ENTORNOS ESCOLARES SEGUROS EN ESCUELAS DE EDUCACION BASICA

Presentación

entornos escolares seguros en escuelas de educaciÓn bÁsica

mtra. Alejandra Viridiana Aguilar Avila

conteNido

I.Acciones formativas en la escuela II.Acciones preventivas III.Prevencion de situacion de riesgo en escuelas IV.Acciones parea salvaguardar de la integridad de los estudiantes durante el ingreso y salida de escuela IV. Manejo de crisis y buen trato para la recuperacion emocional en contextos de emergencia mecanismos de deteccion, atencion, canalizacion y denuncia en casos de violencia VI.Consejos para el uso de internet

Contribuir al desarrollo integral y permanente de los educandos, para que ejerzan de manera plena sus capacidades, como uno de los fines de la educación que sustentan la Nueva Escuela Mexicana. se presentan diversas acciones para la construcción de entornos escolares seguros, que van desde la parte formativa dirigida a los integrantes de la comunidad docente, incluyendo a las madres y/o padres de familia o tutores, así como acciones preventivas que versan en protocolos para:

• Prevenir el ingreso y detección de objetos y sustancias prohibidas en la escuela.
• Actuar ante la presencia de objetos y sustancias prohibidas en la escuela.
• Actuar ante una situación de riesgo en la cercanía de la escuela.
• Salvaguardar la integridad de las y los estudiantes durante el ingreso y salida de la escuela.

• Manejo de crisis y buen trato para la recuperación emocional en contextos de emergencia.

• Mecanismo permanente de escucha, detección, atención, canalización y denuncia en casos de violencias.

1.acciones formativas para la escuela

1.1 desarrollo de habilidades para la vida

Una de las intervenciones clave lo constituyen las acciones formativas para el desarrollo de habilidades para la vida, como la regulación de emociones, el diálogo, la empatía y la negociación para un manejo pacífico de conflictos, así como la valoración de la diversidad, que son parte de la educación socioemocional prevista en los artículos 30 y 59 de la Ley General de Educación.

Estas estrategias se encuentran en el marco de las acciones educativas que realiza la Secretaría de Educación Pública a través del Programa Nacional de Convivencia escolar (PNCE), las cuales están dirigidas a toda la comunidad educativa

materiales para apoyar la construcción de ambientes de convivenciaescolar, pacíficos e inclusivos son:

Estos materiales se encuentran en el siguiente enlace:

1.2 POR UNA CULTURA DE PAZ

Estos ejercicios democráticos solo pueden desarrollarse mediante el diálogo; se propone que en los planes de estudio se aborden temas controversiales propuestos por los educandos con el objetivo de que identifiquen el desacuerdo y el conflicto como parte de las relaciones cotidianas.

EDUCAR EN UNA CULTURA DE PAZ IMPLICA PRACTICAR HABILIDADES Y VALORES QUE LEES AYUDEN A ENFRENTER CONFLICTOSbuscar soluciones pacificas y no actos de violencia

1.2.1. Promover la participación y el diálogo en la escuela:La cultura de la participación genera compromiso y corresponsabilidad para cumplir las normas, para encontrar soluciones a los problemas y en general a mejorar la seguridad en las escuelas y el proceso educativo.

• Se fortalezcan los mecanismos de participación y diálogo existentes o propiciar su organización y funcionamiento a partir de:

1. Asociaciones o consejos estudiantiles (alumnas y alumnos).
2. Comité Escolar de Administración Participativa (La Escuela es Nuestra)
3. Asociación de madres y padres de familia.

1.2.2. Mecanismos de participación para las niñas, niños, adolescentes y jóvenes

La construcción de entornos escolares seguros, los espacios de participación propician el empoderamiento, aumentan la autoestima, facilitan la pertinencia y adecuación de las acciones de prevención y manejo de situación de riesgo.

