JOUR 2 -SE PREPARER A FORMER

START

FORMATION SE PREPARER A FORMER

Démarrer une formation

Les profils d'apprentissage

le groupe en formation

L'apprentissage chez l'adulte

La posture du formateur

PROGRAMME DU JOUR

Chez l'adulte

LES MECANISMES DE L'APPRENTISSAGE

Remplir le document 5'

Comment apprennent les adultes ?

PERTINENCE

Les adultes sont motivés lorsqu'ils voient le lien entre ce qu'ils apprennent et leur vie quotidienne ou leurs objectifs professionnels

EXPERIENCE PREALABLE

Les adultes apportent des connaissances et des expériences antérieures qui doivent être valorisées dans le processus d'apprentissage.

AUTONOMIE

Les adultes ont besoin de contrôler leur propre apprentissage et de prendre des décisions concernant leur éducation.

Ce qu'on peut en déduire....

L'apprentissage des adultes

PRINCIPES DE BASE...

L'apprentissage des adultes

Pédagogie

Andragogie

Des notions à ne pas confondre ...

• Le mot pédagogie est souvent utilisé pour décrire de manière générale les méthodes d’enseignement, quel que soit l’âge de l’apprenant.

• Au sens étymologique, en revanche, il s’agit de la science qui a pour but l’éducation des enfants (du grec paidos qui signifie « enfant »).
• L’andragogie, du grec andros qui désigne un adulte, vise uniquement une audience adulte.

Pédagogie, Andragogiedes notions à ne pas confondre ...

PRINCIPES DE BASE...

LE ROLE DE L'ENSEIGNANT

L'andragogie met l'accent sur le rôle de facilitateur de l'enseignant, qui guide les adultes dans leur propre apprentissage, tandis que la pédagogie est plus axée sur l'enseignement direct

L'EXPERIENCE

Les adultes ont une expérience de vie plus riche à exploiter dans le processus d'apprentissage, tandis que les enfants ont moins d'expérience à tirer parti.

Motivation intrinsèque

Les adultes sont motivés par des facteurs internes tels que la réalisation personnelle, tandis que les enfants sont souvent motivés par des récompenses externes.

Pédagogie, Andragogiedes notions à ne pas confondre ...

l'adulte a besoin d'utiliser de suite les connaissances et compétences nouvellement acquises.

05

Application immédiate

L'adulte a besoin de comprendre en quoi ce qu’il est en train d'apprendre lui servira à résoudre des problèmes.

04

Résolution de problème

L'adulte a besoin de voir la relation entre ce qu’il sait déja et ce qu'il apprend, entre ce qu'il a déjà fait et ce qu’il apprend à faire

03

Expérience vécue

L'adulte a besoin de participer activement et de savoir à tout moment où il en est

02

Participation Active

L 'adulte a besoin d'être convaincu que l'information reçue lui servira dans son activité professionnelle

01

Besoin & Motivation

L'apprentissage des adultes

Les étapes du processus d'apprentissage des adultes

PRINCIPES DE BASE...

10'

Réfléchissez aux actions à mettre en place pour concevoir et mettre en œuvre une formation en suivant les principes de l'andragogie

• Exercice
• Formation et andragogie

Suivi et évaluation

• Mettre en place des questionnaires de satisfaction et des évaluations des compétences avant et après la formation.
• Organiser des réunions de suivi pour discuter des progrès et des améliorations possibles.

• Organiser des sessions de formation en petits groupes pour favoriser l'interaction et l'apprentissage collaboratifs
• Intégrer des supports variés (vidéos, présentations, documents écrits) pour répondre aux différents styles d'apprentissage.

Mise en oeuvre :

• Développer des modules de formation basés sur des situations réelles rencontrées dans l'entreprise.
• Utiliser des méthodes interactives telles que les études de cas, les jeux de rôle et les discussions de groupe.

Conception de la formation

Évaluation des Besoins :

• Réaliser un sondage auprès des employés pour identifier leurs besoins spécifiques et leurs attentes en matière de gestion du temps.
• Analyser les résultats pour adapter le contenu de la formation.

