Estádios do Desenvolvimento - Piaget

Estádios do desenvolvimento Cognitivo

Segundo Piaget

Operatório Formal

Operatório Concreto

Pré-operatório

Sensório-Motor

Trabalho realizado por:Catarina GodinhoCatarina Guerreiro Catarina Magalhães Joana Araújo Lara Sofia

Estádio Sensório-Motor

0-2 anos

Reflexos (0 a 1 mês)

Coordenação de esquemas (8-12 meses)

Reação Circular Terciária (12-18 meses)

Reações Circulares Primárias (1-4 meses)

Representação (18-24 meses)

Reações Circulares Secundários (4-8 meses)

Principais Conquistas Intelectuais

A inteligência adapta-se progressivamente, desenvolvendo soluções para lidar com o ambiente e resolver problemas. Esta reflete o progresso do reflexo inicial para ações conscientes e planeadas.

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Estádio Pré-Operatório

2-7 anos

Linguagem

Imagem Mental

Desenho

Jogo Simbólico

Egocentrismo

Animismo

Realismo

Características do Pensamento

Imitação Diferida

Finalismo

Centração

Principais Conquistas Intelectuais

Ausência de Raciocinio Transformacional

Desenvolvimento da memória e aumento da velocidade de pensamento, o que permite uma maior antecipação e resolução de problemas.

Estádio Operatório Concreto

7-11 anos

Seriação

Operações Mentais Lógicas

Classificação

Características da Operação Lógica

Conservação

Operações Lógicas

Principais Conquistas Intelectuais

Desenvolvimento da lógica aplicada a situações concretas, o que permite organizar e relacionar informações baseadas na realidade percebida.

Estágio Operatório Formal

A partir dos 12 anos

Analogias

Raciocinio Hipotético-Dedutivo

Operações Proposicionais ou Combinatórias

Raciocínio Cientifico-Indutivo

Abstração Seletiva

Esquemas Operacionais Formais

Principais Conquistas Intelectuais

Capacidade de abstração que permite pensar além do concreto, formular hipóteses e trabalhar com ideias e conceitos abstratos.

Ao longo deste trabalho, tivemos a oportunidade de explorar e compreender as fases do desenvolvimento cognitivo infantil, segundo a teoria de Jean Piaget. A partir da análise percebemos como a inteligência das crianças evolui gradualmente, desde os reflexos simples até à capacidade de abstração e pensamento lógico. Entendemos a importância da interação da criança, com o ambiente, para a construção de novos conhecimentos e, como a adaptação constante entre assimilação e acomodação, é essencial para o seu desenvolvimento cognitivo. Ao realizar este trabalho, conseguimos reter e compreender mais conceitos que nos vão ajudar para as frequências, mas também uma grande revelância para a nossa formação em Educação Básica. Sobre a pergunta proposta pela professora na aula "Qual é a importância destes conteúdos para a educação na Infância e como podemos incorporá-los?", este conhecimento sobre as fases de Piaget é importante, pois ajudará a promover um ambiente de aprendizagem mais inclusivo ( permite ser mais sensível às necessidades das crianças consoante o diferente estágio que se encontrem) e também, ajudará a facilitar a aplicação de estratégias de ensino, que respeitem as capacidades cognitivas das crianças e estimulem o seu crescimento. Podemos adaptar consoante a função do Estádio, tendo em conta o ritmo de cada um e do grupo na educação de infância.

Conclusão

Imitação Diferida

A criança imita situações, coisas, eventos que esta vivenciou ou presenciou. Isto ajuda-a no desenvolvimento da imaginação.

Egocentrismo

A criança não tem a capacidade de entender o ponto de vista dos outros, ou de se colocar no lugar dos outros e pensa que a sua experiência é a mesma dos coleguinhas e das outras pessoas.

Características do Pensamento

A criança não pensa, no sentido estrito desse termo, mas ela vê mentalmente o que evoca. O mundo para ela não se organiza em categorias lógicas gerais, mas distribui-se em elementos particulares, individuais, em relação com sua experiência pessoal

Jogo Simbólico

Jogo simbólico ou brincar ao faz de conta. A criança representa o mundo na sua cabeça. O pensamento é dominado pelo simbolismo e pela importância que esta dá aos objetos nos seus jogos simbólicos.

Exemplos

Comportamentos reflexivos inatos como:

agarrar

sugar

Estes reflexos são ações espontâneas que surgem automaticamente em presença de certos estímulos, são a base inicial para o desenvolvimento de ações mais complexas e intencionais

Animismo

A criança acredita que os objetos têm vida e mexem-se sozinhos, que estes têm almas.

Realismo

Quando as crianças acreditam que coisas como fadas, monstros, etc são reais.

Nesta fase, surgem novos comportamentos: coordenações motoras, como a mão-boca (sugar o polegar), a coordenação da visão (seguir objetos em movimento) e a visão-audição (mover a cabeça em direção a sons). Entretanto, o bebê ainda não possui noção da constância de objeto, não diferencia o "eu" do mundo e não demonstra intenções dirigidas a fins específicos.

Finalismo

Quando as crianças pensam que todos os objetos e coisas servem para a servir. Por exemplo, esta pensa que o motivo pelo qual o sol nasce é porque a mesma tem de acordar.

Operações Mentais Lógicas

É nesta fase que a criança começa a realizar operações concretas com objetos e eventos reais, ou seja, este estádio é marcado pela adquirição das estruturas operatórias (pensamento lógico)

Exemplos

Ações são repetidas para produzir um efeito observado no ambiente (ex.: sacudir um objeto para ouvir o som).

• Coordenação visão-tato: A criança começa a manipular objetos que consegue alcançar, integrando a visão com o tato.
• Reações circulares secundárias:
• Intencionalidade:
• Ausência de autopercepção:

Desenho

Nesta fase as crianças desenham o que imaginam e não o que vêem.