Es necesario que en las escuelas se generen espacios y mecanismos de participación y diálogo con los educandos como los siguientes:

1.2.3. Manejo pacífico de conflictos

RECOMENDACIONES PARA DOCENTES

Es necesario que la escuela refuerce su papel como formadora de habilidades y valores que conduzcan hacia la convivencia armónica, pues es primordial que los niños reconozcan que los conflictos son parte de la convivencia y que aprendan a solucionarlos por la vía pacífica

PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Es la capacidad de que las y los estudiantes reconozcan, manejen y comuniquen de manera adecuada sus emociones, lo que implica desarrollar habilidades para identificar lo que sienten, así como para expresarlo en el momento adecuado, con la persona correcta y de manera respetuosa hacia uno mismo y los demás, lo que favorecerá que las niñas, niños y adolescentes resuelvan diferentes situaciones a lo largo de la vida con dignidad y confianza

1.2.4 COMUNICACION ASERTIVA

Algunas de las recomendaciones que los docentes y directivos pueden utilizar para comunicarse asertivamente con N,N.A

1.2.5 manejo y regulacion de emociones

La identificación de las emociones y la respuesta a ellas por medio de su identificación (enojo, tristeza, ira, felicidad, frustración o sorpresa), es una competencia emocional necesaria para el desarrollo de los estudiantes, pues los capacita para resolver diferentes situaciones, sin el uso de la violencia.

recomendaciones para toda la comunidad educativa

1.3 por una educacion inclusiva

La inclusión trata de la participación de todos los estudiantes y adultos. Trata de apoyar a los centros escolares para que sean más responsables ante la diversidad de su alumnado, sea en razón de sus orígenes, intereses, experiencias, conocimiento, capacidades o a cualquier otra. (Booth y Aiscow 2011)

1.3.1. promover la igualdad de genero

Trabajar por escuelas libres de estereotipos de género, permitirá generar la conciencia en la comunidad escolar de la importancia de rechazar creencias, actitudes o comportamientos discriminatorios, que dificulten el acceso equitativo a las oportunidades de participación entre ambos sexos y que puedan perpetuar la violenciagenerada por situaciones de desigualdad en el contexto sociocultural.

1.3.2 impulsar el valor de la diversidad

Trabajar en una cultura de la inclusión que permita valorar la diversidad y entender las diferencias como un enriquecimiento para la convivencia y el aprendizaje colaborativo, fomentando el rechazo de la discriminación y la superación de prejuicios y estereotipos referidos a la identidad étnica, la diversidad sexual-afectiva, el nivel socioeconómico de la familia de origen, la condición migrante, de discapacidad, apariencia física o cualquier otra.

Algunas de las actividades que la comunidad escolar puede propiciar para impulsar el valor de la diversidad son las siguientes:

• Impulsar la formación docente en temáticas y estrategias para la generación de una educación inclusiva.

• Fomentar la autoestima del alumnado a través del reconocimiento de sus logros y capacidades, que a su vez facilite un sentido de pertenencia para que se sientan acogidos y valorados en sus escuelas.

1.4 orientación familiar

En la escuela, por medio de los supervisores, asesores técnicos pedagógicos y directivos llevarán a cabo acciones como talleres, pláticas, conferencias, dípticos informativos dirigidos a madres y/o padres de familia o tutores con la finalidad de estimular su confianza y su autoridad sobre sus hijas, hijos o pupilos, fortalezcan la comunicación y comprensión entre ellos, apoyen el proceso de formación y sus metas educativas, entre otros, que promuevan la creación de familias resilientes ante las situaciones de la vida cotidiana así como su corresponsabilidad con la escuela para la formación integral de sus hijos o pupilos

II. ACCIONES PREVENTIVAS

Se requiere crear estrategias que contribuyan a prevenir y actuar frente a diferentes situaciones de riesgo, como abuso sexual infantil, maltrato escolar, hostigamiento y acoso escolar, fenómenos naturales, incendios, lesiones leves o graves, adicciones, prevención de ingreso de armas de fuego o armas blancas a las escuelas, por lo que se deben prevenir situaciones de violencia en el entorno inmediato a la escuela con el apoyo y participación de madres y padres de familia o tutores

