MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DOCENTE: GENOVEVA GUTIERREZ RUIZ ALUMNA: ALMA ANGELICA BRAVO ARAUJO FECHA: 22 DE NOVIEMBRE DE 2024 CUIDAD: SAN LUIS POTOSÍ, S. L. P. 4° CUATRIMESTRE
Línea cronológica teoría curricular
INTRODUCCIÓN
La historia del currículum en la educación a principios del siglo XX refleja un contexto de transformación cultural, social y económica. Durante este periodo, se consolidaron visiones pedagógicas influenciadas por los rápidos avances industriales, el crecimiento urbano y las corrientes filosóficas de la época, como el pragmatismo y el progresismo.La educación se entendía no solo como un medio para transmitir conocimientos, sino también como una herramienta para moldear a los futuros ciudadanos, ajustándose a las necesidades de una sociedad moderna. Las concepciones sobre el niño cambiaron drásticamente, viéndolo no solo como un receptor pasivo, sino como un ser activo, con potencial para aprender a través de experiencias significativas. Este enfoque estaba influenciado por pensadores como John Dewey, quien promovía una educación centrada en el interés del niño y en su desarrollo integral.El currículum se convirtió en una tesis cultural que no solo definía lo que el niño debía aprender, sino también cómo debía ser y comportarse para contribuir al progreso de la nación. Así, la educación buscaba equilibrar los ideales de libertad individual con los valores de productividad y orden social. Este periodo marcó un cambio importante en la conceptualización del propósito y alcance de la educación.
Línea cronológica teoría curricular
Constitución política de los estados unidos
harold rugg
Comenius
1927
Franklin Bobbitt
Siglo XVII
1917
1918
+ i n f o
+info
+ i n f o
+info
Durkheim, dewey, wundt
Werrett Charters
1921
Siglo XIX
1923
1857
Creación de la Secretaría de Educación Pública (sep)
+info
+info
ley orgánica de instrucción pública
+ i n f o
+ i n f o
Línea cronológica teoría curricular
1940 - 1960
- Hilda Taba - R. Mager
Beaucheamp
enfoque técnico - racionalista
1962
1957
Caswell y campbell
1949
+ i n f o
+info
+info
+info
UNESCO
ralph w. tylerÍ
1958
1949
+info
+info
Línea cronológica teoría curricular
popham y baker
Barry McDonald
- mauritz Johnson - robert gagné
reforma educativa y los planes por competencias
+info
1980
1967
+ i n f o
1970
+info
+info
Lawrence stenhouse
Joseph Schwab
1975
1969
+info
+info
Línea cronológica teoría curricular
Herbert kliebard
alicia de alba
- Glazman - De Ibarrola
1991
1983
1978
+info
+info
+info
Allan a. glatthorn
josé arnaz
1987
1981
+info
+info
Línea cronológica teoría curricular
reforma educativa y los planes por competencias
enfoque de competencias
reforma integral de la educación básica (rieb)
2004
1993
Frida Díaz Barriga
césar coll
1995
2012
2005
+ i n f o
+ i n f o
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currículum por competencias
ángel díaz barriga
2010
1997
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Línea cronológica teoría curricular
nuevo modelo educativo
2017
+info
esta historia continuará.....
currículo de la nueva escuela mexicana (nem)
2022
+info
Línea cronológica fotos
conclusión
En conclusión, la historia del currículum a principios del siglo XX revela cómo la educación se convirtió en una herramienta clave para moldear a los niños según las necesidades y valores de una sociedad en transformación. El currículum funcionó como una tesis cultural que reflejaba las aspiraciones de una nación industrializada, buscando equilibrar el desarrollo individual con la construcción de ciudadanos productivos y responsables.Este periodo marcó un cambio significativo en la percepción del niño, quien pasó de ser un receptor pasivo de conocimientos a un agente activo en su aprendizaje, guiado por principios progresistas y experiencias prácticas. Así, el currículum no solo definió qué debía aprender el niño, sino también quién debía ser, consolidando la educación como un reflejo y un motor del cambio social y cultural de la época.
Línea cronológica fotos
referencias
La historia del currículum: La educación en los Estados Unidos a principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser. (2007). Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado. Recuperado 16 de noviembre de 2024, de https://www.ugr.es/~recfpro/rev113ART1.pdf
KeilaHernndez. (2024, 4 mayo). Línea del tiemPO DE LA TEORIA CURRICULAR [Diapositivas]. SlideShare. https://es.slideshare.net/slideshow/linea-del-tiempo-de-la-teoria-curricular/267793324#2
Díaz-Barriga, A., & Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill.
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2011). Planes y programas de estudio de educación básica. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Nueva Escuela Mexicana: Fundamentos y ejes de la propuesta curricular. México: SEP.
Tyler, R. W. (1949). Principios básicos del currículum. México: SEP (traducción de la obra original).
Zavala, S. E. (1995). La educación básica en México: Un análisis histórico. México: Fondo de Cultura Económica.
1991
Alicia de Alba manejó un currículum en síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc) que conforman una propuesta político- educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos.
1958
La UNESCO describió al curriculo como todas aquellas experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor, en el sentido de alcanzar los fines de la educación.
1949
La mayor aportación de Ralph W. Tyler es lo que se conoce como "El Modelo de Tyler". Propuso un modelo de educación conductista, donde el alumno debe lograr objetivos prefijados sin tomar en cuenta sus intereses.
1987
Allan A. Glatthorn detallo un plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad y la actualización de esos planes en la clase según lo experimentan los alumnos.
1995
César Coll dictaminó que el aprendizaje se produce mediante un proceso prolongado de construcción, elaboración de esquemas, modelos y teorías que inducen a contrastes de planteamiento.
1921
Bajo el liderazgo de José Vasconcelos, se impulsa un enfoque curricular centrado en la alfabetización, el arte y la cultura nacional.
1970
Popham y Baker propusieron objetivos claros curriculares. El modelo de enseñanza se basó en especificar lo que se espera del alumno. Evaluando al alumno en cuanto a su situación actual al iniciar el curso y con vista a dichos objetivos didácticos.
1857
Se establece la educación básica como un derecho en la Constitución de 1857. Este hito marca el inicio de un enfoque estructurado en la educación pública.
1957
Beaucheamp identificó dos teorías mayores: - Diseño (organización básica del plan curricular) - Ingerencia (explica, describe, predice o guía el desarrollo de actitudes) .
Siglo XIX
Se comienza a buscar un método más pragmático, Durkheim da prioridad al factor sociológico y Dewey a la concepción pragmática y progresista, Wundt contribuye a que los métodos de ensañanza se apoyarán en bases más científicas.
1917
El artículo 3° establece la educación laica, gratuita y obligatoria, un principio que influye en la organización curricular.
2010
Currículum por competencias: este tipo de currículum refleja los intereses de la sociedad globalizada que hacen hincapié que la educación debe desarrollar determinadas habilidades para incorporarse al mundo del trabajo de manera eficaz.
1967
Mauritz Johnson: El currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Anticipa los resultados de la instrucción. NO sostiene los medios, sino los fines. Robert Gagné lo definió como contenido, haciendo referencia al conocimiento disciplinar, a la suma de todos los contenidos desarrollados en una institución educativa y propuesta por la autoridad nacional.
2004
Influenciado por organismos internacionales como la OCDE, se introduce un currículo basado en competencias genéricas, particularmente en el nivel medio superior.
1949
Caswell y Campbell dieron pie a un currículo como experiencia ya que los textos no cumplen un papel importante dentro del proceso de aprendizaje, propone cambiar los programas escolares por curriculares.
1940-1960
El currículo se desarrolla con base en objetivos conductuales, influenciado por la teoría de Ralph Tyler. Se enfatiza la planificación estandarizada.
1918
Franklin Bobbitt publica el libro The Curriculum, con ello aparece por primera vez este término. La aportación más significativa, fue el desarrollo del curriculum de acuerdo a las necesidades sociales, no a las necesidades académicas.
1969
Joseph Schwab replanteó la teoría curricular con la Práctica. Su propósito principal es: la solución de problemas en la vida diaria. Mostrando preocupación por el educacando, educador, medio y asignatura.
1927
Harold Rugg dio pie a un currículo donde la prioridad era la inclusión de temas sociales controvertidos fomentando el pensamiento científico. Con la elaboración en base a 3 aspectos: - Objetivos - Actividades- Materiales Requeridos.
1997
Las principales aportaciones de Ángel Díaz Barriga en el campo de la investigación se ubican en tres ámbitos: la didáctica, el currículo y la evaluación educativa. Advirtió la necesidad de superar una perspectiva que reduce el trabajo docente a la aplicación mecánica de una serie de estrategias instruccionales. Identificó el programa escolar como un espacio donde se articulan las exigencias de autonomía que demanda la tarea docente y las necesidades de atender a un logro educativo, en una perspectiva eficaz. El resultado de este análisis concluyó en su libro, Didáctica y currículo (1992). En el campo del currículum, destaca su obra inicial: Ensayos sobre la problemática curricular.
1970
Introducción de la educación secundaria técnica y un enfoque en competencias laborales. Se publican los "Planes y Programas de Estudio 1974" para primaria.
1978
Glazman y de Ibarrola definen al plan de estudios como el conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados agrupados en unidades funcionales y estructurados que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario con dominio de una profesión.
2005
Frida Díaz Barriga menciona que para poder diseñar un currículum primeramente se requiere realizar una planeación y determinar los objetivos y metas que vamos a lograr a través de qué actividades y que contenidos de autores se van a utilizar. Metodología básica de diseño curricular para la educación superior: Etapa 1: Fundamentación de la carrera profesional Etapa 2: Elaboración del perfil profesional Etapa 3: Organización y estructuración curricular Etapa 4: Evaluación continua del currículo
2022
Se incorpora un enfoque humanista y sociocultural, con énfasis en proyectos comunitarios y formación integral. Destaca la inclusión y la interculturalidad.
1923
Werret Charters se centró en la creación de métodos de desarrollo curricular centrados en la actividades de la vida diaria, en lugar del contenido mismo.
1981
José Arnaz lo describe como un plan que norma y conduce un proceso concreto y determinante de enseñanza - aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Siglo XVII
Comenius impulsa el desarrollo de una metodología de enseñanza que da relevancia a la experiencia sensorial y las ilustraciones en el aprendizaje. Se trata de una enseñanza ajustada a las necesidades psicológicas del niño.
2012 - Presente
El proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) iniciado por el gobierno mexicano se concretó con la articulación de la Educación Básica, el contar con un currículo que se caracteriza por ser integral, pertinente,nacional y flexible en su desarrollo, orientado a mejorar los procesos y resultados del sistema educativo, abierto a la innovación y a la actualización continua.
2017
Enfoque en aprendizajes clave para la vida y la formación integral. Se reorganiza el currículo para integrar áreas como educación socioemocional.
1975
el modelo curricular de Lawrence Stenhouse se basó en un proceso que comprende ciertos alementos básicos: - Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología. - Consideración con el proceso de aprendizaje - Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
1983
El curriculum de Herbert Kliebard es, un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos lógicamente interrelacionados que representan una visión sistemática de los fenómenos curriculares.
1993
Se establece la obligatoriedad de la educación secundaria, consolidando un modelo curricular uniforme para primaria y secundaria.
1962
Hilda Taba destacó la elaboración de programas escolares basados en una teoría curricular fundamentada en exigencias y necesidades sociales y culturales. Con una Investigación guía que determina objetivos educacionales y decidir sobre actividades de aprendizaje. R. Mager promovió el interés y uso de objetivos conductistas junto a los educadores, es decir, centra el problema en el docente, como especialista o experto que elabora el currículum, pero a su vez lo reduce el currículo a la noción de instruir.
1980
Barry McDonald subrayó la naturaleza política de la evaluación curricular y de sus funciones político - educativas en las sociedades democréticas. De ahí la importancia de plantearse a qué intereses debe servir la evaluación.
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UNIVERSIDAD YAAN
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DOCENTE: GENOVEVA GUTIERREZ RUIZ ALUMNA: ALMA ANGELICA BRAVO ARAUJO FECHA: 22 DE NOVIEMBRE DE 2024 CUIDAD: SAN LUIS POTOSÍ, S. L. P. 4° CUATRIMESTRE
Línea cronológica teoría curricular
INTRODUCCIÓN
La historia del currículum en la educación a principios del siglo XX refleja un contexto de transformación cultural, social y económica. Durante este periodo, se consolidaron visiones pedagógicas influenciadas por los rápidos avances industriales, el crecimiento urbano y las corrientes filosóficas de la época, como el pragmatismo y el progresismo.La educación se entendía no solo como un medio para transmitir conocimientos, sino también como una herramienta para moldear a los futuros ciudadanos, ajustándose a las necesidades de una sociedad moderna. Las concepciones sobre el niño cambiaron drásticamente, viéndolo no solo como un receptor pasivo, sino como un ser activo, con potencial para aprender a través de experiencias significativas. Este enfoque estaba influenciado por pensadores como John Dewey, quien promovía una educación centrada en el interés del niño y en su desarrollo integral.El currículum se convirtió en una tesis cultural que no solo definía lo que el niño debía aprender, sino también cómo debía ser y comportarse para contribuir al progreso de la nación. Así, la educación buscaba equilibrar los ideales de libertad individual con los valores de productividad y orden social. Este periodo marcó un cambio importante en la conceptualización del propósito y alcance de la educación.
Línea cronológica teoría curricular
Constitución política de los estados unidos
harold rugg
Comenius
1927
Franklin Bobbitt
Siglo XVII
1917
1918
+ i n f o
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Durkheim, dewey, wundt
Werrett Charters
1921
Siglo XIX
1923
1857
Creación de la Secretaría de Educación Pública (sep)
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ley orgánica de instrucción pública
+ i n f o
+ i n f o
Línea cronológica teoría curricular
1940 - 1960
- Hilda Taba - R. Mager
Beaucheamp
enfoque técnico - racionalista
1962
1957
Caswell y campbell
1949
+ i n f o
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UNESCO
ralph w. tylerÍ
1958
1949
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Línea cronológica teoría curricular
popham y baker
Barry McDonald
- mauritz Johnson - robert gagné
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1980
1967
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1970
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Lawrence stenhouse
Joseph Schwab
1975
1969
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Herbert kliebard
alicia de alba
- Glazman - De Ibarrola
1991
1983
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josé arnaz
1987
1981
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Frida Díaz Barriga
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ángel díaz barriga
2010
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nuevo modelo educativo
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currículo de la nueva escuela mexicana (nem)
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conclusión
En conclusión, la historia del currículum a principios del siglo XX revela cómo la educación se convirtió en una herramienta clave para moldear a los niños según las necesidades y valores de una sociedad en transformación. El currículum funcionó como una tesis cultural que reflejaba las aspiraciones de una nación industrializada, buscando equilibrar el desarrollo individual con la construcción de ciudadanos productivos y responsables.Este periodo marcó un cambio significativo en la percepción del niño, quien pasó de ser un receptor pasivo de conocimientos a un agente activo en su aprendizaje, guiado por principios progresistas y experiencias prácticas. Así, el currículum no solo definió qué debía aprender el niño, sino también quién debía ser, consolidando la educación como un reflejo y un motor del cambio social y cultural de la época.
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referencias
1991
Alicia de Alba manejó un currículum en síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc) que conforman una propuesta político- educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos.
1958
La UNESCO describió al curriculo como todas aquellas experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor, en el sentido de alcanzar los fines de la educación.
1949
La mayor aportación de Ralph W. Tyler es lo que se conoce como "El Modelo de Tyler". Propuso un modelo de educación conductista, donde el alumno debe lograr objetivos prefijados sin tomar en cuenta sus intereses.
1987
Allan A. Glatthorn detallo un plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, usualmente representado en documentos de diversos niveles de generalidad y la actualización de esos planes en la clase según lo experimentan los alumnos.
1995
César Coll dictaminó que el aprendizaje se produce mediante un proceso prolongado de construcción, elaboración de esquemas, modelos y teorías que inducen a contrastes de planteamiento.
1921
Bajo el liderazgo de José Vasconcelos, se impulsa un enfoque curricular centrado en la alfabetización, el arte y la cultura nacional.
1970
Popham y Baker propusieron objetivos claros curriculares. El modelo de enseñanza se basó en especificar lo que se espera del alumno. Evaluando al alumno en cuanto a su situación actual al iniciar el curso y con vista a dichos objetivos didácticos.
1857
Se establece la educación básica como un derecho en la Constitución de 1857. Este hito marca el inicio de un enfoque estructurado en la educación pública.
1957
Beaucheamp identificó dos teorías mayores: - Diseño (organización básica del plan curricular) - Ingerencia (explica, describe, predice o guía el desarrollo de actitudes) .
Siglo XIX
Se comienza a buscar un método más pragmático, Durkheim da prioridad al factor sociológico y Dewey a la concepción pragmática y progresista, Wundt contribuye a que los métodos de ensañanza se apoyarán en bases más científicas.
1917
El artículo 3° establece la educación laica, gratuita y obligatoria, un principio que influye en la organización curricular.
2010
Currículum por competencias: este tipo de currículum refleja los intereses de la sociedad globalizada que hacen hincapié que la educación debe desarrollar determinadas habilidades para incorporarse al mundo del trabajo de manera eficaz.
1967
Mauritz Johnson: El currículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Anticipa los resultados de la instrucción. NO sostiene los medios, sino los fines. Robert Gagné lo definió como contenido, haciendo referencia al conocimiento disciplinar, a la suma de todos los contenidos desarrollados en una institución educativa y propuesta por la autoridad nacional.
2004
Influenciado por organismos internacionales como la OCDE, se introduce un currículo basado en competencias genéricas, particularmente en el nivel medio superior.
1949
Caswell y Campbell dieron pie a un currículo como experiencia ya que los textos no cumplen un papel importante dentro del proceso de aprendizaje, propone cambiar los programas escolares por curriculares.
1940-1960
El currículo se desarrolla con base en objetivos conductuales, influenciado por la teoría de Ralph Tyler. Se enfatiza la planificación estandarizada.
1918
Franklin Bobbitt publica el libro The Curriculum, con ello aparece por primera vez este término. La aportación más significativa, fue el desarrollo del curriculum de acuerdo a las necesidades sociales, no a las necesidades académicas.
1969
Joseph Schwab replanteó la teoría curricular con la Práctica. Su propósito principal es: la solución de problemas en la vida diaria. Mostrando preocupación por el educacando, educador, medio y asignatura.
1927
Harold Rugg dio pie a un currículo donde la prioridad era la inclusión de temas sociales controvertidos fomentando el pensamiento científico. Con la elaboración en base a 3 aspectos: - Objetivos - Actividades- Materiales Requeridos.
1997
Las principales aportaciones de Ángel Díaz Barriga en el campo de la investigación se ubican en tres ámbitos: la didáctica, el currículo y la evaluación educativa. Advirtió la necesidad de superar una perspectiva que reduce el trabajo docente a la aplicación mecánica de una serie de estrategias instruccionales. Identificó el programa escolar como un espacio donde se articulan las exigencias de autonomía que demanda la tarea docente y las necesidades de atender a un logro educativo, en una perspectiva eficaz. El resultado de este análisis concluyó en su libro, Didáctica y currículo (1992). En el campo del currículum, destaca su obra inicial: Ensayos sobre la problemática curricular.
1970
Introducción de la educación secundaria técnica y un enfoque en competencias laborales. Se publican los "Planes y Programas de Estudio 1974" para primaria.
1978
Glazman y de Ibarrola definen al plan de estudios como el conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados agrupados en unidades funcionales y estructurados que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario con dominio de una profesión.
2005
Frida Díaz Barriga menciona que para poder diseñar un currículum primeramente se requiere realizar una planeación y determinar los objetivos y metas que vamos a lograr a través de qué actividades y que contenidos de autores se van a utilizar. Metodología básica de diseño curricular para la educación superior: Etapa 1: Fundamentación de la carrera profesional Etapa 2: Elaboración del perfil profesional Etapa 3: Organización y estructuración curricular Etapa 4: Evaluación continua del currículo
2022
Se incorpora un enfoque humanista y sociocultural, con énfasis en proyectos comunitarios y formación integral. Destaca la inclusión y la interculturalidad.
1923
Werret Charters se centró en la creación de métodos de desarrollo curricular centrados en la actividades de la vida diaria, en lugar del contenido mismo.
1981
José Arnaz lo describe como un plan que norma y conduce un proceso concreto y determinante de enseñanza - aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Siglo XVII
Comenius impulsa el desarrollo de una metodología de enseñanza que da relevancia a la experiencia sensorial y las ilustraciones en el aprendizaje. Se trata de una enseñanza ajustada a las necesidades psicológicas del niño.
2012 - Presente
El proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) iniciado por el gobierno mexicano se concretó con la articulación de la Educación Básica, el contar con un currículo que se caracteriza por ser integral, pertinente,nacional y flexible en su desarrollo, orientado a mejorar los procesos y resultados del sistema educativo, abierto a la innovación y a la actualización continua.
2017
Enfoque en aprendizajes clave para la vida y la formación integral. Se reorganiza el currículo para integrar áreas como educación socioemocional.
1975
el modelo curricular de Lawrence Stenhouse se basó en un proceso que comprende ciertos alementos básicos: - Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología. - Consideración con el proceso de aprendizaje - Enfoque coherente al proceso de enseñanza.
1983
El curriculum de Herbert Kliebard es, un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos lógicamente interrelacionados que representan una visión sistemática de los fenómenos curriculares.
1993
Se establece la obligatoriedad de la educación secundaria, consolidando un modelo curricular uniforme para primaria y secundaria.
1962
Hilda Taba destacó la elaboración de programas escolares basados en una teoría curricular fundamentada en exigencias y necesidades sociales y culturales. Con una Investigación guía que determina objetivos educacionales y decidir sobre actividades de aprendizaje. R. Mager promovió el interés y uso de objetivos conductistas junto a los educadores, es decir, centra el problema en el docente, como especialista o experto que elabora el currículum, pero a su vez lo reduce el currículo a la noción de instruir.
1980
Barry McDonald subrayó la naturaleza política de la evaluación curricular y de sus funciones político - educativas en las sociedades democréticas. De ahí la importancia de plantearse a qué intereses debe servir la evaluación.