Educación popular

Educación Popular

Guía interactiva

Angélica María Santamaría ArdilaEmilse Vargas Martínez Laura Esther Romero Guerrero Edisson Leonardo Delgadillo Rodríguez

Empezar

Contenidos

• Descripción del contexto
• ¿Cómo involucra a la comunidad en el diseño de la propuesta?
• Objetivos
• Propostio y alcance de la intervención
• Estrategías pedagógicas
• Herramientas didacticas
• Dinámica de la intervención
• Instrumentos de evaluación

Siguiente

Reconocimiento del contexto comunitario

La institución educativa Nuevo Compartir sede San Nicolás se encuentra en un barrio vulnerable, con altos índices de inseguridad, pobreza y deserción escolar. Las difíciles condiciones socioeconómicas del entorno afectan directamente a los estudiantes, quienes enfrentan problemas como violencia, abandono y falta de recursos, lo que impacta negativamente en su educación y desarrollo.

Siguiente

Identificación de la problemática desde lo participativo

• Se analizó la Institución Educativa Nuevo Compartir en Soacha, enfocándose en la participación comunitaria para identificar problemas escolares. A través de entrevistas a 11 participantes, se encontró que el 72.7% considera el porte y consumo de sustancias psicoactivas como el principal problema, seguido por 18.2% que mencionó los bajos niveles de aprendizaje y 9.1% los bajos niveles de inteligencia emocional. Estas cuestiones han afectado negativamente la formación de los estudiantes y contribuido a la deserción escolar

Siguiente

Diagnóstico

Factores y escenarios que causan la problemática

• Insuficiencia de valores.
• Carencia de pautas de crianza.
• Normalización del consumo de sustancias psicoactivas.
• Baja autoestima.
• Abandono y/o desatención de los padres de familia o cuidadores.
• Influencia de familiares y amigos en los procesos de iniciación del porte, venta y consumo de sustancias psicoactivas.
• Violencia intrafamiliar.
• Curiosidad.

Siguiente

Diagnóstico

Escenarios donde se evidencia la problemática

Siguiente

Diagnóstico

Participación de la comunidad en el reconocimiento de la problemática

La opinión de la comunidad frente a la intervención en campañas de sensibilización y prevención del consumo y tráfico de sustancias psicoactivas es positiva y viable, reconociendo los beneficios que puede traer a la población, pero tambien enfatizan en la limitaciones que se presentan. Acontinuación se priorizan los beneficios y limitaciones

Reflexiona

Siguiente

Efectos y consecuencias del problema

El consumo y tráfico de drogas en el entorno escolar afecta profundamente a los estudiantes y a la comunidad. Los jóvenes sufren cambios emocionales que impactan su bienestar y sus relaciones, mientras que su rendimiento académico disminuye debido a la falta de concentración y motivación. Esto genera frustración y, en algunos casos, dependencia. Para la comunidad, la inseguridad aumenta, creando un ambiente difícil para el desarrollo de los jóvenes y afectando la convivencia.

Siguiente

La influencia del contexto y los espacios de interacción en la generación del problema identificado.

El contexto y los espacios de interacción influyen significativamente en el consumo y tráfico de drogas entre los jóvenes. Factores como la pobreza y la presión social en entornos familiares y grupos de amigos llevan a normalizar el uso de sustancias. Espacios como calles y redes sociales refuerzan esta conducta, mientras que la falta de ambientes seguros aumenta el riesgo de involucrarse en comportamientos perjudiciales.

Siguiente

Diagnóstico

Acción propositiva para la solución del problema

Siguiente

cierre

Propuesta de la intervención pedagógica

2/3

A continuación se muestran 4 propuestas de intervención, teniendo en cuenta los referentes bibliograficos propuesto por los siguientes autores 1. Alfieri, 2021 2. Mejía, 2023 3. Nardelli, 2022 4. Guédez, 2020

Siguiente

¿Cómo involucrar a la comunidad en el diseño de la propuesta?