2.1 PARA LA FAMILIA

Las madres y/o padres de familia o tutores, como principales y responsables de salvaguardar la integridad física, psicológica y emocional de sus hijas, hijos o pupilos, deberán recibir de la escuela información, cursos o talleres voluntarios, a fin de atender recomendaciones que eviten conductas de riesgo tales como:

2.1.1. PREPÁRARSE PARA LA ESCUELA

Antes de que sus hijas o hijos salgan de casa, las madres, padres de familia o tutores deben motivarlos y conducirlos con seguridad a la escuela, para ello es importante poner en práctica lo siguiente:

• Alentar las manifestaciones de afecto y la realimentación positiva, por ejemplo, dígales cuánto los ama y despídase afectivamente.

• Asegurar que lleven alimentos nutritivos para consumir en la escuela, revise los líquidos necesarios y adecuados.

• Procurar que asistan siempre en buenas condiciones de higiene y presentación, puesto que eso es parte de su imagen y cuidado personal y ayudará a fortalecer su autoestima.

• Recomendar que fortalezcan su autocuidado, así como prevenir situaciones en las que puedan resultar lastimado(s), además de comprender la importancia de proteger y respetar a los demás

• Leer y firmar de enterado los documentos y normas sobre la organización del plantel, así como, las acciones y procedimientos de atención en casos de ingreso o uso de armas en la escuela, epidemias, etcétera.

• Mantener comunicación constante con la escuela a través de comunicados escritos y visitas para estar al pendiente de su rendimiento académico, además de su desarrollo socioemocional.

• Previo acuerdo con su hijo, hija o pupilo revisar periódicamente sus mochilas bajo la premisa de tener un orden y llevar lo necesario, sin acusar, juzgar y bajo un esquema de respeto, asegurándose que sólo lleve lo necesario para las actividades escolares (útiles, tareas, cosas personales), tanto por su salud, como por sumar a la convivencia ordenada y la concentración durante la jornada escolar.

IMPEDIR QUE LLEVEN OBJETOS PROHIBIDOS O INECESARIOS EN LA MOCHILA:

• Sustancias u objetos explosivos (cohetes, petardos, chinampinas, aerosoles, etcétera.
• Artefactos y objetos para consumir alguna sustancia tóxica (papel para cigarrillo, pipas, cucharillas, jeringas, cerillos o encendedores).

• Armas de fuego reales o de juguete.
• Armas blancas reales o de juguete.
• Objetos punzocortantes.

• Herramientas no autorizadas que pongan en riesgo a los educandos, como desarmadores, pinzas o seguetas, entre otros.
• Cualquier objeto que implique algún riesgo, que esté prohibido por la normatividad correspondiente, o que no esté autorizado por los directivos.

• Sustancias tóxicas (inhalantes, tabaco, alcohol, drogas ilegales: cannabis, sintéticas).
• Pastillas y medicamentos no recetados con el conocimiento de los padres

2.2. PARA LA ESCUELA Y COMUNIDAD

La construcción de entornos escolares seguros requiere del trabajo conjunto de la comunidad educativa, los habitantes alrededor de la escuela, así como de otras instancias gubernamentales que permitan prever y/o contener cualquier situación de riesgo.

• Inventario y croquis de recursos con los que cuenta la escuela para protegerse ante una situación de emergencia.

• Inventario de recursos internos

• Croquis de recursos externos

III.PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO EN LAS ESCUELA

se realice la reapertura de las escuelas para considerar

La Dirección de la escuela deberá contar con:

3.2. PREVENCIÓN DE INGRESO Y DETECCIÓN DE OBJETOS Y SUSTANCIAS PROHIBIDAS EN LA ESCUELA

objetivo homologar los procedimientos y mecanismos para evitar que se introduzcan objetos que puedan generar algún daño o poner en riesgo la integridad y seguridad física y psicológica de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y al personal que labora en los centros escolares (armas de fuego o armas blancas, sustancias tóxicas, etcétera).

