Dispositifs persévérance LECHANTEUR

Année 2024/2025

LES DISPOSITIFS PERSEVÉRANCE

AU COLLÈGE LECHANTEUR

AU COLLÉGE

AVEC LES PARTENAIRES EXTÉRIEURS

AU COLLÉGE

01

LES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT

02

LES PARCOURS INDIVIDUALISÉS

03

LES DISPOSITIFS DE PRÉVENTION & DE TRAITEMENT

04

LES PROGRAMMES DE PRÉVENTION PONCTUELS

LES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT

01

DEVOIRS FAITS

02

CRÉNEAUX ACCOMPAGNEMENT

03

B.A.R (Bureau d'Aide Rapide)

04

TUTORAT

LES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT au collège

DEVOIRS FAITS

• Pour tous le élèves de 6e
• Pour les élèves volontaires du cycle 4
• Proposé à tous

Pour qui ?

• Créneau de 1h intégré aux EDT et animé par des enseignants de la classe
• Courrier d'engagement des familles

Comment ?

• Guider le travail personnel des élèves
• Favoriser la compréhension des attendus

Pourquoi ?

• À chaque période
• Lors des conseils de classe
• lors des RDV parents

Bilan ?

LES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT au collège

CRÉNEAUX D'ACCOMPAGNEMENT

Pour les élèves présentant des fragilités scolaires et/ou un engagement difficile : public désigné avec les équipes (CC, bilan mi-semestre, GPDS, famille, etc.)

Pour qui ?

Comment ?

• Créneau de 1h intégré aux EDT et animé par les AED
• Lien avec les enseignants (anticipation de révisions, travail précis)
• Courrier d'information auprès des familles

• Renforcer l'engagement scolaire
• Construire des méthode de travail
• Ritualiser le travail à mener
• Prendre confiance en soi
• Valoriser les réussites

Pourquoi ?

• Bilan périodique avec PP et équipes

Bilan ?

LES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT au collège

Le Bureau D'aide Rapide

En savoir +

Les élèves volontaires souhaitant recevoir une aide ponctuelle

Pour qui ?

• Inscriptions autonomes sur des créneaux de 30mn entre 17h et 17h30
• Tableau d'inscription accessible en vie scolaire
• Implication des enseignants et des CPE

Comment ?

• Lever les blocages
• Revoir une notion difficile
• Reprendre un point de méthode
• Savoir solliciter une personne ressource
• Identifier ses besoins
• Se mobiliser dans ses apprentissages

Pourquoi ?

Bilan sur le fréquence et la durée d'implication avec les PP, au GPDS, avec l'élève.

Bilan ?

Brochure B.A.R

LES DISPOSITIFS D'ACCOMPAGNEMENT au collège

LE TUTORAT

• Repérage en CC, réunion de suivi avec le PP, GPDS, réunion ou RDV parents
• Demande de l'élève
• Courrier d'information aux familles
• Implication des enseignants, CPE & AED

Comment ?

Pour les élèves fragiles scolairement, en difficulté de méthode, à besoin de revalorisation et de suivi individualisé

Pour qui ?

• Renforcer la mobilisation scolaire
• Soutenir l'effort
• Apporter une aide méthodologique
• Renforcer la confiance en soi
• Écouter, relayer des informations
• Construire des réponses aux besoins

Pourquoi ?

Bilan périodique avec PP, équipes, tuteur, élève, famille et les autres partenaires impliqués.

Bilan ?

LES PARCOURS INDIVIDUALISÉS

01

PPRE (parcours individualisé)

02

PPRE PIC (parcours individualisé de fin de cycle 4)

LES PARCOURS INDIVIDUALISÉS au collège

PPRE Parcours individualisé

En savoir +

Pour les élèves présentant des fragilités scolaires ou/et un engagement difficile : public désigné avec les équipes (CC, bilan ½ semestre, GPDS, famille…)

Pour qui ?

• Formalisation avec élève, enseignants, famille, CE lors d’un RV
• Les PPRE peuvent intégrer différents dispositifs au parcours (DF, ACC, tutorat, mentorat, suivi ext avec les partenaires) ils peuvent aussi être formalisé en termes de contrat de performance.
• Engagement des enseignants et des partenaires internes et externes

Comment ?

• Individualiser les objectifs : engagement scolaire, résultats, postures d’élève, apprentissages ciblés…
• Renforcer la mobilisation scolaire, prévenir le décrochage.
• Lien dans et hors la classe nécessaire.
• Apprentissage à différencier

Pourquoi ?

Bilan périodique avec PP, élèves, familles, psy EN

Bilan ?

