Schema UDA

Unità di Apprendimento

titolo

Candidato: Maria La Manna

TRACCIA

Il candidato illustri....jdsfjincierwnwo

struttura

Analisi del contesto

Obiettivo formativo

Metodo; strategie e tecniche didattiche

Pianificazione delle attività e fasi di lavoro

Obiettivi di apprendimento

Competenze da promuovere

Monitoraggio e valutazione

Strumenti e tecnologie (TIC)

Compito di realtà

11

Text + icons

10

Embedded content

12

Approfondimento personale

Conclusions

14

Closure

15

Interactive question

13

1. Analisi del contesto

Profilo d'Istituto (PTOF) skjirvnweioefnowirjsdnowierhwierjwoeeijweoirjwoirjwoifjwirejwoirjwoirjwoi

Profilo della classe wkejiwoerjnsdcwerjhowirwnfowir

Bisogni formativi

A) bisogni formativi del gruppo classe

B) aTTENZIONE AI BISOGNI SPECIFICI ( indicazioni per l' INCLUSIONE )

• un' alunna con D.S.A.

• un alunno con B.E.S. P.D.P.

• un' alunna N.A.I.

• uno studente-atleta P.F.P.

(di altro livello)

• un alunno con disabilità P.E.I.

Describe the problem you’re going to resolve and, above all, the reason why your idea is interesting

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2. OBIETTIVO FORMATIVO

Approccio costruttivista Ap. ermeneutico Personalismo

2.1 framework pedagogico

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3. METODo STRATEGIE E TECNICHE DIDATTICHE

TECNICHE

STRATEGIA

Euristica

METODO

Dialogico - costruzionista

PAIDEIA

• Didattica laboratoriale

(learning by doing/problem solving)

• Debate

• Cooperative learning
• Flipped classroom
• E.A.S.
• Brainstorming

3. competenze DA PROMUOVERE

PE..CU.P DLgl n. 226 17/10/2005 allegato A

Competenze chiave di Cittadinanza da acquisire al termine dell'istruzione obbligatoria D.M. n. 139 del 22/08/2007

Indicazioni Nazionali DPR n. 105 del 11/02/2010 DPR n. 176 del 20/08/2012

Life Comp

Competenze chiave europee per l'apprendimento permanente Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/2006 poi aggiornata il 22/05/2018

RFCDC

Green Comp

Linee guida per l'orientamento D.M. n. 328 del 22/12/2022

DigComp2.2

Entre Comp

Linee guida per l'insegnamento dell'Educazione Civica D.M. n. 183 del 7/09/2024 (< DM 22/06/20)

Life Skills Education in Schools OMS 1993

3. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dpr 176/2012)

CONOSCENZE

ABILITA'

Shows data in graphs.

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Uses timelines to tell stories.

3.1 DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

3.2 obiettivi trasversali

3.3 OBIETTIVI TRASVERSALI

Interdisciplinari

di Educazione Civica

Asse dei Linguaggi

Asse Matematico

OSA

Asse Storico-Sociale

Asse Scientifico-Tecnologico

pianificazione delle attività

AMBITI DISCIPLINARI COINVOLTI: - Italiano; - Storia; - Ed. Civica

TEMPI PREVISTI PER LA REALIZZAZIONE: (diagramma di Gantt) 6 ore nel secondo periodo (febbraio-marzo)

FASI DI LAVORO

Timeline: 6 lezioni tra feb-marzo 2025

18.02

18.03

11.03

04.03

25.02

25.03

1 ORA Produzione o Elaborazione

1 ORA Evocazione o "Lancio"

1 ORA Esplorazione o Attivazione

1 ORA Produzione o Elaborazione

1 ORA Ri- appropriazione

1 ORA Esplorazione o Attivazione

FASI DI LAVORO

Evocazione o "Lancio" ( 1 ora )

Esplorazione o Attivazione ( 2 ore )

Produzione o Elaborazione ( 2 ore )

Ri-appropriazione ( 1 ora )

A) eVOCAZIONE O "LANCIO"

scheda consegne

presentazione U.d.A. ( + calendario)

attività "rompighiaggio"

obiettivi didattici

modalità di verifica

criteri per la valutazione

B) ESPLORAZIONE

Tip: Interactivity is the key to capturing the interest and attention of your class. A genially is interactive because your students explore and engage with it.

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Genially

Livia ha un disturbo specifico dell’apprendimento diagnosticato e certificato da un ente accreditato: F81.0: dislessia F81.8: disgrafia Usufruisce degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalla legge 170/2010 e indicate nel PDP dal Consiglio di classe. Malgrado le difficoltà la studentessa appare fortemente motivata. N.B. nello studio pomeridiano è supportata da una tutor con formazione specifica In ottemperanza alla dir. min. del 27/12/2012 e della Circ. Min. n. 8/2013 nonchè della legge 170/2010

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Gabriele è un ragazzo cha presenta un disturbo evolutivo specifico definito dall'acronimo DDAI (Disturbo da deficit dell'Attenzione/Iperattività o ADHD) F98.88 Il percorso scolastico pregresso poco felice ne ha putroppo condizionato l'approccio all'apprendimento rendendo lo studente spesso disinteressato e poco partecipe. N.B. Frequenta da anni con piacere un corso di recitazione e fa parte di una compagnia di teatro amatoriale Usufruisce degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalla legge 170/2010 e indicate nel PDP dal Consiglio di classe. Inoltre si decide di: - concedere una piccola pausa ogni 20/25 minuti al gruppo classe in modo tale da ridurre i tempi di concentrazione richiesti all'alunno e consentirgli una breve passeggiata; - suddividere il processo di apprendimento del ragazzo in sotto-obiettivi; - vivacizzare quanto più possibile le lezioni con attività pratiche/laboratoriali, stimoli visivi e drammatizzazioni In ottemperanza alla dir. min. del 27/12/2012 e della Circ. Min. n. 8/2013 nonchè della legge 170/2010

Mirela è una ragazza rumena arrivata nel nostro Paese quando aveva tredici anni (ambiente familiare non italiofono). E' un'alunna molto corretta e diligente con una buona predisposizione per le materie scientifiche. Il Consiglio di Classe ha deciso di supportare il suo processo di apprendimento, talora difficoltoso per via delle residue incertezze linguistiche, attraverso la attivazione di un PDP che preveda, oltre alla frequenza a scuola di corso L2, l' uso di strumenti compensativi e di misure dispensative. In ottemperanza alla Circ. Min. n. 4233 del 19/02/2014 Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri

Alessio è un ragazzo estroverso e responsabile, coinvolto in un'attività sportiva agonistica di squadra (Pallacanestro under 18 Eccellenza) con attestazione F.I.P: Il Consiglio di Classe, tenuto conto del fitto calendario di impegni sportivi depositati dallo studente-atleta, ha elaborato per lui un percorso formativo personalizzato. In esso si prevede la programmazione delle verifiche e l'alleggerimento, all'occorrenza, del carico di lavoro pomeridiano. In ottmperanza alle disposizioni della Legge 107/2015 Art. 1 comma 7 e al D. M. 279 del 10/04/2018

Pietro è un ragazzo neurodivergente molto serio e collaborativo, appassionato di musica rock e informatica. Presenta una diagnosi di disturbo dello spettro autistico ad alto funzionamento (F84.5) in comorbilità con disprassia (F82). L. 104/1992 art. 3 comma 3 C.I.S + profilo di funzionamento. Dopo una prima fase di osservazione in occasione del GLO iniziale il C.d.C. (arricchito dalla presenza di una docente di Sostegno per 18 h e di un Operatore Educativo per l'Autonomia e la Comunicazione per 7 h) redige un P.E.I. (Piano di Lavoro Individualizzato).In quelle discipline (asse linguistico e storico-sociale) nelle quali Pietro mostra una maggiore difficoltà si lavorerà per obiettivi minimi con prove di verifica semplificate e/o equipollenti. In tutte le discipline: uso di strategie compensative e dispensativePunti di forz dello studente: memoria visiva; abilità logico-matematiche; senso di lealtà.Costante sarà il lavoro: sulle abilità sociali (per favorire e supportare la sua relazione con i docenti e il gruppo dei pari), nonché sulla pianificazione dello studio e l'organizzazione dei materiali (uso di check list)Le sue peculiarità e i suoi interessi verranno integrati e valorizzati nell'attività scolastica. Il C.d.C. inoltre: - concederà una piccola pausa ogni 20/25 minuti al gruppo classe in modo tale da ridurre i tempi di concentrazione richiesti all' alunno e cosentirgli parimenti momenti di isolamento e di relax (Pietro sarà autorizzato durante la pausa ad ascoltare i suoi brani musicali preferiti indossando cuffie o airpods); - avrà cura di preannunciare le eventuali attività "fuori programma" e ogni prevedibile alterazione della routine - suddividerà il processo di apprendimento del ragazzo in sotto-obiettivi; - animerà quanto più possibile le lezioni con attività pratiche/laboratoriali o di gamification.

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Show enthusiasm, smile, and maintain eye contact with your class. 'The eyes, chico. They never lie.’ You’re bound to impress.

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List / Process

Interactive visual communication, step by step:

1. Plan the structure of your materials.
2. Give it a hierarchy and give visual weight to the main point.
3. Add secondary messages with interactivity.
4. Establish a flow through the content.
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Insert an awesome video for your presentation.

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In Genially, we use AI (Awesome interactivity) in all our designs so that you can level up with interactivity and turn your class content into something that engages and motivates your students.

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Truquito:La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje que quieres transmitir.