En primer lugar es indispensable invitar y convocar a la comunidad en general incluyedo padres, docentes, directivos y miembros de la comunidad local a participar en espacios de dialogo y participación activa en donde todos puedan visibilizar y compartir sus preocupaciones y experiencias frente al tráfico y consumo de estupefacientes buscando una solución colectiva al problema abordado. Para ello es importante tener en cuenta los siguientes pasos encontrados en + información

+Info

Siguiente

ESTRATEGIA

Definición del alcance de la estrategia pedagógica siguendo a Alfieri et al (2021)

Objetivo

Implementar una estrategia de aprendizaje de educación popular fundamentada en una experiencia de inmersión y contacto con la comunidad.

Alcance

Esta experiencia de imersión y socialización busca que el estudiante interactue con la realidad expresada en la cotidianidad de las comunidades que habitan nuestros entornos. El propósito principal es poder conocer desde la experiencia y el diálogo popular cómo históricamente los grupos humanos desarrollan conocimiento a partir de sus realidades propias para dar respuesta a sus necesidades y a los desafíos de la vida diaria. El ejercicio pedagógico se enmarca dentro de los contextos de interacción comunitaria y los criterios para llevarlo acabo están determinados por ejercicios de aprendizaje significativo y los espacios de diálogo popular entre el participante y la comunidad involucrada.

Siguiente

ESTRATEGIA

Propuesta de intervención de la estrategia pedagógica fundamentados en Alfieri, et al (2021).

Inmersión en la experiencia comunitaria

Propone basado en Paulo Freire una pedagogía que rompa con el paradigma educativo tradicional y dé apertura a una acción participativa de las comunidades mediante los ejercicios de investigación popular. En este sentido, Alfieri, E. et al (2021) plantean que "sí la hegemonía se ha encargado de instalar un paradígma educativo basado en las clases e intereses de poder, el conocimiento tiene que ser un medio para cuestionar todo aquello que se presenta como incuestionable y dado” (p. 14).

Superación del dogmatismo educativo y construcción de nuevos saberes.

Siguiente

ESTRATEGIA

Herramientas didácticas y dinámica de intervención siguiendo la línea pedagógica de Alfieri, et al (2021).

Mapa de actores

Plan de acción

Grupos de diálogo

Entevistas

Siguiente

Aprendizaje significativo

Bitácora de experiencias

Experiencia de comunidad

Dinámicas de intervención

Siguiente

Instrumentos de evaluación Alfieri, et al (2021)Entrevistas en profundidad

La entrevista en profundidad es una técnica de investigación cualitativa que busca comprender las opiniones, perspectivas, experiencias y motivaciones de las personas entrevistadas, en relación a los temas que hemos definido en nuestro estudio. Según Robles, B. (2011), la entrevista en profundidad es un modelo de diálogo entre iguales y no consiste en un protocolo o formulario cerrado de entrevista, su objetivo no es obtener simplemente respuestas sino aprender de la conversación expontánea desde la experiencia del otro.

Siguiente

Propuesta de la intervención pedagógica Mejía, M.; Ortega, P.; Guelman, A.; y Santana, F

OBJETIVO

• Promover la construcción de espacios alternativos de aprendizaje que fomenten la participación activa, la reflexión crítica y la creación de conocimiento en contextos comunitarios

ALCANCE

La intervención buca involucrar a estudiantes, educadores y líderes comunitarios en un proceso educativo participativo, mediante talleres y foros que aborden temáticas relevantes como la justicia social y la identidad cultural. Se utilizará una metodología crítica y colaborativa que promueva la horizontalidad, permitiendo que los participantes sean co-creadores de su aprendizaje y fortalezcan la cohesión social.

PROPOSITO

Empoderar a los participantes para desarrollar autonomía y capacidad crítica, valorando los saberes locales y ancestrales. Se pretende desafiar las estructuras de poder en la educación, fomentando una enseñanza transformadora que cuestione las injusticias sociales. Además, se busca generar redes de apoyo que fortalezcan la acción colectiva y contribuyan al desarrollo social y cultural de la comunidad, promoviendo así la justicia social y la equidad.

Siguiente

Estrategia pedagógica

Construcción de Espacios Alternativos

Fomenta la Expresión y Reflexión

Promueve la Participación Activa

Contextualiza la Educación

Fomenta la Acción Colectiva

Siguiente

Herramienta didáctica

círculo de Diálogo

Beneficios •Fomenta la participación activa y el empoderamiento de los jóvenes. •Promueve la construcción de una comunidad más unida y consciente de sus desafíos. •Facilita la reflexión crítica y el aprendizaje colaborativo. •Ayuda a desarrollar habilidades de comunicación y resolución de conflictos

Siguiente

MURAL DE SOLUCIONES

dinamica de intervención

permite

Fomenta la creatividad y la expresión personal.

