A18 - LEZIONE SIMULATA

CANDIDATA: Grazia ciampi

Concorso Docenti - Prova Orale – Classe di Concorso A018 - Filosofia e Scienze umane

12/12/2024

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DEL MERITO

TRACCIA

"Il contributo di Durkheim alla comprensione della società come organismo."

La candidata elabori una lezione sul seguente argomento, definendone l'indirizzo di studio e la collocazione tra gli anni di corso, sulla base degli ordinamenti didattici vigenti, evidenziando anche i possibili collegamenti interdisciplinari, le strategie didattiche e metodologiche, gli strumenti, gli obiettivi, i tempi e la valutazione e le tecnologie digitali ritenuti più idonei; il gruppo classe destinatario dovrà prevedere la presenza di studentesse/studenti con DSA

FASE 2

• Lettura guidata
• Comprensione del testo
• Mappa concettuale
• Dibattito guidato

FASE 1

ANALISI E PROGRAMMAZIONE

VALUTAZIONE

• Questionario di Gradimento
• Valutazione finale o sommativa
• Autovalutazione

• Conclusioni

• Valutazione prerequisiti
• Brainstorming
• Presentazione Durkheim
• Dibattito guidato

• Finalità e Obiettivi
• Competenze trasversali
• Discipline coinvolte
• Metodologie e Strumenti
• Bisogni educativi speciali
• Durata e tempi

• Titolo lezione

ATTIVITA'

PARTE III

• Contesto: territorio, scuola, classe, SWOT

PARTE I

PARTE II

go!

PARTE I

ANALISI DEL CONTESTO

SCUOLA

Liceo delle Scienze Umane. 3° anno.

TERRITORIO

CLASSE

La scuola si trova a Labaro nella periferia nord di Roma. La comunità locale è eterogenea con una presenza significativa di famiglie appartenenti a contesti socio-economici medio-bassi e una crescente diversità culturale.

SWAT ANALYSIS classe

• Contesto socio-economico-culturale

• Stereotipie interculturali
• Rischio bullismo

• Contesto interculturale ed eterogeneo fonte di arricchimento reciproco
• Sala multimediale e spazi per i lavori di gruppo

• Scarsa capacità organizzativa autonoma
• Difficoltà di concentrazione per periodi prolungati
• Livelli di partecipazione non uniformi
• Difficoltà nel problem solving

MINACCE

OPPORTUNITA'

PUNTI DI DEBOLEZZA

• Contesto classe sereno
• Disponibiltà e curiosità al confronto con gli altri

• Buona capacità di lavorare in gruppo
• Propensione per le TIC

PUNTI DI FORZA

Attività brevi e momenti di pausa

Attività a piccoli gruppi per favorire l'inclusione e valorizzare il contributo personale

Glossari semplificati e supporto visivo (immagini, video) per spiegare i concetti con parole chiave

Strumenti digitali

Materiali semplificati e mappe concettuali per facilitare la comprensione

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

FINALITA' E OBIETTIVI

La lezione introduce il pensiero sociologico di Émile Durkheim. Attraverso l'analisi dei concetti di solidarietà meccanica e solidarietà organica, si intende fornire una chiave interpretativa per comprendere la società come un organismo complesso, in cui le diverse parti collaborano per mantenere l’equilibrio e la coesione. L’obiettivo è far riflettere gli studenti sulla relazione tra individuo e collettività, stimolando una visione critica e consapevole dei fenomeni sociali che li circondano.

Durkheim e la società come organismo

SECONDO BIENNIO In correlazione con gli studi storici e le altre scienze umane lo studente affronta i seguenti contenuti: a) il contesto storico culturale nel quale nasce la sociologia: la rivoluzione industriale e quella scientifico tecnologica; b) le diverse teorie sociologiche e i diversi modi di intendere individuo e società ad esse sottesi. Teorie e temi possono essere illustrati attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici della sociologia quali Comte,Marx, Durkheim,Weber, Pareto, Parsons. E’ prevista la lettura di un classico del pensiero sociologico eventualmente anche in forma antologizzata.

SOCIOLOGIA

SCIENZE UMANE LINEE GENERALI E COMPETENZE:Al termine del percorso liceale lo studente si orienta con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l'uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità di relazioni

INDICAZIONI NAZIONALI PER I LICEI DPR 89/2010

• Sviluppare il pensiero critico
• Capacità collaborative e di lavoro in gruppo
• Promuovere l’autovalutazione metacognitiva
• Sviluppare il dialogo e la collaborazione tra pari (relazionali)

• Affinare le competenze digitali

DISCIPLINE COINVOLTE

COMPETENZE TRASVERSALI

DA CONOSCENZA A COMPETENZA

COMPETENZE

Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; Sono descritte in termini di responsabilità e autonomia.

ABILITA'

Indicano la capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).

CONOSCENZE

Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro. Sono teoriche e/o pratiche

• LIM

• MAPPE CONCETTUALI
• LIBRI
• IMMAGINI
• VIDEO
• TIC
• MENTIMETER
• GOOGLE MODULI
• CLASSROOM
• PADLET

• DEBATE
• COOPERATIVE LEARNING

• PEER TUTORING
• ACTIVE LEARNING

METODOLOGIE E STRUMENTI

TOTALE 5 h

FASI E TEMPI

Durkheim E la società come organismo

go!

