AULA INVERTDA

AULA INVERTIDA

Un enfoque pedagógico que invierte la tradicional estructura de enseñanza.

Empezar

ÍNDICE

CONCEPTO

AULA INVERTIDA VS MODELO TRADICIONAL

PILARES FUNDAMENTALES

TAXONOMIA DE BLOOM

MODALIDADES

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

BIBLIOGRAFÍA

CONCEPTO

El aula virtual es un enfoque pedagógico que invierte la estructura tradicional de enseñanza. Los estudiantes acceden a contenidos teóricos fuera del aula, a través de recursos como videos y lecturas, y el tiempo en clase se dedica a actividades interactivas, como debates y resolución de problemas.

+INFO

Este modelo favorece el aprendizaje activo, promoviendo la discusión, la retroalimentación del profesor y el intercambio de ideas para consolidar los conocimientos adquiridos .

Alumno aprende

Asimilación de conceptos

Docente instruye

modelo tradicional

Durante clase

Depués de la clase

Compartir información

Alumno adquiere conocimientos

Docente consolida aprendizaje

aula invertida

Antes de la clase

Durante clase

4 pilares fundamentales

AULA INVERTIDA /fLIPPED CLASSROOM

Los educadores crean espacios adaptables que permiten a los estudiantes elegir cuándo y dónde aprender, ofreciendo flexibilidad en los tiempos de aprendizaje y evaluación.

lexible enviroment Entorno flexible

El enfoque se centra en el alumno, promoviendo su participación activa en la construcción del conocimiento y brindando oportunidades para evaluar su aprendizaje de manera significativa.

earning culture Cultura de aprendizaje

Maximizar el aprendizaje en el aula, evaluando qué contenidos deben ser enseñados en clase y cuáles pueden ser explorados individualmente por los estudiantes previamente, para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar métodos y estrategias activas de aprendizaje centrados en el estudiante;

ntentional content Contenido intencional

rofessional educators Educadores profesionales

Los educadores brindan retroalimentación constante, son reflexivos, crítico y tolerantes en su práctica

taxonomía de bloom

CREAR

EVALUACIÓN

El Aula Invertida reorganiza el proceso de enseñanza tradicional, trasladando las actividades de adquisición de conocimiento al entorno fuera del aula, mientras que las actividades más centradas en la aplicación y análisis se realizan en clase, con el acompañamiento del docente.

SINCRÓNICA

ANÁLISIS

APLICACIÓN

COMPRENSIÓN

ASINCRÓNICA

CONOCIMIENTO

+INFO

Este enfoque se ajusta perfectamente a los niveles de la Taxonomía de Bloom, ya que cada fase del proceso de aprendizaje se alinea con distintas habilidades cognitivas según la jerarquía de esta taxonomía.

modalidades

EJEMPLOS

demostración

TRADICIONAL

debate

El material entregado tiene instrucciones detalladas (paso a paso) para actividades prácticas que los estudiantes deben realizar en clase (por ejemplo, procedimientos clínicos o pruebas de laboratorio).

Los alumnos estudian el material proporcionado por el docente y luego participan en debates en clase, interactuando con sus compañeros y el docente para discutir sobre el tema correspondiente.

Los estudiantes visualizan materiales didácticos previos proporcionados por el docente, y luego en clase se dedica tiempo a la práctica, resolución de dudas y retroalimentación personalizada.

EJEMPLO

EJEMPLO

EJEMPLO

modalidades

EJEMPLOS

grupal

virtual

doble

Los alumnos acceden al material y realizan tareas dentro de una plataforma virtual, donde se gestionan las actividades y se ofrecen sesiones de refuerzo, ya sea dentro o fuera de la plataforma.

Los alumnos asumen el rol de docentes y crean su propio material (videos, guías, presentaciones) para enseñar a sus compañeros sobre los temas aprendidos.

Los alumnos trabajan en grupos para resolver actividades colaborativas, utilizando el material previamente proporcionado por el docente.

EJEMPLO

EJEMPLO

EJEMPLO

ventajas

desventajas

Puede presentar reticencia en el estudiante

Ahorro de tiempo empleado en clase

Protagonismo del estudiante en la construcción de su aprendizaje

Carencia de equipos e instalaciones adecuadas

Debilidades de habilidades comunicativas y de manejo de las TIC, por parte del docente.

Se adapta a las características de cada estudiante, incorporando sus intereses y necesidades

Ofrece la oportunidad a que el estudiante vaya a su ritmo de aprendizaje

Puede crear sentimiento de frustración si el estudiante no es guiado de manera oportuna

Requiere mayor tiempo de atención por parte del docente

Fomenta el trabajo colaborativo

Requiere mas esfuerzo por parte del estudiante

Propicia el desarrollo de talentos individuales

Bibliografía

• Cedeño-Escobar, M. R., & Vigueras-Moreno, J. A. (2020). Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica. Dominio de las Ciencias, 6(3), 878-897. https://doi.org/10.23857/dc.v6i3.1323
• Martínez-Salas, M. M. (2019). El modelo pedagógico de clase invertida para mejorar el aprendizaje del idioma inglés. Investigación Valdizana, 13(4), 204-213. https://doi.org/10.33554/riv.13.4.486
• Farray Álvarez, Orlando, & Rodríguez Ortiz, Renato Alexie. (2022). El aprendizaje invertido basado en investigación, complementado y soportado por herramientas informáticas y aplicaciones. Referencia Pedagógica, 10(3), 144-158. Epub 11 de noviembre de 2022. Recuperado en 28 de noviembre de 2024, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2308-30422022000300144&lng=es&tlng=es.

CONOCIMIENTO / COMPRENSIÓN / APLICACIÓN

Primeros tres níveles

Se trabaja de manera asincrónica, el docente proporciona los materiales y recursos necesarios, como videos, lecturas, podcasts, etc, para facilitar la adquisición de conocimientos básicos.

Papel del docente: Guiar y diseñar el contenido, asegurándose de que los estudiantes tengan acceso a recursos adecuados y que puedan estudiar a su propio ritmo.

Papel del alumno:Es activo, se espera que el estudiante se encargue de la adquisición del conocimiento, repase los contenidos y se forme una comprensión básica de los conceptos antes de aplicarlos. El alumno tiene la libertad de organizar su tiempo y ritmo de aprendizaje, mientras que el docente proporciona apoyo y retroalimentación cuando es necesario.

aNÁLISIS / EVALUACIÓN / cREAR

Últimos tres níveles

Se abordan en el aula de manera sincrónica, con el acompañamiento directo del docente.

El papel del docente: en esta fase es clave, ya que facilita actividades prácticas, debates y proyectos colaborativos que permiten a los estudiantes profundizar en los contenidos, analizar diferentes perspectivas y evaluar soluciones. Además, el docente supervisa el proceso de aprendizaje y brinda retroalimentación continua.

El papel del alumno: Asume un rol más interactivo y colaborativo, participando activamente en la resolución de problemas, la discusión de ideas y la creación de nuevos conocimientos, aplicando lo aprendido de manera práctica. En este contexto, la interacción con otros estudiantes y el docente en tiempo real permite un aprendizaje más dinámico y enriquecido.