Crear un recurso visual que puede ser utilizado para sensibilizar a otros miembros de la comunidad sobre el tema.

Promueve el trabajo en equipo y la colaboración.

.Facilita la identificación de problemas y la generación de soluciones de manera colectiva.

Siguiente

IMPLEMENTAR LA DINAMICA

Introducción:

Reflexión y Lluvia de Ideas:.

Creación del Mural:

Reflexión colectiva

Compromisos.

Siguiente

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Presentación del Mural

Creatividad e Innovación.

Impacto en la comunidad

Colaboración y Trabajo en Equipo.

Cuestionario de Retroalimentación

Siguiente

Estrategía pedagógica teniendo encuenta a (Nardelli, et al., 2022)

Diagnostico participativo

Formación de líderes comunitarios

Talleres de concienciación

Evaluación continua

Proyectos comunitarios

Siguiente

Herraientas didácticas y dinámicas de intervención

Proyectos comunitarios

Diagnósttico participativo

Talleres de concienciación

Formación de líderes comunitarios

Siguiente

Evaluación continua

(Guerrero, J. 2023)

Objetivos de aprendizaje

Identificar las problemátics relacionadas con el consumo y trafico de estupefacientes en estudiantes de la institución educativa Nuevo Compartir.

Evaluar el impacto de las estrategías pedagógicas propuestas a través del establecimiento de mecanismos que involucre la percepción de los estudiantes y comunidad.

Promover actividades interactivas gamificadas que permitan generar conciencia en los jovenes sobre los riesgos del consumo de drogas.

Desarrollar iniciativas que involucren a la comunidad en general en aras de mitigar el consumo y tráfico de drogas en los jovenes de la institución educativa.

Siguiente

Desarrollo 1

Instrumentos de evaluación

Cuestionario de evaluación integral Objetivo Evaluar la efectividad de las estrategías pedagógicas implementadas para abordar el consumo y tráfico de estupefacientes en la institución educativa Nuevo Compartir a través de la percepción de los estudiantes frente a las actividades.

Diagnóstico participativo

Siguiente

Argumente su respuesta

Desarrollo 1

Instrumentos de evaluación

Taller de concienciación

Proyectos comunitarios

Siguiente

Argumente su respuesta

Argumente su respuesta

Desarrollo 1

Instrumentos de evaluación

Formación de líderes comunitarios

Evaluación

Argumente su respuesta

Siguiente

Argumente su respuesta

Estrategía pedagógica teniendo encuenta a (Guédez, J. y Pérez, J. (2020)

Fortalecer la identidad y la conciencia crítica

Revalorizar la cotidianidad

Promover la educación popular

Fomentar la corresponsabilidad educativa

Contextualizar los procesos educativos

Siguiente

Objetivo de la intervención

Desarrollar una estrategia que fomente la prevención del consumo de sustancias psicoactivas y potencie habilidades socioemocionales mediante una educación contextualizada que priorice la cotidianidad de los estudiantes de la Institución Educativa Nuevo Compartir, sede San Nicolás. Inspirada en la educación popular de Guédez y Pérez (2020), busca integrar conocimientos desde la experiencia diaria de la comunidad educativa.

Siguiente

Propósito

Promover una transformación educativa desde la cotidianidad, reconociendo las realidades del entorno estudiantil y estableciendo vínculos entre emociones, comunidad y aprendizaje. Esta estrategia refuerza el sentido de pertenencia y la capacidad de reflexionar críticamente sobre el contexto social, al igual que lo plantea la educación popular como motor de empoderamiento colectivo.

Alcance

La intervención abarcará:1. Estudiantes: Fortalecer habilidades emocionales para la toma de decisiones. Reflexionar sobre los efectos del consumo de sustancias en su entorno inmediato. 2. Docentes y padres: Fomentar el acompañamiento activo y la construcción de un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo. 3. Comunidad educativa en general: Consolidar un enfoque colectivo que tome como base la cotidianidad para afrontar problemáticas como la prevención del consumo de sustancias.