SVOLGIMENTO DELLE ATTIVITA'

PARTE II

start

FASE 1

15m

Questionario

• Contesto storico e culturale
• Definizione di sociologia e obiettivi
• Conoscenza di base di Comte e del positivismo
• Capacità di comprendere e analizzare un testo scritto
• Esperienza pregressa con lavori di gruppo

VALUTAZIONE DEI PREREQUISITI

20m

BRAINSTORMING

ATTIVITA' CON MENTIMETER

• Ora prendi il tuo samrtphone
• Inquadra il QrCode
• Inserisci le tue risposte
• Cosa significa "società"?

• Introduzione alla figura di Durkheim e al contesto storico-culturale.

• Concetti di solidarietà meccanica e solidarietà organica.

• La società come organismo e il concetto di "fatto sociale".

• Applicazione dei concetti di Durkheim all'analisi della società contemporanea (es. differenze tra comunità rurali e urbane).

• Approfondimento sui "fatti sociali" e loro rilevanza oggi.

Durkheim e la società come organismo

35m

Ora segue un dibattito sul concetto di società per Durkheim. Il docente funge da moderatore e facilitatore

20m

DEBATE

FASE 2

continue

brano tratto da "La divisione del lavoro sociale"

15m

45m

LETTURA GUIDATA

Test di comprensione

i knew it!

i didn't know...

COOPERATIVE LEARNING

Le mappe saranno condivise su Padlet (bacheca visrtuale) all'interno di Classroom

Il docente compone dei gruppi eterogenei che lavorano alla creazione di mappe concettuali

30m

SOLIDARIETA' ORGANICA

semplicità

Bassa divisione del lavoro

Interdipendenza

complessità

società tradizionali

Omogeneità

società moderne

Specializzazione

SOLIDARIETA' MECCANICA

DURKHEIM

map

20m

Il docente ha il ruolo di moderatore del dibattito

Il docente divide la classe in due e invita ciascuna parte a rappresentare rispettivamente la solidarietà meccanica e la solidarietà organica portando degli esempi attuali di queste società

FINAL DEBATE

IL DOCENTE AVRA' ASSEGNATO UN PUNTEGGIO AD OGNI DOMANDA PER LO STUDENTE CERTIFICATO (L.104) SI FARA' RIFERIMENTO A QUANTO ESPOSTO NEL PEI. PER GLI STUDENTI DSA E BES VERRANNO SEGUITE LE INDICAZIONI RIPORTATE NEI PDP

VALUTAZIONE finale

TUTTI GLI STUDENTI SOSTENGONOUNA VERIFICA SCRITTA SU GOOGLE MODULI CARICATO SU CLASSROOM LA VERIFICA SI COMPONE DI DOMANDE A RISPOSTA MULTIPLA E DOMANDE A RISPOSTA APERTA

40m

go!

PARTE III

L’autovalutazione rientra all’interno di un processo di miglioramento e promuove lo sviluppo di consapevolezza, responsabilità, autonomia e autoregolazione.

Il gradimento sull'attività aiuta il docente a progettare nuove attività didattiche tenedo conto delle propensioni e delle modalità di apprendimento degli studenti di quella classe.

La valutazione sommativa ha l’obiettivo di misurare il livello di apprendimento e le competenze acquisite al termine di un percorso formativo, come una lezione, un modulo o un intero ciclo scolastico.

GRADIMENTO

AUTOVALUTAZIONE

VALUTAZIONE FINALE

Ogni studente compila una scheda di autovalutazione con domande su:

QUALI COMPETENZE HO ACQUISITO?

• Comprensione dei concetti.
• Contributo al lavoro di gruppo.
• Capacità di applicare le conoscenze acquisite.

John Dewey

GRAZIE PER L'ATTENZIONE

home

Dai ai tuoi allievi qualcosa da fare,non qualcosa da imparare; e se il fare è di natura tale da impegnare la mente, l'apprendimento avverrà in modo naturale.

DISCILPLINE COINVOLTE

• Sociologia
• Storia
• Filosofia
• Italiano

Le Raccomandazioni del Parlamento e del Consiglio dell’Unione Europea (2006 e 2018) individuano le 8 competenze chiave per l’apprendimento permanente finalizzate a garantire ai giovani abilità e competenze necessarie nel mondo del lavoro e il diritto all’apprendimento lungo tutto l’arco della loro vita (life long learning). Tra queste: IMPARARE AD IMPARARE

La classe è eterogenea, con un buon livello di motivazione generale.

LA CLASSE

E' composta da 24 alunni:15 femmine e 9 maschi.Sono presenti 5 studenti con BES:- 2 studenti con DSA (dislessia e disgrafia) con PDP (L.170/2010)- 2 studenti stranieri di recente inserimento con conoscenza intermedia dell'italiano con PDP (D.M. 27/12/2012) -1 studente con disabilità certificata (L.104/92) con PEI.

OBIETTIVI SPECIFICI

• Fornire una comprensione critica del pensiero sociologico di Émile Durkheim.
• Promuovere la capacità di analizzare la società in maniera complessa e articolata.
• Stimolare il confronto su temi di integrazione, coesione e differenziazione sociale.
• Affinare le capacità di argomentazione e dialogo
• Esercitare la comprensione di testi complessi in vista della prova finale di indirizzo