Problem Based Learning

• Criar um ambiente propício à envolvência dos alunos;
• Fomentar a pesquisa, reflexão e pensamento crítico;
• Ajudar os alunos a ser mais autónomos;
• Dar feedback construtivo;
• Promover a cooperação.

Papel do professor

Adaptação de Barrows (2006)

Etapas de intervenção

Adaptação de Barrows (2006)

Etapas de preparação

Aplicações Didáticas

A avaliação é contínua

Há mais interesse dos alunos

Promove-se o pensamento crítico, colaboração e criatividade.

Caracterização da metodologia

• Coloca o aluno no centro da aprendizagem;
• Promove competências técnicas, competências transversais e a metacognição;
• É uma alternativa inovadora ao modelo tradicional;
• Aumenta a capacidade de compreensão e aplicação dos seus conhecimentos;

• Promove a aprendizagem autodirigida e ativa;

• Torna os alunos capazes de definir problemas, criar hipóteses, alterá-las e expressar claramente o seu racicíonio.

Potencialidades da metodologia

• Surgiu entre o final dos anos 60 e início dos 70, em algumas faculdades de medicina;

• Apareceu no seguimento do movimento da educação progressista.

origem e contextualização

Aprendizagem baseada em problemas

Trabalho realizado por Bernardo Ferreira, Francisca Costa, Inês Lopes, Joana Gomes e Madalena Túbal

Problem Based Learning

A aprendizagem é autodirigida

O problema é o ponto de partida

A aprendizagem é autodirigida

• São os alunos que procuram o conhecimento que lhes permite chegar à solução.
• Os professores são apenas “tutores” ou “facilitadores”.
• Aos discentes são apenas dadas linhas orientadoras para abordar os problemas e não formulas. Cabe-lhes a eles resolver, transferir e aplicar conhecimentos para abordar problemas bem definidos, complexos

O problema é o ponto de partida

• São eles que conduzem o currículo.
• Ajudam no desenvolvimento de competências e não a testá-las, já que não se pretende que os alunos apenas memorizem conhecimento, mas sim desenvolver um saber cognitivo, psicomotor e afetivo.
• São reais e não ficticios, para fomentar o desenvolvimento de competências de pensamento crítico.
• São pouco estruturados, para que não haja apenas uma solução standart.