Suite

Formulaire PI

Formulaire PI

LES PARCOURS INDIVIDUALISÉS au collège

PPRE PIC

Parcours individualisé de fin de cycle 4

Pour les élèves présentant des fragilités scolaires en 4°, un risque de décrochage, un risque de sortie sans qualification en fin de 3° et en risque d’une orientation subie ou/et risque de non affectation

Pour qui ?

Comment ?

• Repérage au conseil de classe du T3 de 4° en équipe.
• Proposition d’intégration du dispositif aux familles en fin d’année de 4°
• Formalisation et signature période 1 de l’année de 3°
• Contractualisation avec élève, enseignants, famille, CE lors d’un RV
• 2h semaine avec programme spécifique
• Enseignants maths/français/référent MLDS
• Contractualisation du PIC avec aval des services académiques

Suite

LES PARCOURS INDIVIDUALISÉS au collège

PPRE PIC

Parcours individualisé de fin de cycle 4

• Renforcer les apprentissages fondamentaux nécessaires pour réussir en 2de Pro ou CAP, Clarifier les attendus scolaires
• Construire et opérationnaliser son orientation, découvrir lieux et voies de formation
• Construire des immersions en mini stage /entreprises
• Soutenir l’année de 3° pour éviter délitement, décrochage passif ou actif
• Sortir avec une qualification : CFG/DNB
• Engager les équipes pour la réussite de l’élève : différencier le niveau de complexité des apprentissages attendus en fin de cycle 4 et tout au long de l’année dans le quotidien de la classe
• Renforcer le lien DANS et HORS la classe
• Sortir de la zone « insuffisant » dans les domaines du socle commun
• Individualiser les objectifs : engagement scolaire, résultats, postures d’élève, apprentissages ciblés…
• Renforcer la mobilisation scolaire, prévenir le décrochage.

Pourquoi ?

Bilan périodique avec PP, élèves, familles, psy EN lors des CC

Bilan ?

• Lien dans et hors la classe nécessaire.
• Apprentissage à différencier

LES DISPOSITIFS DE PRÉVENTION & DE TRAITEMENT

01

LA CLASSE RELAIS

02

DISPOSITIF "PARENTHÈSE"

LES PARCOURS DE PRÉVENTION & DE TRAITEMENT au collège

• Pour les élèves présentant des risques de décrochage scolaire passif ou actif, d’abandon scolaire, d’absentéisme dirigé par leur EPLE
• Pour des élèves poly exclus

Pour qui ?

La CLASSE RELAIS

Suite

• Dossier de candidature produit par l’établissement d’origine après adhésion du jeune et de sa famille
• Commission d’affectation
• Session de 6 à 7 semaines au collège LechanteurAlternance projets sportifs, culturels, citoyens et accompagnement scolaire et éducatif (PJJ)
• Intégration progressive et retour progressif en établissement d’origine
• Nombreux partenaires extérieurs

• Implication d’un enseignant du collège d’origine dans le suivi élève, coordination Mme Oriac. Implication d’enseignants au sein de la classe relais , entretiens PJJ , partenaires ext.

Comment ?

LES PARCOURS DE PRÉVENTION & DE TRAITEMENT au collège

La CLASSE RELAIS

• Eviter une dégradation des postures d’élève
• Lutter contre la marginalisation scolaire et sociale
• Remobiliser scolairement
• Construire un accompagnement multiforme autour de l’élève
• Sécuriser le parcours
• (Re) Mettre du sens dans sa scolarité
• Projeter une poursuite de formation
• (Re)prendre confiance en soi

• Lutter contre la violence scolaire pour les poly exclus accueillis

Pourquoi ?

En savoir +

Bilan avec équipes d’origine, jeune, famille, coordo. classe relais. Suivi court et moyen termes

Bilan ?

• Lien dans et hors la classe nécessaire.
• Lien classe relais /équipe du collège d’appartenance / suivi à moyen termes

Suite

Brochure CLASSE RELAIS

Brochure CLASSE RELAIS

LES PARCOURS DE PRÉVENTION & DE TRAITEMENT au collège

Pour les élèves présentant des risques de décrochage scolaire passif ou actif, d’abandon scolaire, d’absentéisme, de dégradation des attitudes risquant de conduire au conseil de discipline

Pour qui ?

La "parenthèse"

• Eviter une dégradation des postures d’élève
• Engager l’élève dans une auto évaluation sincère lors de la journée Parenthèse
• Faciliter l’écoute
• Remobiliser scolairement
• Construire un accompagnement multiforme autour de l’élève
• Sécuriser le parcours
• (Re) Mettre du sens dans sa scolarité

Pourquoi ?

En savoir +

• Lien dans et hors la classe nécessaire.
• Parcours individualisé à formaliser

• Repérage en GPDS
• Equipe ressource identifiée et inter catégorielle pour engager le dispositif et partager les prises en charge
• Information famille
• Dispositif de 1 jour
• Utilisation du panel d’accompagnement existant au collège

Comment ?

