DISEÑO INSTRUCCIONAL
01
CONCEPT0
El diseño instruccional es un proceso metodológico de
análisis de necesidades y objetivos de aprendizaje, así
como del desarrollo de materiales y actividades de
instrucción, de presentación y revisión de todas las
actividades de evaluación de la instrucción y del
aprendizaje mismo (Mortera, 2002).
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La palabra diseño hace referencia al “boceto” de lo que será la instrucción, entendida como
un conjunto de métodos afines al proceso
de enseñanza-aprendizaje y a los hechos,
principios y valores que rigen la educación (Gutiérrez, 1999)
02
Desarrollo
El origen del diseño instruccional se remonta a mitad de los años 50. Inspirado en sus comienzos en el movimiento de instrucción programada, un conjunto de profesionales del ámbito de la educación y la psicología aplicaron sus conocimientos para crear recursos formativos enfocados en la evaluación.
PRINCIPIOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Las bases sobre las que se sostiene el diseño instruccional se apoyan en principios cognitivos y experienciales. Estos son los seis principios del diseño instruccional:
03
04
Características del diseño instruccional
ACTIVIDADES
05
Teorías del Diseño de Instruccional
Mientras las teorías del aprendizaje se abocan al estudio de los procesos mentales internos, evolutivos y cognitivos, las teorías del diseño instruccional se orientan a la práctica y a la organización del quehacer docente, generando modelos de DI fundamentados en teorías del aprendizaje
conectivismo
constructivismo
conductismo
cognitivismo
06
En su papel de diseñador instruccional, el docente se concibe como
mediador del aprendizaje; este proceso implica una serie de acciones, entre
ellas; la elaboración de diagnóstico de contexto, que coadyuve en la toma
de decisiones para el diagnóstico e instalación del curso, de acuerdo con
De Chaquín (2011);
en el hacer del DI, el docente deja de ser “consumidor de orientaciones ajenas y pasa ser prosumidor, diseñador y gestor de su trabajo docente” (p. 132).
Finalidades
Las finalidades principales del diseño instruccional son crear experiencias de aprendizaje efectivas, eficientes, atractivas y significativas.
Alinear objetivos, contenidos y evaluación
Optimizar el proceso de aprendizaje:
Personalizar y contextualizar:
Incrementar la motivación:
Finalidades
Evaluar y mejorar continuamente:
Integrar Tecnología (TICs):
Eficiencia en recursos:
El diseño instruccional proporciona marcos conceptuales para determinar no solamente qué enseñar, sino cómo enseñarlo a un público determinado.
El objetivo del diseño instruccional es determinar la manera más agradable y digerible de ofrecer contenidos y recursos educativos. Es la ciencia de crear planes de aprendizaje efectivos y atractivos, de cómo la gente aprende.
07
El docente realiza continuamente
actividades en tres fases: preactiva, antes de iniciar el curso, y cuya finalidad es planear minuciosamente los contenidos curriculares. Interactiva,
durante el curso, el docente está centrado en gestionar los mecanismos
de comunicación y retroalimentación en el curso. Finalmente, postactiva
como un proceso de evaluación y control de calidad.
08
BENEFICIOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
ACTIVIDADES
Una secuencia de pasos a seguir.
Identificación de las metas a lograr
09
Logros observables del aprendizaje.
Conductismo
¿Los modelos tienen su fundamento en el conductismo, son lineales, sistemáticos y prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles. Las tareas a seguir para el diseño instruccional son:
Criterios de evaluación previamente establecidos.
Uso de refuerzos para motivar el aprendizaje.
Modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulorespuesta,
secuencia de la práctica desde lo simple a lo complejo.
Énfasis en el conocimiento significativo.
La participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
10
teoría cognitiva
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamenteaprendido.
Se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información. Sus principios o fundamentos son
La estructuración, organización y secuencia de la información para
facilitar su óptimo procesamiento.
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
10
teorías constructivistas
ELa importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las
motivaciones de los alumnos.
