portafolio-Cuchiyaco-2024

Portafolio institucional Escuela Posible 2024

INDICE

_¿Qué es la escuela posible? Introducción-definición

_Contexto institucional

_Objetivos.General- especificos

_Mejora continua e introducción de jornadas

_Jornada 1/2

_Jornada 3

_Jornada 4

_Jornada 5

_Jornada 6

_Metas cumplidas

_Proyecciones futuras- Metas 2025

Escuela posible-Luis Pasteur-Cuchiyaco- departamento Pocho

Mejora continua en la educación

La mejora continua es esencial para el desarrollo institucional, permitiendo a la escuela posible adaptarse y evolucionar en un entorno cambiante.Concede a las instituciones educativas observar sus progresas y áreas de oportunidad, garantizando un enfoque proactivo en la reforma educativa. Este proceso fomenta un entorno de aprendizaje dinámico y sostenible, esencial para el desarrollo integral de los estudiantes. De este modo mediante las diferentes jornadas trabajadas sobre la escuela posible, se profundizó en cada una, la creación de entornos de aprendizaje que promueven la colaboración, comunicación, y resolución de diferentes problemas, poniendo en énfasis la formación docente como base de las actualizaciones de conocimientos y mejoras de las prácticas llevadas a cabo en el aula, junto con metas y objetivos a cumplir de la mano de los estudiantes, familias y directivos del sistema educativo.

JORNADA 6 Ajustes de acuerdos pedagógicos y de convivencia en el marco de la Escuela Posible Abordaje de una temática de definición institucional, en caso de ser necesario.Dialogo compartido y repaso de cada una de las instancias realizadas durante las diferentes jornadas realizadas dentro del marco de la ESCUELA POSIBLE. _Ejemplos _Dudas _Demostraciones _Exposiciones de listados de las líneas bases de cada escuela. _Sugerencias

JORNADA 4 Acuerdos Escolares de Convivencia en el marco de la Escuela Posible Los acuerdos de convivencia establecen las actitudes y acciones que deben llevar a cabo los miembros de la comunidad educativa para crear un ambiente de convivencia positivo y sano. Vulneración de los derechos de los niños /Fichas de posible vulneración de derechos: Realiza énfasis en la prevención y abordaje de la violencia en las escuelas en un marco de derechos. Valoración de la escuela como oportunidad para aprender a vivir junto a otros/as: Aprender a resolver conflictos, construir acuerdos y respetarlos. Realización de los AEC: Se establecen los derechos y obligaciones de todos los miembros de la comunidad educativa, con el objetivo de crear un ambiente positivo para el aprendizaje de los Estudiantes, Personal docente y no docente, Equipo de conducción, Padres y/o tutores. Pensar los acuerdos en clave de época: Perspectiva de género, entornos digitales, perspectiva de derechos, prevención del consumo con y sin sustancias. Temas trabajados _Estructuras _Todo debe ser ensañado dentro del contexto institucional __Sanciones pedagógicas en general

JORNADA 3 Alfabetizaciones múltiples, aprendizajes priorizados (Lengua, Matemática, Ciencias y tecnologías) y compromiso con las trayectorias escolares Las capacidades fundamentales como la resolución de situaciones problemáticas y oralidad, lectura y escritura, las ciencias y tecnologías. se consideran importantes en nuestras instituciones por dos amplios motivos, por un lado, habilita al alumno desarrollarse como un ser íntegro y activo en la sociedad actual. Mientras que, por otro, se otorga al desarrollo de estas capacidades con la iniciativa de revalorizar el PEI como estrategia situada fundamental, como así también de la mano del PCI (Plan Curricular Institucional), en el marco del PEI. De esta manera se busca comprender, utilizar y evaluar críticamente diferentes formas la información, como textos, imágenes, sonido, video y otros medios, llevando adelante acciones estratégicas de enseñanza que permiten formar lectores y escritores autónomos como así también generar oportunidades desafiantes en cuanto a la construcción de conocimientos, buscando diferentes tipos de estrategias en cuando a la solución de las consignas dadas, es decir, generar pensamientos críticos en los alumnos. Las ciencias permiten a l@s niñ@s conocer el mundo que los rodea, relacionarse con él, cuidarlo, conocerse uno mismo de manera interna los sistemas, células. En cuando ciencias sociales se realiza un viaje hacía el pasado conocer las diferentes historias, sucesos, y tenerlos siempre en nuestro presente. Incorporando en estos espacios la TECNOLOGIA, su conocimiento y usos en los diferentes espacios, es decir, se puede llevar a cabo los contenidos de formas más dinámicas y no ir siempre a lo habitual.

