General.

Ocupa los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. (Navarra, 2001)

El docente o profesor, es el que facilita, guia, acompaña y evalua los aprendizajes.

Es el proceso que se adquiere, modifica o refuerzas sus habilidades, actitudes o comportamiento.

metodología.

Los pasos y procesos que se siguen para diseñar, implementar un currículo.

Contenidos.

Son los temas, conceptos, habilidades y valores que se enseñan y aprenden.

referencias:

Alcaraz, F. D. (2003). Didáctica y currículo: un enfoque constructivista (Vol. 66). Univ de Castilla La Mancha. Garcia-Retamero, J (2010) De profesor tradicional a innovador. Temas para la educación. Revista digital para profecionales de la enseñanza. Martínez, W. G. (2005). Las estrategias didácticas en la formación de docentes de educación primaria. Actualidades investigativas en educación, 5(1). Morales, C. (s.f.) L.3 Principios didácticos. Didáctica. Universidad virtual del estado de Guanajuato. Monroy, F. (s.f.) L..12 Enfoque historico cultural de la educación. Introduccion a la pedagogia. Universidad virtual del estado de Guanajuato. Navarra, J. M. (2001). Didáctica: concepto, objeto y finalidades. Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED. Didáctica general para psicopedagogos Rubalca, H. (s.f.). Los principios didacticos en la enseñanza. Pedagogía. https://www.unap.cl/prontus_unap/site/docs/20111013/20111013115255/los_principios_did_cticos_en_la_ense_anza.pdf

TEcnicista.

Se centra en el uso de la tecnologia para mejorar lel proceso de enseñanza y aprendizaje.

Importancia de los principios didácticos.

Guia.- Ayudan a los docentes a diseñar e implementar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Enseñanza.-Facilita el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Instituciones.- Aulas educativas.

asequidad.

• Llvar al limite maximo al alumno.
• Actividades con el nivel de conocimiento y habilidades.
• El volumen y la información se adecue al conocimiento y nivel intelectual. (Morales, s.f.)

Transmitir conocimiento

Leyes y regularizaciones que afectan la educación.

Cada sociedad o pais vive situaciones especificas por lo tanto tiene un contexto particular.

El docente o profesor, es el que facilita, guia, acompaña y evalua los aprendizajes.

Recursos disponibles y su impacto en la educación.

la atención de los estudiantes en interacción con el trabajo grupal

• Apoyar en los estudiantes más capacitados para ayudar a los menos avanzados.
• Conocer las habilidades, actitudes, intereses para determinar la función del grupo.
• Propiciar actividades en las que el grupo participe.

(Rubalcava, s.f.)

Especial o especifica

Trata la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio. (Navarra,2001)

caracter cientifico

• Conocimiento verdade(ro.
• Relación conocimiento cientifico y normas didácticas.
• Comportamiento profesor como ejemplo para el estudiante.

contexto:

Es el entorno en el que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje.

relación entre lo concreto y lo abstracto

Es la base del proceso de pensamiento y la creación de los conocimientos

Educación no formal.

SNo ocupa ámbito curricular.

el Trabajo consciente, creador, activo, autónomo e independiente.

• La materia objeto de estudio, sus objetivos y metas.
• Realizar introducciones interesantes y atractivas.
• Oportunidades para realizar trabajos independientes.
• Que los alumnos defiendan su punto de vista.
• Solución de problemas bajo orientacion del profesor.
• Educar el esfuerzo intelectual.
• Supervisar el trabajo independiente,
• Reconocer la independencia cognitiva y la responsabilidad del aprendizaje. (Ruvalcaba, s.f.)

sistematización

• Relacionar cada materia.
• Dividir cada materia.
• Crear bases para crear otras nuevas.
• Diseñar metodologias adecuadas.
• Enfasis en los aspectos esenciales de cada tema,
• Medios pedagogícos para cada materia
• Cuidar el ambiente en el aula.
• Formentar el desarrollo oral y escrita.

constructivista.

Propicia la participación activa del sujeto que aprende en la construccion y apropiación del conocimiento.

Evaluación

Busca la efectividad y la calidad del currículo en relación de los objetivos y metas establecidas.

Diferencial

Se aplica más especificamente a situaciones variadas de edad o caracteristicas de los sujetos. (Navarra, 2001)

Tradicional.

se centra en la trasmisión de contenidos y actividades que promueven la memorización. (Martinez, 2005)

¿Sabías que...

En Genially encontrarás más de 1.000 plantillas listas para volcar tu contenido y 100% personalizables, que te ayudarán a narrar tus historias?

relacion entre la teoria y la practica

• Estructurá las actividades practicas sobre la teoria.
• La práctrica para comprobar la teoría.
• Reforazar las habilidades y actitudes de los alumnos.
• Diseño de trabajo para interactuar los contenidos teoricos.