El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos
La importancia de la búsqueda y selección de la información relevante y
el desarrollo de procesos de análisis y síntesis de la misma
Desafios
Los desafíos del diseño curricular incluyen la adaptación a cambios tecnológicos rápidos, la actualización de contenidos obsoletos, la integración de competencias transversales y la resistencia al cambio por parte del profesorado.
Actualización y Relevancia:
Contextualización y Equidad:
Implementación y Gestión:
Enfoque Pedagógico:
Vinculación Laboral:
ACTIVIDADES CIERRE
El conductismo, decíamos, aboga por la enseñanza programada y lineal, los DI desde este enfoque están
centrados en el contenido, desmenuzan en su más mínima parte, la información se presenta de forma gradual, se contemplan refuerzos, su estructura
suele ser rígida (Cabero, 2005).
El cognitivismo sugiere que elcontenido se organice de acuerdo con un orden jerárquico, que se acabe
con el proceso lineal que sugería el conductismo, esto último con la ayuda
de hipertextos o software educativo que permita la interacción de los estudiantes con otro tipo de contenido (Gros, 1997).
El proceso de planear y preparar recursos y ecosistemas de aprendizaje
(Bruner, 1969); desde otra perspectiva, lo miran como una disciplina de
estudio interesada en definir los mejores métodos de instrucción que tiendan a generar cambios en el conocimiento y habilidades del estudiante
(Reigeluth, 1983)
El conectivismo debiera ser por excelencia la teoría más retomada, pues
surge del impacto de la tecnología en la educación. Para la elaboración de
DI se espera que se incluya cualquier tipo de herramienta tecnológica.
El constructivismo por su parte sugiere que el DI debe plantearse desde la visión del alumno, impulsar el trabajo colaborativo y la resolución de problemas, los cursos se organizan desde una gran cantidad y diversidad de enlaces y recursos que ayuda al alumno a construir su propio conocimiento.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
victor jimenezisep2 hernandez
Created on November 21, 2024
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DISEÑO INSTRUCCIONAL
01
CONCEPT0
El diseño instruccional es un proceso metodológico de análisis de necesidades y objetivos de aprendizaje, así como del desarrollo de materiales y actividades de instrucción, de presentación y revisión de todas las actividades de evaluación de la instrucción y del aprendizaje mismo (Mortera, 2002).
Text button
La palabra diseño hace referencia al “boceto” de lo que será la instrucción, entendida como un conjunto de métodos afines al proceso de enseñanza-aprendizaje y a los hechos, principios y valores que rigen la educación (Gutiérrez, 1999)
02
Desarrollo
El origen del diseño instruccional se remonta a mitad de los años 50. Inspirado en sus comienzos en el movimiento de instrucción programada, un conjunto de profesionales del ámbito de la educación y la psicología aplicaron sus conocimientos para crear recursos formativos enfocados en la evaluación.
PRINCIPIOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Las bases sobre las que se sostiene el diseño instruccional se apoyan en principios cognitivos y experienciales. Estos son los seis principios del diseño instruccional:
03
04
Características del diseño instruccional
ACTIVIDADES
05
Teorías del Diseño de Instruccional
Mientras las teorías del aprendizaje se abocan al estudio de los procesos mentales internos, evolutivos y cognitivos, las teorías del diseño instruccional se orientan a la práctica y a la organización del quehacer docente, generando modelos de DI fundamentados en teorías del aprendizaje
conectivismo
constructivismo
conductismo
cognitivismo
06
En su papel de diseñador instruccional, el docente se concibe como mediador del aprendizaje; este proceso implica una serie de acciones, entre ellas; la elaboración de diagnóstico de contexto, que coadyuve en la toma de decisiones para el diagnóstico e instalación del curso, de acuerdo con De Chaquín (2011);
en el hacer del DI, el docente deja de ser “consumidor de orientaciones ajenas y pasa ser prosumidor, diseñador y gestor de su trabajo docente” (p. 132).