Bilan périodique avec PP, élèves, familles, psy EN

Bilan ?

La "parenthèse"

PROGRAMMES DE PRÉVENTION PONCTUELS

01

ENERGIE JEUNE

02

CORDÉES DE LA RÉUSSITE

03

VACANCES APPRENANTES

LES PROGRAMMES DE PRÉVENTION PONCTUELS pour tous, toute l'année

ÉNERGIE JEUNE

En savoir +

• Un programme en 4 saisons de la 6° à la 3°
• 3 séances animées/an
• Des actions entre les épisodes, des choix de focus selon les niveaux :

6° : Devenir acteur de sa scolarité5° : Progresser chaque jour4° : Muscler sa volonté3° : Préparer son avenir

Comment ?

• Pour tous en classe

Pour qui ?

• Favoriser la persévérance scolaire
• S’inspirer de parcours de témoin, s’identifier
• Apprendre à se connaitre, renforcer sa métacognition
• Donner du sens à sa présence à l’école
• S’engager dans les apprentissages attendus
• Cultiver ses talents
• Développer le sens collectif

Pourquoi ?

Bilan inclus dans le programme et analyse produite par Energie jeune à partir de questionnaire individuels

Bilan ?

Engagement des PP

LES PROGRAMMES DE PRÉVENTION PONCTUELS pour tous, toute l'année

LES CORDÉES DE LA RÉUSSITE

Pour les élèves volontaires (issus des QPV prioritairement) et nécessitant de construire de l’ambition scolaire en levant leurs représentations, leurs stéréotypes

Pour qui ?

• Un partenariat avec un établissement de l’enseignement supérieur ou une CPGE. (Partenaire Lechanteur = ENSI Caen)
• Projet commun, découverte des espaces, mentorat, visites partagées, découverte secteurs pro, parrainage par des professionnels

Comment ?

• Lutter contre l’autocensure
• Développer la confiance en soi
• Rendre possible des parcours impensés
• Relier projet, compétences scolaires et engagement

Pourquoi ?

Bilan avec les professeurs, les élèves encordés, les partenaires, l’institution

Bilan ?

Engagement des enseignants responsables des cordées

LES PROGRAMMES DE PRÉVENTION PONCTUELS pour tous, toute l'année

VACANCES APPRENANTES

En savoir +

• Inscription auprès des enseignants engagés sur des périodes de vacances déterminées (Printemps, juillet, août)
• Programme d’activités culturelles et sportives dans des lieux du territoire élargi

Comment ?

• Pour les élèves volontaires de tout niveau

Pour qui ?

• Développer le sentiment d’appartenance
• Renforcer les apprentissages fondamentaux
• Développer les coopérations dans le cadre du parcours citoyen
• Développer les usages du numérique
• S’ouvrir vers les espaces culturels et sportifs du territoire.
• Pratiquer des activités inhabituelles

Pourquoi ?

Bilan avec les équipes engagées.

Bilan ?

Engagement d’enseignants, d’AED, de partenaires extérieurs

VACANCES APPRENANTES Flyer

LES PARTENAIRES EXTÉRIEURS

01

05

CLAS

EPE

02

06

AFEV

MDA

03

PRE

04

LE 14

LES PARTENAIRES ÉDUCATIFS SOUTENANT

CLAS

En savoir +

• Pour les élèves volontaires des QPV Pierre Heuzé- Calvaire St Pierre
• Pour les élèves identifiés au collège et dirigés vers le CLAS

Pour qui ?

• Inscription par les familles

Comment ?

• Favoriser la persévérance scolaire
• Donner du sens à sa présence à l’école
• Soutenir le travail personnel des élèves
• Renforcer les liens école/famille
• Renforcer l’ouverture culturelle et la mobilité

Pourquoi ?

Bilan avec les partenaires porteurs du CLAS

Bilan ?

Engagement associatif AMVD , Relais scolaire . Lien avec les équipes collège

Plaquette CLAS

LES PARTENAIRES ÉDUCATIFS SOUTENANT

AFEV

En savoir +

• Inscription via la plateforme par PP ou Mme Vaillant (CPE) dès l’accord de la famille
• Mentorat à domicile ou en tiers lieu avec un étudiant de l’association 1 à 2 fois /semaine (durée 1h30)
• Repérage CC , GPDS, PP , familles

Comment ?

Pour les élèves volontaires avec accord des familles, élèves proposés par les équipes pédagogiques et éducatives

Pour qui ?