PROPOSITIONS

En formation

LE GROUPE

Il n’y a pas deux apprenants :

Heureusement pour le formateur, ces différences individuelles sont en partie gommées par l’objectif commun des stagiaires, ainsi que par leur statut

• qui progressent à la même vitesse
• qui soient prêts à apprendre en même temps
• qui utilisent les mêmes techniques pour apprendre
• qui résolvent un problème de la même façon
• qui possèdent le même répertoire de comportements
• qui possèdent les mêmes centres d’intérêt.

Malgré les apparences, un groupe de stagiaires en formation est très souvent hétérogène.

La construction du groupe suit 3 phases spécifiques:

L'Evolution du groupe

Evolution du groupe

LE GROUPE EN FORMATION

Le comportement du groupe en formation ne sera pas constant, mais obéira à un certain nombre de règles avec souvent, une phase de soumission, une phase de rébellion et une phase de participation.

L'Evolution du groupe

Evolution du groupe

LE GROUPE EN FORMATION

L'attention du groupe

La courbe d'attention

LE GROUPE EN FORMATION

Exercice : 5' pour lire les caractéristiques des différents profils et les replacer dans les cases correspondantes

Nous avons des profils d’apprentissage différents. Jean-François Michel, auteur de l’ouvrage “Les 7 profils d’apprentissage pour former, enseigner et apprendre”, en définit 7 et nous permet d’y voir plus clair sur les stratégies pédagogiques à adopter pour optimiser l'efficacité d’une formation.

Les profils d'Apprentissage

Hétérogénéité

LE GROUPE EN FORMATION

Les profils d'Apprentissage

3ème Niveau : cela concerne le mode d’intégration, de mémorisation de l’information.

2ème Niveau : on s’intéresse à la motivation de la personne.

1er Niveau : le comportement de la personne en situation d’apprentissage

Les profils d'Apprentissage

7%

10%

16%

18%

14%

13%

22%

REBELLE

DYNAMIQUE

ENTHOUSIASTE

INTELLECTUEL

EMOTIONNEL

AIMABLE

PERFECTIONNISTE

Le formateur et les profils d'Apprentissage

10'

Quel est mon profil de compréhension?

• Test
• Répondez aux questions suivantes

MAJORITE DE C

MAJORITE DE B

KINESTHESIQUE

AUDITIF

PROFIL DE COMPREHENSION

PROFIL DE COMPREHENSION

VISUEL

PROFIL DE COMPREHENSION

MAJORITE DE A

Résultats profil de compréhension

Le formateur n’est pas un psychologue. Le test sera avant toute chose un outil d’appoint qui lui permettra d’introduire un sujet

Les tests représentent un outil intéressant pour le formateur.Pas pour leurs résultats mais parce qu’ils permettent d’initier une démarche d’introspection chez chacun des stagiaires. Les stagiaires pourront prendre un peu de recul et réfléchir à la façon dont ils réagissent lorsqu’il sont confrontés à telle ou telle situation

Le Test comme technique d'animation...

• Est généralement organisé, préfère l’ordre et la minutie.
• Est tranquille et observateur.

• A tendance à être bon en orthographe.
• Apprend en utilisant des diagrammes, des cartes, des graphiques et d’autres éléments visuels.
• A de la difficulté avec les instructions verbales, préfère visualiser un schéma ou un diagramme.
• Est distrait par les objets et les mouvements environnants.
• Fait des diagrammes, prend des notes ou visualise l’information pour s’en rappeler.
• Excelle dans les travaux écrits.
• Préfère consulter des diagrammes et des manuels pour résoudre plus facilement des problèmes

VISUEL

PROFIL DE COMPREHENSION

Résultats profil de compréhension

• Préfère recevoir l’information de vive voix.
• Aime discuter et échanger de l’information avec d’autres personnes.
• Chantonne ou parle à haute voix pour se rappeler l’information.
• Aime la musique.
• Préfère les rapports présentés verbalement et les présentations orales.
• Préfère les instructions verbales aux instructions écrites.
• Aime travailler en groupe.
• A de la difficulté à interpréter des graphiques et des diagrammes à première vue.
• Ne peut pas demeurer silencieux pendant de longues périodes.
• Discute avec d’autres pour tenter de résoudre des problèmes

AUDITIF

PROFIL DE COMPREHENSION

Résultats profil de compréhension

• Préfère découvrir les choses grâce à la manipulation ou aux expériences.
• A besoin de plusieurs pauses pour se dégourdir durant de longues présentations.
• Aime les activités physiques telles la danse ou les sports.
• Aime écouter de la musique forte en étudiant.
• Aime les labos de sciences et les activités en arts visuels.
• A tendance à relier les événements aux actions et aux mouvements.
• Résout les problèmes par essais et erreurs.
• Gesticule beaucoup en parlant.
• Remue beaucoup

KINESTHESIQUE

PROFIL DE COMPREHENSION

Résultats profil de compréhension

KINESTHESIQUE

AUDITIF

PROFIL DE COMPREHENSION

PROFIL DE COMPREHENSION

15%

27%

58%

VISUEL

PROFIL DE COMPREHENSION

Le formateur et les profils d'Apprentissage

• L'aimable : La pression et le stress le bloquent car il il a une estime de soi peu élevée. Il faut prendre le temps de faire les choses.

• Le dynamique : Bavard, il a des problèmes d’attention. Il faut le mettre dans l'action et privilegier le Visuel.

• L'intellectuel : Majoritairement auditif. Il apprend de façon séquencée (une chose à la fois)

Le formateur et les profils d'Apprentissage

• Le rebelle : Apprendre sur le terrain lui convient mieux.

Veillez à bien doser/utiliser l'autorité.

• L'enthousiaste : Apprend très bien par le jeu.

Attention, a du mal à finir ce qu’il entreprend

• L'émotionnel: Majoritairement Kinesthésique et donc un peu plus lents pour apprendre. Il a besoin d'Authenticité

• Le perfectionniste : A besoin de bien faire et de maîtriser.

Il faut lui donner de la structure

Le formateur et les profils d'Apprentissage

En formation

LE FORMATEUR

• Etre pédagogue
• Apte à transmettre ses connaissances.
• Maîtriser les différents concepts de l'ingénierie pédagogique
• Maîtriser les théories de l'apprentissage.
• Etre capable de favoriser les relations interpersonnelles positives

L'Exigence du métier

Avoir de l'expertise dans un domaine spécifique ne suffit pas pour devenir un bon formateur.

ADN du formateur

LE FORMATEUR EN FORMATION

Formagest-2021

10'

Quel est mon style de formateur?

• Test
• Cochez les affirmations qui vous ressemblent

• 10 points et plus : Vous avez une nette préférence pour ce style, vos actions sont fortement marqués par lui.

• De 5 à 9 points : Ce style vous est familier, vous savez vous en servir lorsqu’il le faut.

Si 3 ou 4 de vos styles sont dans cette tranche, vous avez tendance à vous servir de tous, mais pas toujours sans hésitation.

• De 0 à 4 points : Ce style n’est pas vraiment le vôtre. Si vous l’utilisez, ce n’est qu’avec effort et difficulté. Ce qui explique qu’en général, vous allez le laisser de côté

Une majorité de D

Une majorité de C

Une majorité de B

RELATIONNEL

CONCRET

RATIONNEL

Quel est mon style de formateur ?

Une majorité de A

EXPLORATEUR

Les risques potentiels à identifier. -Peut provoquer de la frustration car le programme n’a pas été respecté. - Il n’est pas toujours attentif aux réactions du groupe car est trop pris par le sien. - Il peut blesser ou gêner des participants par son humour pas toujours compris. - Ses propos peuvent manquer de précision car il n’a pas pris le temps de chercher des données précises pour étayer ses arguments.

Comment le reconnaitre ?