JORNADA 1-2 Escuela Posible Acuerdos organizativos y pedagógicos en el marco de la Escuela Posible. Los acuerdos organizativos y pedagógicos en el marco de la Escuela posible.Los equipos directivos y docentes han ido construyendo en las escuelas diferentes maneras de llevar a cabo los contenidos y aprendizajes al alumnado. En esta ocasión se buscó revisar y repensar en base de diferentes interrogantes acerca de qué escuela necesitamos y queremos construir para el año corriente y futuros, de este modo es un deber ético y político para analizar las posibilidades pedagógicas, sociales y culturales que la misma puede asumir. interrogantes ¿Cómo está mi escuela? ¿Qué partes edilicias debo mejorar? ¿Cómo puedo crear una buena ambientación en el aula? ¿De qué manera y cómo hacer los Acuerdos escolar? ¿Qué acuerdos pedagógicos se pueden dar? ¿Cómo trabajar el proyecto alfabetizador? ¿Cómo será el proyecto de mejora institucional? . Analizar las dificultades es crucial para el desarrollo institucional, permite detectar áreas críticas que requieren atención para lograr la mejora continua. Esto implica un diagnostico detallado de las dificultades pedagógicas, administrativas y sociales que afectan el rendimiento y la convivencia. Un análisis profundo permite entender los factores que inciden en el retiro escolar y el bajo rendimiento académico. Dificultades encontradas: • Los estudiantes cuando leen en voz alta lo realizan de manera poco fluida, lo que dificulta la compresión del contenido del texto. • Estudiante no lee textos, solo palabras de su entorno inmediato. • Los alumnos no retienen lo escrito en el pizarrón o también por medio del dictado. • No saben trabajar en grupo. • Redactan texto con poca coherencia, también deben fortalecer la propia escritura, usos convencionales ortográficos. • No reconocen de manera clara el sonido de algunas letras • Poseen miedo al equivocarse frente a los demás. "Vergüenza y miedo" • Alumno de tercero sabe contar hasta el número 20 • Dificultad en comprender las situaciones problemáticas y rescatar los datos para resolución de dicha situación. • No saben las tablas. • Poco contacto entre niños y la computadora dentro de las secuencias hecha por la docente. Estrategias de intervención Las estrategias de intervención deben ser diseñadas de manera colaborativa, involucrando a toda la comunidad educativa. • Realización de rincón de lectura, donde todos los días cada alumno debe leer un libro (El mismo es llevado el día anterior) y se tira un cubo con preguntas sobre cuento leído. • Reproducir videos para que los alumnos incorporen el contenido de una mejor manera y también que trabajen con las computadoras, copiar y pegar imágenes, realizar infografías, folletos digitales, etc. • Con alumno de tercer grado se trabaja todos los días con planillas con números del 1 al 100 y el abecedario, incorporación de maestra de especial. • Pasar al pizarrón realizar la puesta en común. • Realizar redacción de cuento rotativo, con sorteo de personaje, lugar, etc. • Los hábitos se trabajan mediante el dialogo, pronto poner acuerdos de convivencia. • Trabajar en grupo y tener roles rotativos, leer, dictar, seleccionar información. • Realizar dictados de textos y conceptos, entre docente y alumnos- alumnos-alumnos. • Repaso de tablas semana por medio/juegos relacionados. • Se trabajó con entrevistas de las familias para los acuerdos de convivencias