Siguiente

Herramientas didácticas

1. Talleres interactivos: Tema: Gestión emocional y toma de decisiones. Estrategia: Juegos de rol, dinámicas grupales y análisis de casos para aprender a manejar emociones y resistir la presión de grupo. 2. Círculos de diálogo: Espacios semanales donde estudiantes, docentes y padres compartan experiencias y busquen soluciones en un ambiente seguro. 3. Proyectos escolares integradores: Campañas estudiantiles sobre prevención, con posters, videos y actividades creativas. 4. Plataforma digital: Recurso virtual para materiales educativos y reflexiones moderadas por docentes.

Siguiente

Instrumentos de evaluación

1. Rúbricas socioemocionales: Medir avances en manejo emocional y resolución de conflictos. 2. Encuestas pre y post intervención: Comparar percepciones iniciales y finales. 3. Registro de participación estudiantil: Monitorear el nivel de involucramiento en actividades preventivas. 4. Entrevistas: Retroalimentación de estudiantes, padres y docentes para ajustar la estrategia.

Siguiente

Dinámica de la intervención

Fase 1: Diagnóstico participativo:Encuestas anónimas y reuniones con padres y docentes para identificar problemas y soluciones. Fase 2: Sensibilización: Talleres sobre inteligencia emocional y consecuencias del consumo de sustancias, con apoyo de especialistas y testimonios reales. Fase 3: Participación activa: Formación de comités estudiantiles para liderar campañas y actividades culturales. Fase 4: Evaluación: Seguimiento con encuestas, observaciones y alianzas para garantizar sostenibilidad.

Siguiente

Bibliografía

Empezar

Guédez, J. y Pérez, J. (2020). Educación popular, una cosmovisión desde la cotidianidad: un estudio contextualizado en una comunidad campesina. Alternancia, 2(2), 11 - 20 https://doi.org/10.33996/alternancia.v2i2.173

Docentesaldia.com. (2023). ¿Qué es el aprendizaje basado en proyectos comunitarios? Explicación paso a paso. https://docentesaldia.com/2022/12/04/que-es-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-comunitarios-explicacion-paso-a-paso/

Nardelli, M.; Garelli, F.; y Mengascini, A.; y López, P. (2022). “Yo le decía que siempre me corría el arco”. Acompañamientos a residentes desde una perspectiva de Educación Popular. Praxis educativa, 26 (3), 1-24. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2022-260303

Educationpositive.fr (n.f.). Qu’est-ce que l’éducation populaire ? Valeurs et exemples. Education Positive. https://educationpositive.fr/quest-ce-que-leducation-populaire-valeurs-exemples/

Robles, B. (2011). La entrevista en profundidad: una técnica útil dentro del campo antropofísico. Cuicuilco. p 39-49. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-16592011000300004&script=sci_arttext

Alfieri, E.; Lázaro, F; y Santana, F. Las reinvenciones de las educaciones populares. En Boletín del Grupo de trabajo Educación popular y pedagogías críticas No. 3. 2021. CLACSO. pp. 7-17. Boletín #3 Paulo Freire, 100 años. Pasado y presente de una pedagogía liberadora - CLACSO

Mejía, M.; Ortega, P.; Guelman, A.; y Santana, F. "Estamos en tiempos de reinventar la emancipación y por eso, hay que reinventar las educaciones populares" Entrevista a Marco Raúl Mejía. En Boletín del Grupo de trabajo Educación popular y pedagogías críticas No. 5. 2023. CLACSO. pp. 30-54. Boletín #5 Educación popular y pedagogías críticas en América Latina y el Caribe - CLACSO

ENTREVISTA A PROFUNDIDAD COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

Fomentar estudiantes participativos y empoderados para ser líderes del cambio.

Acciones administrativas

Mediante la inmersión en las comunidades se logra conocer a través de la experiencia colectiva toda la realidad que vivencia y rodea a cualquier grupo humano, lejos de conceptualizaciones y conocimientos dogmáticos. La experiecincia comunitaria es una forma de construir saberes a partir del reconocimiento de las distintas filosofías de vida y de la identificación de las necesidades, experiencias e intereses de las comunidades mismas. La inmersión comienza con un acercamiento a la comunidad en la que mediante la integración, la observación, el diálogo y la escucha activa, se logre percibir la sabiduría popular y las formas cómo estos conocimientos resuleven los problemas de la cotidinidad humana.