Comment anime-t-il son groupe ? - Il parle beaucoup et vite. Son discours attire vite l’attention. Dans ses propos imagés, il privilégie plutôt le cadre général que le cas particulier. - Il est très souple quant au déroulement pédagogique et est preneur des suggestions des participants. Il rebondit sur leurs remarques et est prêt à changer de sujet s’il le faut.

-La nouveauté : Rien ne l'ennuie plus que la routine, il aime avoir une nouvelle formation à concevoir ou animer.- L'improvisation : Il a plutôt tendance à préparer son intervention au dernier moment. - La prise de risque : Animer une formation pour la première fois ou tenter une nouvelle approche pédagogique ne l'inquiète pas. - L'humour : il manie aisément l'humour. Il est toujours prêt à dédramatiser une situation, à s'en sortir par une plaisanterie. Il peut avoir envie de provoquer les participants pour les faire avancer.

EXPLORATEUR

Les risques potentiels à identifier. -Comme il a tendance à avancer vite et en solitaire, il n’a pas le feed back du groupe. Il ne connaît pas les interrogations des participants et ne sait donc pas s’ils ont compris. - L’écoute du groupe peut rapidement devenir passive et peu propice à l’apprentissage. La projection en continu des diapos contribue à cet état. Ses propos peuvent enfin être trop abstrait par manque d’exemples et d’images indispensables à la compréhension et à l a mémorisation.

Comment le reconnaitre ?

Comment anime-t-il son groupe ? - Il a une nette préférence pour l’exposé qui lui donne une parfaite maîtrise de temps et du contenu - Sa présentation reflète sa compétence technique. - Son discours ne manque pas de rythme mais laisse peu de place aux questions et interruptions.

- L'objectivité : Il s'efforcera toujours d'apporter des éléments objectifs pour présenter son sujet. Un débat trop émotionnel l'agace rapidement et lui donne l'impression de perdre son temps. - La précision : Il présente des données précises et si possible des chiffres pour appuyer des arguments. - La méthode : Il travaille de façon méthodique, ce qui lui permet de gagner du temps. Il déterminera sans difficulté le jour et le temps prévu pour concevoir une formation et s'y tiendra. Le plan de son intervention est très clair et d'une structure logique.

RATIONNEL

Les risques potentiels à identifier. -Comme il a tout prévu, l’imprévu le dérange beaucoup. Il va devoir s’adapter et faire preuve de souplesse devant une question déconcertante, un changement de salle, un stagiaire non prévu ou un appareil en panne. - Trop centré sur ses documents, son discours peut devenir monotone. Les participants risquent alors de décrocher par manque de dynamisme et d’implication dans l’animation.

Comment le reconnaitre ?

Comment anime-t-il son groupe ? - Il présente un plan très détaillé qu’il s’efforce de suivre point par point. Il sera préoccupé par ce qu’il dit et dans quel ordre. - Il est souvent plongé dans ses notes posées devant lui ce qui peut nuire au contact visuel avec le groupe. - Ses diapos contiennent beaucoup de texte et la documentation qu’il remet au stagiaire est très complète.

- La réalisation : Il préfère expliquer un concept à partir d'une expérimentation concrète. Il aime mettre en place des modes opératoires pour décrire les choses étapes par étapes. - La prudence : Il accepte d'animer une formation qu'il connait bien mais est mal à l'aise dans l'animation d'une formation qu'il connait mal.- La rigueur : Il cherche à obtenir un résultat conforme ou supérieur à celui demandé et dans les délais prévus. Il commencera et terminera ses formations à l’heure en ayant traités tous les points du programme prévu.

CONCRET

Les risques potentiels à identifier. - Il peut manquer de distance pour garder la maîtrise du déroulement. Le groupe risque alors de lui imposer ses propres règles. Comme il favorise les échanges, les discussions peuvent se prolonger sans apporter réellement au groupe. - La gestion du temps et le respect du programme sont alors très difficiles. A la fin, les stagiaires peuvent avoir le sentiment que le formateur était sympathique, mais qu’ils n’ont pas appris grand-chose …

Comment le reconnaitre ?

