GEP STMS 2024 25

2024-2025Académie de Versailles

Guide interactif pour découvrir et intégrer l’IA dans vos enseignements

Guide interactif pour découvrir et intégrer l’IA dans vos enseignements

L’IA en STSS : Défis et opportunités pédagogiques

GEP STMS

Pourquoi ce guide ?

Depuis quelques mois, l’Intelligence Artificielle (IA) occupe une place grandissante dans les débats éducatifs et dans nos préoccupations professionnelles.Nous avons tous, à un moment ou un autre, été confrontés à des interrogations légitimes : L’IA va-t-elle changer notre manière d’enseigner ? Que fait-on lorsqu’un élève s’appuie sur un outil d’IA pour ses devoirs ? L’IA est-elle un outil complémentaire ou une menace dans notre rôle d’enseignant ? Ces questions, qui touchent à nos pratiques pédagogiques, sont à la fois complexes et essentielles. Pour répondre à ces préoccupations, et dans la continuité des travaux entamés depuis l'année dernière, le GEP de l’académie de Versailles a décidé de créer un support numérique d’information sur l’IA. Il est le fruit d’une réflexion collective menée depuis septembre 2024 par 5 professeures de STMS. Nous vous invitons à découvrir ce support pour nourrir vos pratiques pédagogiques.

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Perspectives du GEP

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IA et secteur sanitaire et social

Se former à l’IA

Interdisciplinarité et IA

Exemples concrets en 1ère et Terminale ST2S

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Enjeux éthiques et limites de l’IA

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IA et pédagogie en ST2S

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Ce que l’IA n’est pas

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Historique et évolution de l’IA

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Qu’est-ce que l’IA ?

Le GEP STMS a souhaité apporter une base de connaissances sur l'IA et son utilisation dans l'éducation.Naviguez sur les différentes étiquettes et découvrez les thématiques et informations pour aller plus loin.

IA Allié ou Ennemi ?

L'IA dans l'éducation, n'est pas une solution universelle. Contrairement à une idée répandue, elle ne peut remplacer complètement les enseignants. L'IA ne comprend pas réellement les émotions ou les contextes culturels, essentiels à une éducation personnalisée et humaine. Ensuite, l'IA n'est pas une source infaillible : elle peut produire des informations incorrectes ou biaisées et elle ne "pense" pas comme un humain. Elle traite des données selon des algorithmes prédéfinis. Enfin, l'IA n'est pas neutre ou autonome ; elle reflète les choix de ses concepteurs et les limites des données qui l'entraînent. Son rôle doit être vu comme complémentaire, aidant les enseignants à gagner du temps sur les tâches administratives pour se concentrer sur l'accompagnement des élèves. En résumé, l'IA doit être utilisée avec précaution et sens critique dans l'éducation.

Ce que l'IA n'est pas.

Pour les élèves

Pour les enseignants

IA eT pedagogie en ST2S

Tale ST2S

1ère ST2S

EXEMPLES CONCRETS EN STSS

Quelles sont les principales compétences développées par les élèves ?

En quoi l'enseignant de STMS est-il complémentaire de l'IA ?

Quels sont les intérêts de l'IA dans ce travail interdisciplinaire ?

Interdisciplinarité

Description : Travail mené avec plusieurs disciplines autour d'une problématique sanitaire et sociale. Exemple de thématique : Accès à la contraception et droits des femmes – Un regard croisé Les élèves travaillent sur ce sujet autour de la problématique suivante : "Comment garantir un accès équitable à la contraception tout en respectant les contextes culturels et sociaux ?" Cette réflexion est menée en classe avec les élèves de ST2S en croisant plusieurs disciplines (philosophie, STSS, ETLV, anglais, histoire, professeur documentaliste) et les outils d’IA.