Inmersión en la experiencia con la comunidad

Mapa comunitario

• Generar un mapa de la comunidad, identificando zonas de riesgo, relacionadas con el consumo y tráfico de estupefacientes.

Árbol del problema

• Analizar las causas y consecuencias del consumo de estupeacientes en la institución.

Recursos didácicos materiales visuales (Esquemas, ilustraciones, organización de conceptos)

Escenas teatrales

• Representar situaciones frente al consumo de estupefacientes y explorar alternativas de solución.

Momentos de diálogo y reflexión

• Organizar grupos de 10 estudiantes, asignando roles de participación en los cuales los estudiantes puedan expresar su experiencias y reflexionar acerca del impacto que génera el tráfico y consumo en el individuo y la población.

• Recursos didácticos: asignación de roles, disfraz, escenarios, espacios recreativos.

• Identificar formular sus problematicas.
• Reflexionar acerca de los factores que promueven el desarrollo de la problematica.
• Analizar las condiciones sociales en las cuales se encuentra la comunidad y como estas inciden en maxizar la problematica del consumo y trafico de drogas.
• Evaluar los factores que inciden en la naturalizacion y/o normalización de estas practicas

Socialización de problemáticas

Taller de habilidades comunicativas

• Desarrollar habilidades de expresión y escucha en los estudiantes líderes con el fin de que sean estos un motor de apoyo y refugio de aquellos estudiantes que padecen adicción a los estupefacientes.
• Recursos didácticos: Programas digitales en la formación de líderes, acompañamiento psicosocial, sesiones de bienestar emocional, juegos de roles.

El aprendizaje significativo en el contexto de la educación popular nace de la experiencia con el entorno, a través de la interacción con los demás., este tipo de aprendizaje es el producto de la autonomía y la idiosincracia de las comunidades y se fundamenta en conociminetos útiles y propios del contexto sociocultural.

Implementación de talleres que involucren metodologías participativas, en las cuales se involucren 5 pasos.

• Definición de un punto de partida.
• Formulación de preguntas que visualiza el por qué del desarrollo de la problemática
• Secuenciación del proceso, identificando agentes que lo causan.
• Formas de abordar el problema.
• Conclusiones y mecanismos adoptados.

Es necesario definir la ruta que se necesita seguir para alcanzar los objetivos esperados, ya que la inmersión y la experiencia con la comunidad sí bien deben ser expontáneas, se debe tener claro también qué se quiere alcanzar con esas experiencias de aprendizaje popular, por lo tanto la planeación es fundamental para avanzar y medir el propósito de la implementación.

Causas y consecuencias

Como mecanismo de evaluación se propone la intervención docente como agentes de observación los cuales pueden monitorear y analizar el impacto de las intervenciones en el contexto educativo. Como mecanismos externos se propone a los líderes sociales quienes evaluan el comportamiento de la comunidad posterior a la intervención y analizar si se causo algún tipo de impacto.

Mapa de actores

Puede realizarse a través de un mapa de empatía, mediante el cual se identifique el tipo de población y las sensaciones, pensamientos, creencias y experiencias de la comunidad en la que se realice la inmersión.

La bitácora es un resgistro cronológico de las actividades y experiencias de aprendizaje más significativas durante el ejercicio de encuentro con la comunidad. La bitócara puede estar documentada mediante diversidad de herramientas pedagógicas o sencillamente a través de la conversación de la experiencia vivida con el contexto social y cultural de la inmersión.

Dinámicas de intervención comunitaria.

,En la pedagogía del diálogo suscitada por Paulo Freire se expresa la importancia de escuchar las voces de quines a partir de sus experiencias y conocimientos originarios han construido sus propias pedagogías y han sabido resolver sus propios desafíos configurando un saber autónomo y emancipador."ENSEÑAR SIN DIÁLOGO ES EDUCAR PARA LA OPRESIÓN"

Realizar un diagnóstico participativo con la comunidad educativa, identificando las causas y consecuencias del consumo y tráfico de estupefacientes. Para ello se propone el "modelo de acompañamiento" el cual ayuda a los participantes a identificar y evaluar sus problemáticas, este se puede realizar a partir de grupos focales o entrevistas dirigidas, con el fin de recolectar y organizar las información.

Desarrollo de proyectos comunicatarios siendo los estudiantes y comunidad en general los primeros particpantes. Para ello se plantea demostraciones de arte, huertos escolares que apoyen a comedores comunitarios. ferias empresariales y capacitación en manufactura y mano de obra en articulación con las empresas locales. Todo ello con el fin de brindar mecanismos alternos al consumo de drogas.

Formar jóvenes al servicio de la comunidad que fomenten iniciativas actuales y participativas en pro de la mitigación del consumo de estupefacientes.

Asambleas comunitarias

• En estos espacios los estudiantes y líderes comunitarios podran evaluar el impacto de las acciones y diálogos implementados.
• Así mismo se propone realizar diarios de reflexión en los cuales se puedan contar aprendizajes adquiridos y los cambios de percepción sobre el consumo de estupefacientes.
• Recursos didácticos: bitácora de sesiones de participación, mesas de acuerdos e integraciones con la comunidd.

Resocialización de estudiantes que han caido en las drogras, dando un papel protagonico y siendo visibles por la comunidad a través de líderes que puedan dar cuenta de sus experiencias de vida y puedan contribuir a partir de la formación a prevenir el consumo de estupefacientes siendo agentes de cambio dentro de sus contextos.

Propuesta de solución

- Educación y prevención donde se generen programas de sensibilización. - Fortalecimiento de habilidades socioemocionales. - Proporcionar capacitación a docentes y personal administrativo para que puedan detectar señales tempranas de consumo y así se pueda actuar de manera oportuna. - Promoción de actividades para el aprovechamiento del tiempo libre. - Acompañamiento a las familias.

• Creación de redes de apoyo con instituciones y profesionales en el área de la salud.
• Presencia del Estado con educación , salud, empleo y bienstar social.

Generar procesos de reflexión que permitan ajustar las estrategias pedagógicas adoptadas en aras de suplir las necesidades de los estudiantes fomentando el aprendizaje propio, colectivo y participativo.

En la experiencia con la comunidad se define el momento más significativo de la implementación de estas estrategias pedagógicas, se trata de convivir en la cotidianidad de los otros y poder comprender por que sus conocimientos hacen parte de una realidad auténtica y libre de los paradígmas educativos tradicionales.

Beneficios

• Aumentan la conciencia sobre los daños a largo plazo
• Influyen en las decisiones de los jóvenes
• Promueven la reflexión sobre el proyecto de vida

Límitaciones

• Implementación poco frecuente
• Seguimiento insuficiente después de su implementación
• Cuestionamiento sobre el impacto real en la regulación del consumoInfluyen en las decisiones de los jóvenes.

ENTREVISTAS

Una estrategia de interacción con los demás puede realizarse a través de la entrevista. Teniendo claro que el diálogo es fundamental para la construcción del conocimiento social y popular, la entrevista me ofrece la oportunidad de escuchar al otro para conocer sus intereses, creencias, necesidades y estilos de vida que se han construido a partir de las pedagogías populares desarrolladas durante mucho tiempo en sus entornos sociales.

Desarrollo de campañas de prevención

• Teniendo en cuenta la problemática y analizando las formas de atender a la misma los estudiantes organizados por cursos deben diseñar y ejecutar una campaña de concientización sobre el consumo de drogas.
• Esta la deben exponer de forma magistral en un espacio brindado por la institución y mostrarla en un mural compartido.
• Recursos didácticos: Plataformas digitales de difusión a la comunidad, programas de radio, elaboración de videos etc.

Construcción de nuevos saberes

La inmersión en la comunidad debe ser una experiencia solidaria mediante la cual podemos identificar la forma como las personas construyen conocimiento a partir de sus experiencias de vida. La cosntrucción de saberes dentro del contexto popular se desarrolla bajo la influencia de la cultura y las creencias propias, este conocimiento rompe con los paradigmas educativos tradicionales que buscan satisfacer los intereses de poder mediante una educación sesgada y dogmativa.

La construcción de nuevos saberes se configura a partir de una experiencia empírica popular, es decir, mediante la transición de los saberes culturales y las vivencias comunitarias transformadas en conocimientos que resuleven los principales problemas y necesidades de manera oportuna y contextualizada.

Promover la interacción, el dialogo y la reflexión frente a las experiencias y situaciones que se presentan en su vida cotidiana en torno al problema.