Comment anime-t-il son groupe ? - Il prend le temps qu ’il faut pour accueillir les stagiaires et est à l’écoute de leurs besoins et leurs attentes. Il favorise les échanges et les discussions dans le groupe en veillant à ce que chacun puisse s’exprimer. - Il aime partager son vécu personnel avec le groupe en citant des exemples et anecdotes de sa vie pro ou perso. Si un stagiaire montre de l’inquiétude ou du mécontentement, il cherchera à lui en parler en aparté pour clarifier la situation.

-L’échange : il aime pouvoir discuter, dialoguer, partager les idées. Les nombreux échanges pendant la formation ne lui permettent pas toujours de traiter tous les points du programme et de terminer à l’heure. - L’harmonie : Il n’apprécie pas les discussions conflictuelles. Il prend le rôle d’arbitre pour calmer le jeu et arrondir les angles entre les participants. - L’ambiance : Il est très sensible à l’ambiance dans sa salle. - L’empathie : Il ne pourra faire abstraction des attentes et motivations de ses participants.

RELATIONNEL

FONCTION DE REGULATION

FONCTION DE PRODUCTION

FONCTION DE CONTROLE

Il s’agit enfin de vérifier que tous les efforts ont porté leur fruit et que l’ensemble des stagiaires a progressé. Ce contrôle devra être quasi permanent.

Le formateur fera régulièrement des synthèses, utilisera questionnement et reformulation. Il devra veiller à ce que le planning prévisionnel de la formation, le fil conducteur, les objectifs soient tenus. Il s’assurera également de la qualité des échanges et de la participation de tous.

Le formateur doit maîtriser parfaitement le sujet qu’il est chargé de transmettre (savoir, savoir-faire et savoir être). C’est un expert de son domaine.

Les Fonctions du Formateur

Formateur très orienté vers le contenu

Formateur peu orienté vers le contenu

Formateur peu orienté vers les stagiaires

Formateur très orienté vers les stagiaires

2AUTORITAIRE

4 ERREUR DE CASTING

3EQUILIBRE

1COPAIN

Autoritarisme vs Laisser-Aller

Les profils de Formateur

DEVENIR"FORMATEUR" ?

Quels sont les facteurs clés de succès ?Retrouvez vos petits ....

ANALYSE DES BESOINS

VARIER LES APPROCHES PEDAGOGIQUES

GERER LA LOGISTIQUE

MESURER LA PERFORMANCE

QUALITES PERSONNELLES

SE CONNAITRE

SAVOIR SE VENDRE

FACTEURS DE SUCCES

EXPERTISE DANS SON DOMAINE

SE FORMER

VEILLE TECHNOLOGIQUE

Le formateur qui travaille pour le compte d'un organisme de formation qui se charge d'obtenir les contrat, de l'organisation et du matériel pédagogique.

Le formateur indépendant qui exerce pour son propre compte, choisit sa clientèle, son rythme de travail, crée son contenu pédagogique, trouve ses clients.

le formateur au sein d'une entreprise qui forme ses collègues ou les clients de la société,.

Pour réussir et durer dans ce métier, il faut apprendre à bien se connaître :

• Quelles sont mes motivations,
• Dans quelles conditions je veux pratiquer mon métier ?

Se connaître et connaître son marché

FACTEUR DE SUCCES

PROSPECTER

FIDELISER

Une des qualités premières du formateur est d'être un bon vendeur. Il faut être capable de se vendre soi, mais également son projet. Il faut convaincre de la pertinence de la formation, défendre son approche pédagogique auprès de ses collègues, son entreprise, son organisme de formation, l'état, la région, les collectivités.

Développer sa clientèle pour prospérer

FACTEUR DE SUCCES

Obligation de réaliser une veille technique permanente

La maîtrise théorique alliée à une expérience concrète du terrain sont les atouts indispensables pour réussir. Les apprenants s’attendent à ce que le formateur maîtrise parfaitement son sujet, qu'il en connaisse les dernières évolutions et qu'il puisse fournir de nombreux exemples et des conseils pratiques qui donneront vie et corps à ses formations.

Etre expert dans son domaine

FACTEUR DE SUCCES

VOTRE CAPITAL, C'EST VOUS !

Pour être formateur, ne s'improvise pas. Il vaut mieux avoir de solides bases en pédagogie et notamment en andragogie, pour se lancer, développer son activité et faire évoluer ses pratiques professionnelles.

Se former pour évoluer

FACTEUR DE SUCCES

UN BON FORMATEUR A DE BONS OUTILS !

Il faut faire le tri entre l'indispensable et l'accessoire. Soyez prêt à intégrer de nouveaux outils dans votre pratique professionnelle en faisant une veille technologique dans votre domaine de compétence, en expérimentant de nouveaux outils.

Suivre les évolutions technologiques

FACTEUR DE SUCCES

Plus les objectifs de formation seront bien définis, plus il me sera facile d'évaluer mes objectifs et de définir l'ensemble des compétences et des savoirs à acquérir au cours de la formation.

Toutes informations entourant le contexte de la formation sont utiles à connaître pour déterminer la portée et les enjeux de la formation, déterminer les moyens pédagogiques adéquats et être en adéquation avec les exigences de l'entreprise cliente et les attendus des apprenants.

Bien analyser les besoins

FACTEUR DE SUCCES

Compte tenu que l'on ne connaît pas à l'avance le profil des participants, le mieux et de varier les approches pédagogiques.

Etudes de cas, exercices pratiques, jeux de rôle, mise en situation, exemples concrets et variés viendront agrémenter et ponctuer les apports de connaissances théoriques : on retient mieux lorsque l'on a les moyens, de mettre en pratique ce que l'on a appris, et de mettre en action ses savoirs.

Varier les approches pédagogiques

FACTEUR DE SUCCES

• Salle
• Accessibilité
• matériel informatique
• Sono
• repas

Avant d'entrer en scène, le formateur fera nombre de répétitions afin de s'assurer de la validité et de l'efficacité de sa prestation.

Gérer la logistique

FACTEUR DE SUCCES

Qualiopi oblige les formateur à initier une démarche d'amélioration continue

Il existe de nombreuses façons de mesurer l'efficacité d'une prestation de formation. Si tous les formateurs pensent à mesurer la satisfaction des apprenants, à chaud immédiatement après le cours, celle-ci ne constitue que la première étape du processus. Il faut également mesurer l'impact d ela formation sur les organisations.

Mesurer la performance de la formation

FACTEUR DE SUCCES

10

Quelques qualités à posséder...

FACTEUR DE SUCCES

Réponse incomplète: 1 pointRéponse complète: 2 points

Le quizz show : en binôme

- Chaque binôme prépare 3 questions, en lien avec les sujets travaillés ce matin, - Prévoir une question facile, une question difficile et une question moyennement facile

Une Formation

Se préparer à animer

10'

Reflechissez à vos peurs et à vos sources de stress en tant que formateur. Ecrivez vos peurs sur papier (une peur par papier) de manière anonyme et placez les dans la boite.

SE DEBARASSER DE SES PEURS

Nouvelles situation/public

PEUR DE L'INCONNU

RESSOURCES

LES PERSONNALITES DIFFICILES

PEUR D'ETRE débordé

LA GESTION DU TEMPS

SYNDROME DE L'IMPOSTEUR

MANQUE DE CONFIANCE

AUTO EXIGENCE EXCESSIVE

LA PEUR DU JUGEMENT

MAITRISE DE LA TECHNOLOGIE

LES IMPREVUS TECHNIQUES

SE DEBARASSER DE SES PEURS

RESILIENCE

SE FORMER

ORGANISATION

• Sommeil
• Alimentation
• activite physique

Apprendre de ses erreurs, accepter l'imperfection, rebondir après un échec

• Planifier
• Déléguer
• prendre des pauses

• Sur son expertise
• sur le metier de formateur

VIE EQUILIBREE

BONNES PRATIQUES

• Dormir
• Faire de l'exercice
• s'aérer
• Se mettre en énergie

• Contexte, public, objectifs, plan, guide animateur, durée
• Supports
• Objections et réponses