JORNADA 4 Acuerdos Escolares de Convivencia en el marco de la Escuela Posible Los acuerdos de convivencia establecen las actitudes y acciones que deben llevar a cabo los miembros de la comunidad educativa para crear un ambiente de convivencia positivo y sano. Vulneración de los derechos de los niños /Fichas de posible vulneración de derechos: Realiza énfasis en la prevención y abordaje de la violencia en las escuelas en un marco de derechos. Valoración de la escuela como oportunidad para aprender a vivir junto a otros/as: Aprender a resolver conflictos, construir acuerdos y respetarlos. Realización de los AEC: Se establecen los derechos y obligaciones de todos los miembros de la comunidad educativa, con el objetivo de crear un ambiente positivo para el aprendizaje de los Estudiantes, Personal docente y no docente, Equipo de conducción, Padres y/o tutores. Pensar los acuerdos en clave de época: Perspectiva de género, entornos digitales, perspectiva de derechos, prevención del consumo con y sin sustancias. _Estructuras _Todo debe ser pensado dentro del contexto institucional _Sanciones pedagógicas en general

JORNADA 6 Ajustes de acuerdos pedagógicos y de convivencia en el marco de la Escuela Posible Abordaje de una temática de definición institucional, en caso de ser necesario. Diálogo compartido y repaso de cada una de las instancias realizadas durante las diferentes jornadas dentro del marco de la ESCUELA POSIBLE. _Ejemplos _Dudas _Demostraciones _Exposiciones de listados de las líneas bases de cada escuela. _Sugerencias

¿QUÉ ES LA ESCUELA POSIBLE?

Definición de la escuela posible. La escuela posible es una institución que se desarrolla dentro de un contexto especifico, adaptándose a las necesidades de su comunidad y su promoción de un aprendizaje significativo. Su enfoque en la mejora continua la convierte en un modelo dinámico y reactivo. De este modo la Escuela posible garantiza un derecho a la educación en una dimensión político pedagógica a través de la calidad, equidad e inclusión.

INTRODUCCIÓN DE LA ESCUELA POSIBLE La escuela posible es un modelo educativo que busca la mejora continua dentro de su contexto institucional para alcanzar el éxito académico y social. La misma nos invita a su vez a reflexionar y problematizar la Escuela Posible en la ruralidad a partir de pensar juntos cuestiones de su sentido, contexto y evolución. Recuperando prácticas pedagógicas que se desarrollan en las escuelas rurales, teniendo en cuenta el rol docente, la participación y protagonismo de los estudiantes, como así también las familias y la vinculación de la escuela con la comunidad y su desarrollo local.

Proyecciones futuras -Metas para 2025 • Trabajar con los alumnos la tecnología como herramientas de colaboración con otras instituciones, generando clases fuera de lo habitual, creando de este modo entornos de aprendizajes enriquecedores. • Incluir recursos digitales en la comprensión, fomentando un aprendizaje práctico y contextualizado, de este modo la selección de materiales permite conectar teoría con la práctica, mejorando la comprensión misma. • Generar salidas educativas donde los alumnos puedan aplicar conocimientos adquiridos en el aula en la vida real, lo que ayuda entender mejor el contenido dado, saliendo un poco de los hábitos de senderismo permitiendo conocer también nuevos ambientes. • Realizar proyectos donde se pueda desempeñar la mejor la oralidad de los alumnos, perdiendo así la timidez y vergüenza, ejemplo, realizar una simulación de radio donde se debatan noticias y temas de interés de los alumnos. • Valorar y evidenciar cada trabajo de que se realicen en el aula, ejemplos, los dibujos de artísticas, proyectos, materiales hechos con material reciclado, infografías, folletos, etc. Que queden registrados en una revista escolar y ser mostrado a las familias para que estos también observen lo que se trabaja. • Generar un libro de lengua, el mismo constará de adivinanzas, cuentos, poemas, poesías, leyendas, fabulas redactadas por los mismo alumnos y familias.

