PRINCIOS DEL APRENDIZAJE
EL CONDUCTISMO
PAVLOV
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
SKINNER
WATSON
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
CONDICIONAMIENTO VICARIO
BANDURA
PRINCIOS DEL APRENDIZAJE
EL CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VISIÓN COGNITIVA
AUSBEL
PIAGET
VISIÓN SOCIOCULTURAL
VYGOTSKY
TEORÍAS CONDUCTISTAS
El conductismo se caracteriza por entender el aprendizaje como un proceso que depende de la asociación de estímulos y respuestas; se apoya en el suministro de refuerzos o recompensas con la función de moldear el comportamiento.
Los propulsores del conductismo son:
PAVLOV
Es un tipo de aprendizaje asociativo que consiste en la asociación de un estímulo neutro con un estímulo incondicionado que, de forma natural, genera por sí mismo una respuesta incondicionada. Tras varias asociaciones, al presentarse el estímulo neutro, convertido en estímulo condicionado, en ausencia del estímulo incondicionado, se obtendrá una respuesta igual o casi igual a la generada en presencia de este, una respuesta condicionada.
El condicionamiento vicario es una forma de aprendizaje que ocurre al observar las experiencias de otros, en lugar de experimentar directamente las consecuencias de una acción. Este concepto fue desarrollado principalmente por el psicólogo Albert Bandura que reconoce que podemos adquirir nuevas conductas de modo operante o instrumental, pero no admite que todos los aprendizajes se realicen de este modo. De este modo introduce la teoría del 'aprendizaje social', de manera que los niños aprenden lo que hacen los adultos o los otros niños a través de la observación, sin necesidad de sufrir las consecuencias de sus actuaciones.
El condicionamiento operante es una teoría del aprendizaje propuesta por el psicólogo estadounidense B.F. Skinner. Este tipo de aprendizaje se basa en la idea de que las consecuencias de una conducta influyen en la probabilidad de que esa conducta se repita en el futuro.
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
Las teorías constructivistas sostienen que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que supera la simple asociación de estímulos y respuestas. Las personas construyen activamente su conocimiento y comprensión del mundo a través de la experiencia y la reflexión. En lugar de recibir pasivamente información, los individuos integran nuevos conocimientos en base a lo que ya saben y su interacción con el entorno. Es posible hablar de tres tipos de constructivismo, según la visión de Piaget, Ausubel y Vigotsky.
PIAGET
Se fundamenta en la idea de un menor, joven o adulto que aprende al margen de su contexto social. Aunque en sus elaboraciones teóricas nunca negó la importancia de los factores sociales en el desarrollo de la inteligencia infantil, no les asignó un lugar determinante a las relaciones entre las dimensiones individuales y sociales.
Basada en los estudios de Lev Vigotsky (1886-1934), bajo la perspectiva del conocimiento como un producto de la interacción social y de la cultura. El sujeto que aprende es un ser eminentemente social, y por lo tanto el conocimiento es un producto social. Su teoría sostiene que todos los procesos psicológicos superiores, como la comunicación, el lenguaje y el razonamiento, se adquieren primero en el contexto social, y luego se internalizan.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ANDAMIAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La segunda visión constructivista, la de David Ausubel (1918-2008), hace énfasis en el aprendizaje significativo. Para este autor, el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad debe estar en relación con el aprendizaje previo, es decir, deben existir relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el aprendiz.
Teorías del aprendizaje
Eva Gomez
Created on November 22, 2024
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PRINCIOS DEL APRENDIZAJE
EL CONDUCTISMO
PAVLOV
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
SKINNER
WATSON
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
CONDICIONAMIENTO VICARIO
BANDURA
PRINCIOS DEL APRENDIZAJE
EL CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VISIÓN COGNITIVA
AUSBEL
PIAGET
VISIÓN SOCIOCULTURAL
VYGOTSKY
TEORÍAS CONDUCTISTAS
El conductismo se caracteriza por entender el aprendizaje como un proceso que depende de la asociación de estímulos y respuestas; se apoya en el suministro de refuerzos o recompensas con la función de moldear el comportamiento.
Los propulsores del conductismo son:
PAVLOV
Es un tipo de aprendizaje asociativo que consiste en la asociación de un estímulo neutro con un estímulo incondicionado que, de forma natural, genera por sí mismo una respuesta incondicionada. Tras varias asociaciones, al presentarse el estímulo neutro, convertido en estímulo condicionado, en ausencia del estímulo incondicionado, se obtendrá una respuesta igual o casi igual a la generada en presencia de este, una respuesta condicionada.
El condicionamiento vicario es una forma de aprendizaje que ocurre al observar las experiencias de otros, en lugar de experimentar directamente las consecuencias de una acción. Este concepto fue desarrollado principalmente por el psicólogo Albert Bandura que reconoce que podemos adquirir nuevas conductas de modo operante o instrumental, pero no admite que todos los aprendizajes se realicen de este modo. De este modo introduce la teoría del 'aprendizaje social', de manera que los niños aprenden lo que hacen los adultos o los otros niños a través de la observación, sin necesidad de sufrir las consecuencias de sus actuaciones.
El condicionamiento operante es una teoría del aprendizaje propuesta por el psicólogo estadounidense B.F. Skinner. Este tipo de aprendizaje se basa en la idea de que las consecuencias de una conducta influyen en la probabilidad de que esa conducta se repita en el futuro.
TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
Las teorías constructivistas sostienen que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que supera la simple asociación de estímulos y respuestas. Las personas construyen activamente su conocimiento y comprensión del mundo a través de la experiencia y la reflexión. En lugar de recibir pasivamente información, los individuos integran nuevos conocimientos en base a lo que ya saben y su interacción con el entorno. Es posible hablar de tres tipos de constructivismo, según la visión de Piaget, Ausubel y Vigotsky.
PIAGET
Se fundamenta en la idea de un menor, joven o adulto que aprende al margen de su contexto social. Aunque en sus elaboraciones teóricas nunca negó la importancia de los factores sociales en el desarrollo de la inteligencia infantil, no les asignó un lugar determinante a las relaciones entre las dimensiones individuales y sociales.
Basada en los estudios de Lev Vigotsky (1886-1934), bajo la perspectiva del conocimiento como un producto de la interacción social y de la cultura. El sujeto que aprende es un ser eminentemente social, y por lo tanto el conocimiento es un producto social. Su teoría sostiene que todos los procesos psicológicos superiores, como la comunicación, el lenguaje y el razonamiento, se adquieren primero en el contexto social, y luego se internalizan.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ANDAMIAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La segunda visión constructivista, la de David Ausubel (1918-2008), hace énfasis en el aprendizaje significativo. Para este autor, el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad debe estar en relación con el aprendizaje previo, es decir, deben existir relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el aprendiz.