Watch

CANOPE La série "L'intelligence artificielle au service de l'éducation" sur CanoTech propose aux enseignants des ressources pour intégrer l'IA dans leurs pratiques pédagogiques. Elle aborde l'utilisation des IA génératives dans une pédagogie active, guide les élèves vers une utilisation responsable et éthique, et développe leur esprit critique. Les modules offrent des exemples concrets d'activités en classe, des outils innovants pour l'enseignement et des webinaires. Magistère Trois parcours d'autoformation sur m@gistère ont été réalisés dans le cadre des travaux académiques mutualisés (TraAM). Ils visent à former les enseignants à l'utilisation de l'intelligence artificielle dans le cadre de leurs enseignements. D'une durée maximale de 2 heures, ils abordent différents axes complémentaires, mais restent indépendants les uns des autres. Formation inscrite à l’EAFC de Versailles "Comprendre et utiliser les intelligences artificielles" Pour vous former à l'IA, différentes plateformes sont disponibles : Canopé Magistère L'EAFC de l'académie Des MOOC

Se former a l'ia

"Comment l’intelligence artificielle et le Big Data peuvent « automatiser » les inégalités…" L’article de Didier Dubasque explore comment l’intelligence artificielle (IA) et le Big Data transforment la lutte contre la pauvreté, mais aussi les risques associés. En s’appuyant sur les travaux de Virginia Eubanks, il montre que ces outils, censés optimiser les aides sociales, peuvent accentuer l’exclusion des plus précaires. L’automatisation, souvent biaisée, reproduit des inégalités et une surveillance accrue des populations vulnérables. Cet article permet d’aborder les enjeux éthiques et sociaux des technologies numériques. "L’intelligence artificielle au service de la santé" Cet article de la Fondation pour la Recherche Médicale (FRM) explore l'intégration de l'intelligence artificielle (IA) en santé. Il souligne que l'IA, grâce à des algorithmes avancés et à l'analyse de vastes ensembles de données, peut améliorer le diagnostic, personnaliser les traitements et optimiser la gestion des dossiers médicaux. L'article insiste également sur la nécessité de maîtriser ces technologies, en garantissant la qualité des données et en respectant les normes éthiques, notamment en matière de confidentialité et de consentement des patients. "IA et Santé" (dossier thématique de l’Inserm - MAJ janvier 2024) Le dossier présente l’usage de l’IA dans le domaine de la santé (notamment en médecine) Plan du dossier Comprendre l’IA Les enjeux de la recherche

L’IA dans le secteur sanitaire et social

- Accompagner les élèves, les encadrer dans la réflexion critique, dans l’analyse des données et des exemples fournis par l’IA, afin de comprendre la problématique posée. - Vérifier la pertinence des informations générées par l'IA et les relier aux contenus de nos cours en STSS. - Stimuler la réflexion interdisciplinaire, encourager les élèves à faire des liens entre les disciplines (histoire-EMC, philosophie, STSS). - Comprendre les préjugés et les points de vue des élèves, en leur donnant la possibilité de nuancer leurs propos et les amener à remettre en question leurs idées, un rôle que l’IA ne peut pas jouer ! - Favoriser une relation de confiance et un dialogue, permettant à l’enseignant de STMS de capter les subtilités des raisonnements des élèves et d’adapter ses réponses en conséquence.

Selon la CNIL, L’intelligence artificielle est un procédé logique et automatisé reposant généralement sur un algorithme et en mesure de réaliser des tâches bien définies. Pour le Parlement européen, constitue une intelligence artificielle tout outil utilisé par une machine afin de « reproduire des comportements liés aux humains, tels que le raisonnement, la planification et la créativité ».

https://www.cnil.fr/fr/definition/intelligence-artificielle#:~:text=Plus%20pr%C3%A9cis%C3%A9ment%2C%20la%20Commission%20europ%C3%A9enne,de%20recherche%20et%20d'optimisation.

Définition selon la CNIL

• Accompagnement à la rédaction d’un prompt
• Développement d’un Chatbot pour accompagner l’élève dans la méthodologie de l’épreuve de STSS (Partie 1 mobilisation des connaissances)
• Élaboration d’un parcours d’apprentissage autour des compétences rédactionnelles en utilisant l’IA.

Vous trouverez en cliquant sur "+ info" le site STMS de l'académie de Versailles sur lequel vous pourrez trouver diverses ressources ainsi que le site académique IA Versailles.