Finalidades
Las finalidades principales del diseño instruccional son crear experiencias de aprendizaje efectivas, eficientes, atractivas y significativas.
Alinear objetivos, contenidos y evaluación
Optimizar el proceso de aprendizaje:
Personalizar y contextualizar:
Incrementar la motivación:
Finalidades
Evaluar y mejorar continuamente:
Integrar Tecnología (TICs):
Eficiencia en recursos:
El diseño instruccional proporciona marcos conceptuales para determinar no solamente qué enseñar, sino cómo enseñarlo a un público determinado.
El objetivo del diseño instruccional es determinar la manera más agradable y digerible de ofrecer contenidos y recursos educativos. Es la ciencia de crear planes de aprendizaje efectivos y atractivos, de cómo la gente aprende.
07
El docente realiza continuamente actividades en tres fases: preactiva, antes de iniciar el curso, y cuya finalidad es planear minuciosamente los contenidos curriculares. Interactiva,
durante el curso, el docente está centrado en gestionar los mecanismos de comunicación y retroalimentación en el curso. Finalmente, postactiva como un proceso de evaluación y control de calidad.
08
BENEFICIOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
ACTIVIDADES
Una secuencia de pasos a seguir.
Identificación de las metas a lograr
09
Logros observables del aprendizaje.
Conductismo
¿Los modelos tienen su fundamento en el conductismo, son lineales, sistemáticos y prescriptivos; se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles. Las tareas a seguir para el diseño instruccional son:
Criterios de evaluación previamente establecidos.
Uso de refuerzos para motivar el aprendizaje.
Modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulorespuesta, secuencia de la práctica desde lo simple a lo complejo.
Énfasis en el conocimiento significativo.
La participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
10
teoría cognitiva
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamenteaprendido.
Se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información. Sus principios o fundamentos son
La estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo procesamiento.
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
El aprendizaje es una interpretación personal del mundo.
10
teorías constructivistas
ELa importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las motivaciones de los alumnos.
El aprendizaje constructivista subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos específicos
La importancia de la búsqueda y selección de la información relevante y el desarrollo de procesos de análisis y síntesis de la misma
Desafios
Los desafíos del diseño curricular incluyen la adaptación a cambios tecnológicos rápidos, la actualización de contenidos obsoletos, la integración de competencias transversales y la resistencia al cambio por parte del profesorado.
Actualización y Relevancia:
Contextualización y Equidad:
Implementación y Gestión:
Enfoque Pedagógico:
Vinculación Laboral:
ACTIVIDADES CIERRE
El conductismo, decíamos, aboga por la enseñanza programada y lineal, los DI desde este enfoque están centrados en el contenido, desmenuzan en su más mínima parte, la información se presenta de forma gradual, se contemplan refuerzos, su estructura suele ser rígida (Cabero, 2005).
El cognitivismo sugiere que elcontenido se organice de acuerdo con un orden jerárquico, que se acabe con el proceso lineal que sugería el conductismo, esto último con la ayuda de hipertextos o software educativo que permita la interacción de los estudiantes con otro tipo de contenido (Gros, 1997).
El proceso de planear y preparar recursos y ecosistemas de aprendizaje (Bruner, 1969); desde otra perspectiva, lo miran como una disciplina de estudio interesada en definir los mejores métodos de instrucción que tiendan a generar cambios en el conocimiento y habilidades del estudiante (Reigeluth, 1983)
El conectivismo debiera ser por excelencia la teoría más retomada, pues surge del impacto de la tecnología en la educación. Para la elaboración de DI se espera que se incluya cualquier tipo de herramienta tecnológica.
El constructivismo por su parte sugiere que el DI debe plantearse desde la visión del alumno, impulsar el trabajo colaborativo y la resolución de problemas, los cursos se organizan desde una gran cantidad y diversidad de enlaces y recursos que ayuda al alumno a construir su propio conocimiento.