• Accompagner le travail personnel de l’élève
• Renforcer les liens école/famille
• Favoriser l’ouverture vers l’extérieur : sorties culturelles, accompagnement à la mobilité, découverte des lieux culturels du territoire élargi Renforcer le sens de l’école
• Favoriser l’engagement scolaire
• Découvrir et comprendre des voies de formation
• Enrichir les possibles en matière d’orientation, lever l’auto censure
• Développer la confiance en soi

Pourquoi ?

Bilan intermédiaire fourni par le mentor, bilan annuel avec l’association

Bilan ?

Conventionnement Engagement des mentors bénévoles

LES PARTENAIRES ÉDUCATIFS SOUTENANT

Le PRE

• Inscription par les familles, proposition du GPDS ,
• Suivi de situation en EPS (équipe pluridisciplinaire de soutien)

Comment ?

Pour les familles volontaires

Pour qui ?

• Soutenir la parentalité
• Définir les besoins de l’enfant et des parents sur plusieurs axes : santé, scolarité, parentalité, ouverture vers l’extérieur
• Accompagner la mise en œuvre des actions répondant aux besoins

Pourquoi ?

Suivi de situation en EPS, bilan en GPDS des situations suivies auprès des élèves du collège

Bilan ?

Engagement des référents de parcours du PRE, des membres du GPDS, du pôle santé social de l’EPLE, des équipes pédagogiques et éducatives et du Perdir

LES PARTENAIRES ÉDUCATIFS SOUTENANT

Le 14

• Immersion de l’équipe de prévention au sein du collège
• Mise à disposition d’un espace de soutien et de parole
• Implication sur le principe de la libre adhésion
• 1 fois/semaine - 1h sur la pause méridienne
• Participation au GPDS sur sollicitation

Comment ?

Pour les élèves volontaires ou repérés à risque de marginalisation, en difficulté de socialisation ou en risque psychosocial et de décrochage scolaire dirigés par les équipes (proposition)

Pour qui ?

• Prévenir décrochage et marginalisation
• Repérer les élèves en risque, les élèves à besoin de protection
• Proposer un espace de parole libre
• Faire lien entre vie au collège et vie personnelle

Pourquoi ?

Suivi et partage d’information, bilan avec équipes GPDS et perdir

Bilan ?

Conventionnement Engagement des éducateurs et suivi partagé avec membres du GPDS

LES PARTENAIRES ÉDUCATIFS SOUTENANT

En savoir +

EPE - école des parents et des éducateurs

• Permanence d’écoute en milieu scolaire , espace mis à disposition au sein du collège
• Ecoute mise en œuvre par une psychologue
• Participation sur le principe de la libre adhésion
• 1 fois/semaine 2h sur la pause méridienne, entretien de 30mn max
• Présentation des modalités de fonctionnement et des conditions du partage d’informations avec le GPDS

Comment ?

Pour les élèves volontaires qui se présentent spontanément ou repérés en souffrance, avec du mal être, en difficulté de socialisation ou en risque psychosocial et de décrochage scolaire dirigés par les équipes (proposition)

Pour qui ?

• Soutenir la santé mentale
• Reconnaitre et prévenir des situations de mal-être
• Proposer un soutien psychologique ponctuel
• Permettre une verbalisation des motifs de souffrance, amorcer une élaboration des problématiques
• Dénouer des situations difficiles, mesurer les enjeux
• Identifier les élèves à besoin d’accompagnement et identifier les types de besoin, rediriger vers le GPDS ou le pôle santé social
• Evaluer le niveau de gravité de certaines situations
• Echanger sur des préoccupations partagées

Pourquoi ?

• 1 temps intermédiaire pour évaluer les modalités du dispositif et les liens avec les instances de l’EPLE
• 1 bilan final

Bilan ?

ConventionnementSuivi partagé avec membres du GPDS, lien avec les équipes pédagogiques

Plaquette EPE

LES PARTENAIRES ÉDUCATIFS SOUTENANT

La MDA - Maison des adolescents

Pour un groupe d’élèves repérés en mal être, en difficulté de socialisation, en désengagement scolaire, en difficulté sociale. Groupe constitué en GPDS et confirmé après accord des familles

Pour qui ?

• Equipe mobile de la MDA déployée au sein du collège sur la pause méridienne pour une durée de 10 semaines. Atelier de 1h .
• Séance de groupe encadrée par un psychologue M. Chantriaux

Comment ?

• Soutenir la santé mentale
• Engager une réflexion collective sur les difficultés rencontrées
• Développer une sociabilité positive
• Renforcer la confiance en soi
• Comprendre ses fonctionnements individuels
• Engager un suivi, rediriger vers des structures adaptées

Pourquoi ?

• 1 temps intermédiaire pour évaluer les modalités du dispositif et les liens avec les instances de l’EPLE
• 1 bilan final

Bilan ?

ConventionnementSuivi partagé avec membres du GPDS, lien avec les équipes pédagogiques