Perspectives du GEP

Travaux en cours

Accès au document de guidage

Classe de Terminale ST2S : Préparation du GRAND ORAL (GO) > S'entraîner au GO grâce à ChatGPT (= IA conversationnelle) Exemple d'un document de guidage, à destination d'élèves de SES, transposable en ST2S Pour les élèves qui souhaitent mobiliser Chat GPT : comment en tirer profit et ne pas tomber dans le piège de l’uniformisation.

Analyser des données statistiques avec l’IA pour identifier rapidement des tendances mondiales, ce qui permet aux élèves de traiter des volumes de données plus larges qu’avec un travail manuel. Générer automatiquement des frises chronologiques à partir de textes historiques, ce qui permet un gain de temps et une visualisation rapide de l’évolution des lois. Proposer des dilemmes éthiques et des scénarios complexes que l'IA peut créer instantanément, permettant ainsi d'étudier avec les élèves de st2s une diversité de situations pour enrichir les débats philosophiques, au-delà des exemples limités du professeur. Travailler sur des slogans multilingues en utilisant l’IA pour traduire pour donner la possibilité aux élèves de travailler sur plusieurs versions sans avoir besoin de recherches fastidieuses.

Collabore à ce travail d'équipe pour vérifier la fiabilité des sources issues de l’IA et orienter les élèves dans leurs recherches.

Professeur documentaliste

L’IA peut aider à formuler des dilemmes éthiques (ex. : concilier droits des femmes et traditions culturelles), à comprendre certaines notions comme : liberté, ethnocentrisme, autonomie, droit, justice,... et à structurer des arguments.

Histoire géographie -EMC

Philosophie

L’IA peut aider à formuler des dilemmes éthiques (ex. : concilier droits des femmes et traditions culturelles), à comprendre certaines notions comme : liberté, ethnocentrisme, autonomie, droit, justice,... et à structurer des arguments.

ETLV

Les élèves peuvent utiliser l’IA pour étudier des corpus de textes en anglais sur la contraception et les droits des femmes (articles, rapports, campagnes de sensibilisation), afin d’identifier du vocabulaire spécifique. Cette démarche leur permet de travailler sur la compréhension contextuelle des termes et de les intégrer ensuite dans leurs productions.

STSS

Les élèves peuvent utiliser l'IA pour anal yser des données sur l'accès à la contraception en France et à l'échelle mondiale, en visualisant des statistiques provenant de sources fiables. L’IA peut générer des graphiques comparatifs sur les inégalités d’accès à la contraception selon les pays, et aider les élèves à identifier les facteurs socio-économiques ou culturels influençant ces disparités.

Accéder au comparateur

Compar:IA est un outil gratuit qui permet de sensibiliser les citoyens à l’IA générative et à ses enjeux.

Outil de sensibilisation

Compar:IA

Le comparateur compar:IA est développé dans le cadre de la start-up d’Etat compar:IA intégrée au programme beta.gouv.fr de la Direction interministérielle du numérique (DINUM) qui aide les administrations publiques à construire des services numériques utiles, simples et faciles à utiliser.

Souvent confrontés à des difficultés à l'écrit ou à l'oral, et dans l'analyse des problématiques sanitaires et sociales, l'IA peut, tout en bénéficiant de l'accompagnement indispensable de l'enseignant : - faciliter l'accès aux apprentissages ; - proposer des scénarios interactifs ; - faciliter la compréhension des sujets complexes en rapport par exemple, avec des politiques de santé, les acteurs impliqués, la mise en oeuvre - aider les élèves à travailler en autonomie ; - aider les élèves à perfectionner le vocabulaire spécifique à la santé et au social (en proposant des synonymes, des reformulations) - favoriser l'esprit critique de nos élèves, les encourager à adopter une approche critique face aux informations liées aux problématiques sanitaires et sociales.

Plusieurs compétences peuvent être devéloppées : - compétences en recherche documentaire, - synthèse, - argumentation, - esprit critique...

Limites

Enjeux éthiques

L'IA permet à l'enseignant :- d'améliorer la différenciation pédagogique. Il peut adapter rapidement ses contenus en fonction des difficultés spécifiques de chaque élève ; - un gain de temps et une rapidité dans l'exécution des tâches ; - le suivi des progrès des élèves, en collectant et en analysant les performances des élèves en temps réel ; - de renforcer de son autonomie. Grâce aux outils de l'IA, il est possible de déléguer certaines interactions avec les élèves (comme la réponse aux questions courantes ou les explications de concepts simples) ; - d'être aidé dans la gestion de la classe hétérogène. L'IA gère les différences de niveau au sein d'une même classe en fournissant des contenus adaptés à chaque élève.