Strumenti compensativi

Misure dispensative

• Libri digitali, audiolibri;
• libri con testi ridotti;
• tabelle, schemi, scalette, mappe;
• computer con videoscrittura, correttore ortografico, sintetizzatore vocale, con programmi per l'elaborazione di mappe/schemi;
• software didattici free;
• Sintesi delle lezioni da parte del docente;

• altro (es.: sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconico)

• dal prendere appunti;
• dai tempi standard (prevedere tempi più lunghi per le prove scritte o riduzione quantitativa della consegna pur mantenendo gli stessi obiettivi;
• dal copiare dalla lavagna;
• dalla dettatura di testi o appunti;
• da un eccessivo carico di compiti a casa
• dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati;

Didattica laboratoriale

Riferimenti pedagogici

Soprattutto:

• il Learning by doing di John Dewey (Esperienze ed Educazione 1938) ATTIVISMO PEDAGOGICO

Vantaggi sotto il profilo didattico:

• Privilegia l'apprendimento esperienziale
• Favorisce l'operatività (INCLUSIONE)
• Prevede l'interazione continua tra docente e studenti
• Favorisce la motivazione e la partecipazione di tutti

indispensabile nella realizzazione del COMPITO DI REALTA'

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Tip: Interactivity is the key to capturing the interest and attention of your class. A genially is interactive because your students explore and engage with it.

Truquito: La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tus estudiantes. Un genially es interactivo porque tu alumnado explora yse relaciona con él.

CONOSCENZE

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ATTEGGIAMENTI

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Strumenti compensativi

Misure dispensative

• Llibri digitali, audiolibri;
• libri con testi ridotti;
• tabelle, schemi, scalette, mappe;
• computer con videoscrittura, correttore ortografico, sintetizzatore vocale, con programmi per l'elaborazione di mappe/schemi;
• software didattici free;
• vocabolario multimediale/digitale;
• Sintesi delle lezioni da parte del docente;
• predisposizione di testi scritti con caratteri senza grazie (a es. Verdana /Arial) di dimensione 14/16, interlinea 1,5
• altro (es.: sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconico)

• dalla lettura ad alta voce;
• dal prendere appunti;
• dai tempi standard (prevedere tempi più lunghi per le prove scritte o riduzione quantitativa della consegna pur mantenendo gli stessi obiettivi;
• dal copiare dalla lavagna;
• dalla dettatura di testi o appunti;
• da un eccessivo carico di compiti a casa
• dalla effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati;
• dallo studio mnemonico di formule, tabelle; definizioni

INSEGNARE DIALOGANDO: Il dialogo come arte e come ambiente

• comunicazione e ascolto attivi
• costruzione dei significati come esito di negoziazioni

• problematizzazione del sapere
• condivisione
• riflessione critica

Discipline afferenti: Scienze, Matematica, Fisica, Scienze Motorie

Brainstorming

Riferimenti pedagogici

Letteratura scarsa. Il termine fu coniato da Alex F. Osborn alla fine degli anni Trenta. Tecnica nata per scopi pubblicitari.

Vantaggi sotto il profilo didattico:

• ottimo strumento per sondare velocemente le precomprensioni circa una determinata questione Mentimeter

• fa emergere le associazioni di idee del gruppo in modo molto spontaneo
• Assenza di giudizio
• consente di contemplare nuovi scenari e favorisce l'individuazione di nuove soluzioni

• alfabetica funzionale
• multilinguistica
• matematica, scientifica, tecnologica e ingegneristica
• digitale
• personale, sociale e capacità di imparare a imparare
• di cittadinanza
• imprenditoriale
• consapevolezza ed espressioni culturali

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Discipline afferenti: Matematica

If your genially includes info that is difficult to explain or understand, including graphs will help students understand and make sense of it. Still not convinced you need to use graphs to promote learning? Well, you should know that our brains love them, and if the content is animated, even better! Our brains retain 42% more information from dynamic stimuli.

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Also animations to make it fun.

Plantea una pregunta o problema que haga pensar a la clase; Es el ingrediente esencial para mantener su atención. Se suele plantear al inicio del tema para fomentar su pensamiento crítico y participación.

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Discipline afferenti: Storia, Filosofia, Storia dell'Arte, IRC

¡Ojo! En Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en todos nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tus clases en algo que aporta valor y engancha.

Discipline afferenti: Italiano, Latino, Greco, Inglese, Storia dell'Arte, I.R.C.

The important thing is that everything fits the theme.

Cooperative learning

Riferimenti pedagogici

Sono molteplici. Questi i principali:

• Teoria del contatto (di G. Allport);
• Teoria dei climi (di K. Lewin)
• Teoria della negoziazione (del Costruttivismo sociale)

• migliora la qualità delle relazioni interpersonali (spirito di squadra)
• potenzia il senso di responsabilità e la motivazione degli studenti
• favorisce la condivisione di abilità e conoscenze e la collaborazione
• incoraggia una "sana" competizione nei confronti degli altri gruppi
• consente l'emersione di leadership inconsuete

Vantaggi sotto il profilo didattico:

3) area emotiva: -consapevolezza di sé -gestione delle emozioni -gestione dello stress

1) area cognitiva: -decision making -problem solving -creatività - senso critico

2) area relazionale: -comunicazione efficace -empatia -relazioni interpersonali

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