I. PREVIO A LA IMPLEMENTACIÓN

II. DURANTE LA IMPLEMENTACIÓN

III. DESPUÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN

3.3. ACTUACIÓN ANTE LA PRESENCIA DE OBJETOS Y SUSTANCIAS PROHIBIDAS EN LA ESCUELA

No obstante la revisión, llegare a darse un caso de presencia de arma de fuego o blanca que amenace a la escuela durante la jornada escolar, se recomienda:

3.4. ACTUACIÓN ANTE UNA SITUACIÓN DE RIESGO EN LA CERCANÍA DE LA ESCUELA

En caso de se escuchen o identifiquen ruidos de disparos o disturbios en el perímetro de la escuela y se encuentre dentro del salón, se sugiere que realicen las siguientes acciones con sus estudiantes:

IV. ACCIONES PARA SALVAGUARDA DE LA INTEGRIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DURANTE EL INGRESO Y SALIDA DE LA ESCUELA

V. MANEJO DE CRISIS Y BUEN TRATO PARA LA RECUPERACIÓN EMOCIONAL EN CONTEXTOS DE EMERGENCIA

Es importante que el Sistema Educativo enfrente las crisis brindando acompañamiento psicosocial y emocional, siempre con la intención de recuperar el respeto a la dignidad, el ejercicio de los derechos fundamentales, los ambientes de aprendizaje y el convivir en comunidad.

1. MEDIDAS PREVENTIVAS (ANTES)

Los colectivos escolares comprendan la necesidad de niñas, niños y adolescentes de contar con un ambiente cálido, protector, estructurado y organizado en el cual expresar sus emociones, y entender que la incertidumbre, las angustias y los temores son normales y se comparten con quienes convivimos

Es recomendable llevar a cabo las siguientes medidas preventivas

2. SUGERENCIAS PARA MANTENER LA CALMA EN EL EVENTO PRESENTADO (DURANTE)

Durante una situación de crisis en la que se exacerbe la emoción del alumnado, producto de su reacción ante una emergencia se recomienda apoyar de la siguiente manera

3. DERIVAR Y CANALIZAR (DESPUÉS)

Después de terminada la emergencia, ya sea el mismo día o los días posteriores, en el caso de que algún integrante de la comunidad escolar siga presentando malestares físicos o emocionales (dolores musculares, tics, emociones repentinas de ansiedad, llanto, miedo) es conveniente canalizarlo con las instancias y personas especializadas. Para ello, es necesario hacer lo siguiente

VI. MECANISMO DE DETECCIÓN, ATENCIÓN, CANALIZACIÓN Y DENUNCIA EN CASOS DE VIOLENCIA

La colaboración institucional con las demás instancias de gobierno a nivel local, así como de aquellas organizaciones que fortalezcan a la escuela, incluyendo instancias educativas del tipo superior o institutos de investigación, ello con la finalidad de conformar una instancia multidisciplinaria a nivel local, que establezca mecanismos para la prevención, atención y canalización de los casos de maltrato, perjuicio, daño, agresión, abuso o cualquier otra forma de violencia en contra de niñas, niños y adolescentes que se suscite en los centros educativos.

Algunas consideraciones esenciales para la detección, atención y canalización de los casos:

El mecanismo deberá estar basado en:

Para la atención de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes que hayan sufrido algún tipo de violencia, se recomienda que:

Algunos síntomas y signos sobre los que se debe capacitar para que las figuras educativas estén alertas son:

VII. CONSEJOS PARA EL USO DE INTERNET

• Con la finalidad de crear conciencia sobre la ciberseguridad, los problemas emergentes y preocupaciones vinculadas al uso y navegación de la red o Internet, así como de las redes sociales y plataformas tecnologías cercanas a niñas, niños y adolescentes, se ponen a disposición 10 consejos para el uso de Internet.
• Estos consejos van dirigidos a la comunidad educativa, pero principalmente a las familias, ya que la misma normativa que rige los servicios de las redes sociales y correo electrónico, restringe el acceso a la población menor de 13 años de edad.

VIII. COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL