01
02
CARACTERÍSTICAS
IMPORTANCIA
INFO
INFO
05
ACTIVIDADES VIRTUALES
03
MEDIACIÓN
CLASIFICACIÓN
INFO
INFO
04
DISEÑO
INFO
IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
En la educación virtual, la actividad del estudiante ocupa un lugar central porque es el medio a través del cual pueden interactúar activamente con los contenidos, la tecnología y sus pares. A diferencia de la educación presencial, donde los estímulos físicos y las interacciones cara a cara juegan un papel importante, la experiencia de aprendizaje en lo virtual depende en gran medida de las propuestas y tareas diseñadas, ya que estas canalizan la atención y el esfuerzo del estudiante hacia objetivos claros y relevantes. Por ello, el enfoque debe estar en diseñar experiencias dinámicas, interactivas y relevantes que involucren a los estudiantes en procesos de análisis, reflexión y creación.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN VIRTUAL
Comprender e intervenir en la realidad
Comprender e intervenir en la realidad
Invitar a la reflexión sobre la práctica
Incluir problemas o preguntas abiertas
Ser auténticas y significativas, no excesivas
Fomentar el pensamiento disciplinar
Permitir el error, el ensayo, la exploración
Ser desafiantes o retadoras
Tener orientaciones para su comprensión
CLASIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN VIRTUAL
Según grado de interacción
Según intencionalidades
Según nivel cognitivo
Según uso de la tecnología
diseño de actividades para la virtualidad
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DINÁMICA DE TRABAJO
VIABILIDAD DE LA ACTIVIDAD
COMUNICACIÓN Y TRANSPARENCIA
BONUS
MEDIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES VIRTUALES
Nombre completo de la actividad
Identificación
Sentido o finalidad de la actividad ¿PARA QUÉ?.
Propósito
Punto por punto de las acciones a realizar
Procedimiento
Producto a llegar y criterios considerados para su revisión
Resultados
Para decidir los recursos a utilizar, es importante considerar que lo central es el resultado de aprendizaje más que la herramienta.
Recursos
Estimar si la actividad es individual o grupal, considerar tipo de acompañamiento al grupo, incluir tiempos para la organización, el proceso y el cierre
Tiempo
Considerar el tiempo necesario para el desarrollo del proceso, definir los tiempos sincrónicos y asincrónicos y contextualizar las actividades
Posibilita los logros previstos, permite interacciones, hacer una prueba previa, considerar un plan alternativo
¿Cómo?
¿Cómo?
Recordar y comprender
Aplicar y analizar
Según nivel cognitivo
Bonus
Evaluar y crear
Redacción simple y términos precisos, evitar lo retórico, tono pertinente
Consignas
Crear tareas que permitan relevar evidencias, considerar la evaluación desde el diseño inicial
Evaluación
VS
Articular productos con los procesos, cuidar relevancia, transparentar criterios y diversificar los instrumentos a utilizar
Incluir detalles, palabras de aliento, explicar el sentido y definir el paso a paso
¿Cómo?
¿Cómo?
Introducción
Comprensión conceptual
Aplicación/práctica
Según intencionalidades
Creación/simulación
Integración
Correspondencia con los resultados de aprendizaje para que el estudiante sea el protagonista de las experiencias de aprendizaje
Tareas
Considerar el trabajo con otros, la pluralidad de voces y habilidades y las producciones conjuntas
Colaboración
Habilitar espacios para explorar, recuperar conocimientos previos, permitir el ensayo, sugerir nuevos recursos
Planificar encuentros, tiempos y espacios, definir roles, anticipar modalidad de seguimiento, criterios revisión
¿Cómo?
¿Cómo?
El desarrollo de capacidades en entornos virtuales de aprendizaje no se logra a través de prácticas rutinarias o descontextualizadas. Por el contrario, requiere diseñar problemas auténticos que representen desafíos cognitivos significativos para los estudiantes. Esto permite a los participantes aplicar conocimientos, tomar decisiones y construir soluciones que se aproximen a las demandas del mundo real. Así, la tecnología se convierte en una aliada indispensable, no solo como herramienta, sino como mediadora para potenciar el aprendizaje
Debe haber una contextualización, aplicación y presentación de escenarios o situaciones valiosas para los estudiantes
Saberes
Incluir problemáticas reales, situaciones auténticas y explicación sobre el sentido de la actividad para la formación académica y profesional
Contexto
Hay relación entre la teoría y la práctica cuando es importante hacer para comprender y esto se articula con los resultados de aprendizaje
Definir una secuencia didáctica, promover la aplicación de lo general a lo particular o al revés, generar espacios para la reflexión dentro de la actividad, hacer una puesta en común para analizar, expresar y compartir lo aprendido
¿Cómo?
¿Cómo?
Individuales
Colaborativas
Según grado de interacción
Cooperativas
Sincrónicas
Asincrónicas
Una actividad es atractiva cuando considera la ubicuidad, el aprendizaje situado y el centro del estudiante.
Motivación
Diversidad/Inclusión
Es necesario conocer las características de los estudiantes, alentar la pluralidad, permitir la puesta en juego de distintas habilidades y competencias
El estudiante asume distintos roles, se diseñan espacios para el aprendizaje en red, se alienta la retroalimentación, las actividades son retadoras, hay lugar para la incertidumbre
Propone diversos recorridos, formatos, productos, herramientas y tiempos
¿Cómo?
¿Cómo?
Multimedia
Gamificadas
Según uso de la tecnología
De simulación
ACTIVIDADES VIRTUALES - FING
MYTE
Created on November 19, 2024
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01
02
CARACTERÍSTICAS
IMPORTANCIA
INFO
INFO
05
ACTIVIDADES VIRTUALES
03
MEDIACIÓN
CLASIFICACIÓN
INFO
INFO
04
DISEÑO
INFO
IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
En la educación virtual, la actividad del estudiante ocupa un lugar central porque es el medio a través del cual pueden interactúar activamente con los contenidos, la tecnología y sus pares. A diferencia de la educación presencial, donde los estímulos físicos y las interacciones cara a cara juegan un papel importante, la experiencia de aprendizaje en lo virtual depende en gran medida de las propuestas y tareas diseñadas, ya que estas canalizan la atención y el esfuerzo del estudiante hacia objetivos claros y relevantes. Por ello, el enfoque debe estar en diseñar experiencias dinámicas, interactivas y relevantes que involucren a los estudiantes en procesos de análisis, reflexión y creación.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN VIRTUAL
Comprender e intervenir en la realidad
Comprender e intervenir en la realidad
Invitar a la reflexión sobre la práctica
Incluir problemas o preguntas abiertas
Ser auténticas y significativas, no excesivas
Fomentar el pensamiento disciplinar
Permitir el error, el ensayo, la exploración
Ser desafiantes o retadoras
Tener orientaciones para su comprensión
CLASIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN VIRTUAL
Según grado de interacción
Según intencionalidades
Según nivel cognitivo
Según uso de la tecnología
diseño de actividades para la virtualidad
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
DINÁMICA DE TRABAJO
VIABILIDAD DE LA ACTIVIDAD
COMUNICACIÓN Y TRANSPARENCIA
BONUS
MEDIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES VIRTUALES
Nombre completo de la actividad
Identificación
Sentido o finalidad de la actividad ¿PARA QUÉ?.
Propósito
Punto por punto de las acciones a realizar
Procedimiento
Producto a llegar y criterios considerados para su revisión
Resultados
Para decidir los recursos a utilizar, es importante considerar que lo central es el resultado de aprendizaje más que la herramienta.
Recursos
Estimar si la actividad es individual o grupal, considerar tipo de acompañamiento al grupo, incluir tiempos para la organización, el proceso y el cierre
Tiempo
Considerar el tiempo necesario para el desarrollo del proceso, definir los tiempos sincrónicos y asincrónicos y contextualizar las actividades
Posibilita los logros previstos, permite interacciones, hacer una prueba previa, considerar un plan alternativo
¿Cómo?
¿Cómo?
Recordar y comprender
Aplicar y analizar
Según nivel cognitivo
Bonus
Evaluar y crear
Redacción simple y términos precisos, evitar lo retórico, tono pertinente
Consignas
Crear tareas que permitan relevar evidencias, considerar la evaluación desde el diseño inicial
Evaluación
VS
Articular productos con los procesos, cuidar relevancia, transparentar criterios y diversificar los instrumentos a utilizar
Incluir detalles, palabras de aliento, explicar el sentido y definir el paso a paso
¿Cómo?
¿Cómo?
Introducción
Comprensión conceptual
Aplicación/práctica
Según intencionalidades
Creación/simulación
Integración
Correspondencia con los resultados de aprendizaje para que el estudiante sea el protagonista de las experiencias de aprendizaje
Tareas
Considerar el trabajo con otros, la pluralidad de voces y habilidades y las producciones conjuntas
Colaboración
Habilitar espacios para explorar, recuperar conocimientos previos, permitir el ensayo, sugerir nuevos recursos
Planificar encuentros, tiempos y espacios, definir roles, anticipar modalidad de seguimiento, criterios revisión
¿Cómo?
¿Cómo?
El desarrollo de capacidades en entornos virtuales de aprendizaje no se logra a través de prácticas rutinarias o descontextualizadas. Por el contrario, requiere diseñar problemas auténticos que representen desafíos cognitivos significativos para los estudiantes. Esto permite a los participantes aplicar conocimientos, tomar decisiones y construir soluciones que se aproximen a las demandas del mundo real. Así, la tecnología se convierte en una aliada indispensable, no solo como herramienta, sino como mediadora para potenciar el aprendizaje
Debe haber una contextualización, aplicación y presentación de escenarios o situaciones valiosas para los estudiantes
Saberes
Incluir problemáticas reales, situaciones auténticas y explicación sobre el sentido de la actividad para la formación académica y profesional
Contexto
Hay relación entre la teoría y la práctica cuando es importante hacer para comprender y esto se articula con los resultados de aprendizaje
Definir una secuencia didáctica, promover la aplicación de lo general a lo particular o al revés, generar espacios para la reflexión dentro de la actividad, hacer una puesta en común para analizar, expresar y compartir lo aprendido
¿Cómo?
¿Cómo?
Individuales
Colaborativas
Según grado de interacción
Cooperativas
Sincrónicas
Asincrónicas
Una actividad es atractiva cuando considera la ubicuidad, el aprendizaje situado y el centro del estudiante.
Motivación
Diversidad/Inclusión
Es necesario conocer las características de los estudiantes, alentar la pluralidad, permitir la puesta en juego de distintas habilidades y competencias
El estudiante asume distintos roles, se diseñan espacios para el aprendizaje en red, se alienta la retroalimentación, las actividades son retadoras, hay lugar para la incertidumbre
Propone diversos recorridos, formatos, productos, herramientas y tiempos
¿Cómo?
¿Cómo?
Multimedia
Gamificadas
Según uso de la tecnología
De simulación