Objetivos específicos: • Mejorar la lectoescritura. • Incorporar las TIC (Ttecnologías de la Información y las Comunicaciones) en los diferentes espacios curriculares. • Incorporar espacios que generen la estimulación en los niños. • Trabajar la oralidad • Comprender textos como así también de situaciones problemáticas. • Mejorar el aspecto físico de la escuela

OBJETIVOS

Objetivo general: Preparar a los alumnos para la educación secundaria y garantizar su desarrollo integral, buscando que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades fundamentales: • Lectura y escritura • Cálculo y habilidades matemáticas • Conocimientos básicos de cultura • Habilidades sociales y emocionales • Habilidades físicas • Creatividad y pensamiento crítico • Desarrollo moral

JORNADA 5 Escuela Posible: evaluación para la mejora Acerca de los procesos y resultados de aprendizajes y prácticas docentes. Las herramientas de evaluación son el análisis de desempeño académico, esta herramienta permite un seguimiento exhaustivo de los avances y dificultades, favoreciendo la toma de decisiones informadas para la mejora continua. Presentación de estadísticas: La misma demostró una baja taza de aprendizaje concluidos, se encuentra una mayor cantidad de porcentajes con NO SATISFACTORIOS y pocos excelentes, esto lleva a pensar ¿Qué se debe hacer para cambiar esta situación?. Aspectos que se sacaron en cuestión: - Calificar el contenido NO la conducta - Comentar a los alumnos y familias que todo contenido TIENE UN SENTIDO - Involucrar la comunidad e incorporar más las familias - Generar ambientes de lecturas “Ayuda que los alumnos se concentren más” - Tomar el potencial más grande que posea el niño - Si no funciona algún método probar con otros. - Trabajar siempre con las líneas de acción - Justificar las notas de los alumnos - Escribir trayectoria escolar de cada alumno - Trabajar en conjunto - Mostrar los criterios de evaluación a las familias - Crear simulación de pruebas y luego la prueba definitiva. - Si se posee algún niño con dificultad, se debe trabajar con “Programa Dale” - Utilizar modelos de planificaciones nuevas. En base las actualizaciones curriculares.

Metas cumplidasLos aprendizajes obtenidos tras la identificación de dificultades son fundamentales para el desarrollo institucional. Cada problemática abordada nos ofrece lecciones valiosas, que enriquecen el proceso educativo y fortalecen la resiliencia de la comunidad escolar. _SE LOGRÓ _Generar un ambiente más colorido, dinámico, con diferentes rincones. _Los alumnos perdieron la verguenza y timidez en cuando a la lectura. _Se logró una lectura de corrido y con el tono de voz adecuado. _Alumnos lograron contar hasta el número 100 en adelante. _Diferenciar las letras y el sonido que cada una posee. _Trabajar en equipo y adaptarse al rol que le corresponde a cada uno. _Trabajar con con la tecnologias en las diferentes materias. _Conocer y participar en los acuerdos escolares estudiantes, profesores y familias. _Conocer y adaptarse a nuevo modelo de planificación.

Contexto institucional

La institución Luis Pasteur de la localidad de Cuchiyaco, departamento Pocho, posee una matrícula de seis niños: nivel inicial (dos) primer ciclo (uno) segundo ciclo (tres). La misma es una escuela rural que posee personal único, contando con personal de paicor – auxiliar a cargo de la misma persona. Esta institución cuenta también con los espacios curriculares de Educación tecnológica, cultura digital, Educación física y Música, permitiendo de este modo desarrollar una amplia transferencia de contenidos a los alumnos