• Visualiser la réussite
• Penser "Partenaires" et non "adversaires"
• Ancrer le positif

• Accepter le trac
• se détendre
• rester en contact avec ses émotions

SE PREPARER PHYSIQUEMENT

SE PREPARER MENTALEMENT

SE PREPARER INTELLECTUELLEMENT

SE PREPARER EMOTIONNELEMENT

Gérer le trac

LES CLES POUR GERER LE TRAC

Une Formation

Démarrer

Boulet que le formateur devra traîner longtemps.

• Une gaffe
• Un silence trop long,
• Une hésitation,
• Une imprécision,
• Un lapsus,
• Un regard fuyant
• Une introduction terne, sans accroche

On n’a jamais deux fois l’occasion de faire une première bonne impression !

• Les stagiaires doivent se mettre en condition d’apprentissage.

• le formateur prends la mesure du groupe de stagiaires

Les premières heures d’une formation sont les plus importantes. Le début d'une session influencera fortement son déroulement

Dès les premières minutes, il sera jugé par les stagiaires. Son challenge est de les mettre en condition de bon apprentissage, alors que lui-même, à ce moment, ressent un fort stress.

C’est également là que se forme le groupe et que vont s’y positionner chacun des stagiaires.

Le formateur devra être, dès qu’il rentre dans la salle de formation, au maximum de son potentiel.

A votre avis, comment s'y prend on pour bien démarrer une formation ?

Rappeler les règles du jeu

Présenter le programme

Recueillir les attentes

Les étapes à respecter

Démarrer une formation

Organiser les présentations

Lorsque le formateur va se présenter, après les éléments classiques du CV, il devra insister sur les traits de son expérience en rapport avec le contenu de la formation.

Faire le lien avec le contenu de la formation

Rassurer les stagiaires

En profiter pour suggérer l’utilisation du prénom (écrire le prénom en gros et le nom en lettres plus petites). C’est une pratique courante en formation et cela permet de créer du lien et de la convivialité

Ecrire son nom au tableau

On peut par exemple formuler sur soi-même quelques révélations qui vont susciter la sympathie et démontrer aux stagiaires que l’on est comme eux. On peut également chercher à exprimer ses propres sentiments.

La présentation du formateur

• Mot de bienvenue et accroche doivent être particulièrement soignés.
• Il faut faire en sorte qu’à cet instant précis les stagiaires n’aient plus qu’une envie : entendre le formateur continuer son discours.
• il faut connaitre par coeur l'accroche !

L'Accroche

EXEMPLE

DEMARRER UNE FORMATION

D'autres outils !

Le tour de table croisé

Le traditionnel tour de table

Plusieurs techniques peuvent être utilisées pour la présentation des stagiaires.

La présentation des stagiaires

DEMARRER UNE FORMATION

L'objectif principal de l'ice breaker est de mettre les participants dans les meilleurs conditions possibles avant toute séance de travail

Briser la glace pourquoi faire ?

L'ice breaker

Le temps imparti La taille du groupe Le matériel et l’espace à votre disposition L’objectif de l’icebreaker L’éventuel message à transmettre

Comment bien choisir un ice breaker ?

La présentation des stagiaires

Les ice breakers

DEMARRER UNE FORMATION

Si certaines attentes sont en dehors du programme, il faut le préciser d'emblée

• Quelles questions vous posez-vous ?
• Qu'attendez vous de cette formation?
• A la fin de la formation, vous serez satisfait si..

Egalité de temps entre les stagiaires

Reformuler sans déformer ni influencer

Ecouter

Ecrire sur le Paperboard

Questionner

Recueillir les attentes

Recueil des attentes

DEMARRER UNE FORMATION

• 10 minutes pour :
• Préparer votre présentation
• Allez sur le site de la chouette impact et choisir 1 ice breaker.

• Mise en situation de lancement de formation - 5/6 minute pour chaque stagiaire

Lancer une formation

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