Características da Operação Lógica

• É uma ação que pode ser feita tanto mentalmente, através do pensamento, como de forma prática
• É reversivel
• Assume sempre que existe alguma forma de conservação ou invariância
• Nunca ocorre de forma isolada, está sempre associado a um sistema de operações

Imagens Mentais

A criança projeta na sua mente imagens/fotos estáticas de objetos ou coisas que já viu. Só com o desenvolvimento da criança esta passa a ver as coisas mentalmente de uma maneira mais dinâmica.

Linguagem

Há um desenvolvimento da linguagem onde esta passa a ser falada, algo muito mais claro e com sentido e coesão

Caracterização

• Experimentação feita em pensamento
• Inteligência representacional - desenvolve a capacidade de representar mentalmente o mundo exterior usando imagens, memórias e símbolos.
• Permanência do objeto consolidada -sensível aos movimentos invisíveis dos objetos

• Causalidade mental - Consegue inferir causas ausentes com base nos seus efeitos visíveis, antecipando os resultados futuros.
• Noção de tempo representativo -Evoca memórias de objetos ou situações ausentes, compreendendo relações de antes e depois.

Características

• Exploração ativa: usa ações como pegar, sacudir e soltar para explorar objetos.
• Descoberta de meios novos: começa a usar estratégias para alcançar objetos distantes.
• Sensível aos movimentos visíveis dos objetos: começa a perceber e a reagir aos movimentos dos objetos, demonstrando interesse pelos deslocamentos visíveis.
• Percepção de relações espaciais: Compreende a posição dos objetos, mas ainda depende do contato direto para perceber mudanças.
• Causalidade objetiva: Começa a entender que objetos e pessoas podem causar mudanças no ambiente.

Nesta fase surgem as reações circulares secundárias: passa de explorar o próprio corpo para explorar objetos externos; coordenação visão-tato: começa a manipular objetos que consegue alcançar, integrando a visão com o tato; intencionalidade: A intencionalidade é posterior ao início da ação; ausência de autopercepção:O bebé ainda não se percebe como um objeto separado no mundo. Ela vê-se como a causa de todos os eventos ao seu redor; falha na noção de permanência do objeto: os bebés falham na procura do objeto escondido do ponto de vista destes (representado no video), contudo esta noção começa- se a formar.

Seriação

Capacidade de organizar objetos de acordo com uma ou mais caracteristicas (como tamanho ou cor)

ex: Se se pedir a uma criança para ordenar 4 pauzinhos do mais pequeno para o maior, as respostas de uma criança no estadio pré operatório e de uma criança no estadio operatório concreto vão ser muito diferentes

• A criança do pré operatório vai centrar-se em partes e não conseguirá realizar o pedido corretamente
• Uma criança na passagem do estadio pré-operatório para o operatório concreto já terá a capacidade de entender que tem de usar os pauzinhos todos e provavelmente vai fazer uma escadinha mas sem uma base comum
• Já a criança no estádio operatório concreto vai ter a capacidade de realizar o exercicio na perfeição

Raciocínio Hipotético-Dedutivo

O raciocínio vai do geral para o mais específico. Estes geram hipóteses para tentar explicar o que observam.

Raciocínio Científico-Indutivo

Este raciocínio parte dos factos específicos para o geral. Estas crianças e adolescentes passam a conseguir pensar num certo número de variáveis ao mesmo tempo.

Abstração Seletiva

• Reogarnização mental.
• Pensamento interno.
• Reflexão baseada no conhecimento disponível.
• Pode resultar num novo conhecimento.

Classificação

Capacidade de conjugar dois ou mais critérios ao mesmo tempo

ex: Se pedirmos a uma criança para organizar os brinquedos em dois grupos ou mais:

• No pré operatório a criança vai conseguir organizar em 2 grupos, mas tendo mais comandos vai ter problemas em conseguir coordenar todos ao mesmo tempo
• Ja a criança no operatório concreto vai realizar a tarefa perfeitamente mesmo com varios critérios ao mesmo tempo

Experiencia do pêndulo.Nesta fase, são criadas hipóteses e com a experiencia estes individuos conseguem fazer uma análise.

Experiência do pêndulo. Estes individuos são capazes de dar uma hipótese e análises conforme a experiência.

Exemplo: Mostrar, à criança,dois copos iguais, com a mesma quantidade de água. Depois despecha-se a água de um dos copos para outro mais alto. Pergunta-se à criança qual é o que tem mais água. Nesta fase as crianças vão dizer que o copo mais alto, tem mais água, pois na cabeça deles como é um copo maior leva mais água.

Neste estádio a criança consegue classificar, ordenar e compreender conceitos como conservação, reversibilidade e seriação. No entando, ainda têm dificuldades com abstrações ou raciocinio hipotético, limitando-se ao que é concreto e material.

Capacidade de entender a ideia de que a quantidade de algo não muda, mesmo quando a sua forma é alterada. Existem vários tipos de conservação, tais como: -Massa/sólidos -Comprimento -Pensamento transformacional-Líquido -Volume -etc...-Peso -Número

Uso de meios para alcançar fins: começa a usar comportamentos aprendidos para atingir objetivos específicos Permanência do objeto e procura intencional: entende que os objetos existem mesmo quando não são visíveis, procura objetos de forma mais intencional mas ainda procura onde geralmente desaparecem. Causalidade e compreensão do tempo: percebe que objetos e pessoas podem causar ações e começa a entender o tempo de maneira sequencial. Relações espaciais e transição para causalidade objetiva: começa a entender melhor as relações espaciais e a perceber os objetos de forma mais objetiva.