PCD Olympiae

Réunion 18 décembre

Rappel de la commande initiale

Interrogations:

• Nous rencontrons des difficultés à réaliser la partie 3 du module 5e, "Interaction des écritures horizontales et verticales - Vocabulaires du genre". Cette partie pourrait-elle être envisagée comme une partie histoire des arts sous format vidéo avec un questionnaire en fin de vidéo?
• Concernant la validation des modules, à l'origine nous avions pensé à une partie avec des jeux et exercices validant le module. Celle-ci n'existe actuellement dans aucun module, peut-on décider de valider le module avec l'obtention d'un score minimum sur l'ensemble des parties du module?
• Niveau 6e, nous l'avons balayé lors de notre dernière réunion et nous avons relevé de nombreux points à modifier. J'ai imaginé un déroulé avec une répartition du travail entre nous. C'est une base de travail, peut-on la regarder ensemble? (cf. Google Sheet sommaire)
• Niveau 3e, je propose de choisir des exercices dans les modules des niveaux précédents afin de les recopier (avec des extraits sonores différents) pour créer le niveau 3e. (cf. Google Sheet sommaire)
• Organisation générale, peut-on convenir d'un planning daté pour s'assurer de la livraison de l'outil en juin?

Proposition d'organisation de l'après-midi:

1. Questions et validation de l'organisation générale
2. Finalisation du parcours 5e et 4e (Vidéo sur Pod educ, Vidéo d'introduction des modules)
3. Extraction des modules 5e et 4e du réseau concepteur pour test

Niveau 6e

Niveau 5e

Diagramme de Gantt

Niveau 4e

Niveau 3e

Décembre

Février

Mars

Avril

Mai

Janvier

Créer le conntenu des parcours

Paramétrer les parcours dans Eléa

Réaliser les tests

Phase d'ajustement

Livraison du projet pour mise en production

21/05/25

21/05/25

21/05/25

21/05/25

6e

Déchiffrer les notions de bases des plans sonores

Les paramètres du son pas à pas

Transmission écritre Transmission orale

Formation caractéristiques de certains styles.

5e

Horizontalité: > succession des évènements > découpage temporel > vocabulaire de la forme

Organiser les plan sonores de façon combinée et complexe

Interaction des écritures horizontales et verticales > Vocabulaires du genre

Verticalité: > Simultanéité des évènements > de la monodie à la polyphonie

4e

Manipuler les plans sonores au services de l'expressivité

Musique à programme et travail su le message (illustration d'une idée extra-musicale, d'un texte mis en musique, d'une image fixe ou en mouvement)

Musique pure et travail sur les couleurs (Langages modal-tonal-atonal...)

3e

Manipuler les plans sonores au services de l'expressivité

Epreuves "Olympiae" brassant l'ensemble des connaissances

Séquence 1

« musique, organisation des sons »

• Dans un tableau de 16 colonnes(4 mesures 4/4), les élèves, par groupes, doivent imaginer un rythme ( son ou silence ) qu’ils exécutent devant les autres groupes. Les autres élèves, ayant le même tableau doivent réécrire la partition.
• Si les autres groupes ont la même partition, le groupe exécutant a réussi cette étape.
• Ils découvrent assez vite que la répétition des mesures aide à la compréhension… j’apporte cette idée aux groupes les plus faibles, les autres copient rapidement…
• Séance 1 sans métronome = difficultés de ressenti de la pulsation
• Séance 2 = métronome sur 60. Notion d’organisation
• Séance 3 : aide avec la répétition
• Séance 4 et 5 : tout le monde réussit.

Séquence 2

« Paramètres du son »

Par groupe, les élèves inventent des pièces vocales mettant en contraste un des 4 PdS. Ils exécutent, les autres groupes doivent trouver quel est le PdS mis en contraste. Chaque groupe doit réussir tous les PdS.Le point clé est la maîtrise de la stabilité des 3 autres PdS permettant de mettre en avant l’indispensable prise en compte de chaque PdS pour chaque son. Il est intéressant de réinvestir le tableau précédent mais en utilisant 4 lignes ( 1 par PdS). Nécessité souvent de revenir sur la confusion hauteur / intensité ( perception de l’oreille plus faible pour le grave ) Nécessité de revenir sur la notion de timbre ( tout le monde ferme les yeux, je tape sur l’épaule d’un élève qui doit dire « vous savez qui je suis grâce à mon timbre » )