-Accompagner les élèves, les encadrer dans la réflexion critique, dans l’analyse des données et des exemples fournis par l’IA, afin de comprendre la problématique posée. -Vérifier la pertinence des informations générées par l'IA et les relier aux contenus de nos cours en ST2S. -Stimuler la réflexion interdisciplinaire, encourager les élèves à faire des liens entre les disciplines (histoire, philosophie, ST2S). -Comprendre les préjugés et les points de vue des élèves, en leur donnant la possibilité de nuancer leurs propos et les amener à remettre en question leurs idées, un rôle que l’IA ne peut pas jouer ! -Favoriser une relation de confiance et un dialogue, permettant à l’enseignant de STMS de capter les subtilités des raisonnements des élèves et d’adapter ses réponses en conséquence.

L'IA et l'avenir du service public

L'IA générative et ingénierie pédagogique : de la conception à l'évaluation

L'IA et éducation : les ressources de formation du projet européen "IA4T" (Eduscol)

L'IA s'invite dans ma classe ... même pas peur !

L'IA générative dans l'éducation : défis et opportunités

Pour aller plus loin

Souvent confrontés à des difficultés à l'écrit ou à l'oral, et dans l'analyse des problématiques sanitaires et sociales, l'IA peut, tout en bénéficiant de l'accompagnement indispensable de l'enseignant : - faciliter l'accès aux apprentissages ; - proposer des scénarios interactifs ; - faciliter la compréhension des sujets complexes en rapport par exemple, avec des politiques de santé, les acteurs impliqués, la mise en oeuvre - aider les élèves à travailler en autonomie ; - aider les élèves à perfectionner le vocabulaire spécifique à la santé et au social (en proposant des synonymes, des reformulations) - favoriser l'esprit critique de nos élèves, les encourager à adopter une approche critique face aux informations liées aux problématiques sanitaires et sociales.

Souvent confrontés à des difficultés à l'écrit ou à l'oral, et dans l'analyse des problématiques sanitaires et sociales, l'IA peut, tout en bénéficiant de l'accompagnement indispensable de l'enseignant : - faciliter l'accès aux apprentissages ; - proposer des scénarios interactifs ; - faciliter la compréhension des sujets complexes en rapport par exemple, avec des politiques de santé, les acteurs impliqués, la mise en oeuvre ; - aider les élèves à travailler en autonomie ; - aider les élèves à perfectionner le vocabulaire spécifique à la santé et au social (en proposant des synonymes, des reformulations) ; - favoriser l'esprit critique de nos élèves, les encourager à adopter une approche critique face aux informations liées aux problématiques sanitaires et sociales.

- Analyser des données statistiques avec l’IA pour identifier rapidement des tendances mondiales, ce qui permet aux élèves de traiter des volumes de données plus larges qu’avec un travail manuel. - Générer automatiquement des frises chronologiques à partir de textes historiques, ce qui permet un gain de temps et une visualisation rapide de l’évolution des lois. - Proposer des dilemmes éthiques et des scénarios complexes que l'IA peut créer instantanément, permettant ainsi d'étudier avec les élèves de St2s, une diversité de situations pour enrichir les débats philosophiques, au-delà des exemples limités du professeur. - Travailler sur des slogans multilingues en utilisant l’IA pour traduire, donner la possibilité aux élèves de travailler sur plusieurs versions sans avoir besoin de recherches fastidieuses.

Accès à Perplexity

Classe de 1ère ST2S : a) S’inspirer d’une séance réalisée en Lettres en classe de première auprès d'élèves de 1ère ST2S L’intelligence artificielle va "en quelque sorte" jouer le rôle de l’élève alors que l’élève se retrouvera en situation d’enseignant, ou de tuteur si l'on préfère : en effet, l’élève devra donner les consignes à l’intelligence artificielle, puis évaluer l’adéquation de la production obtenue avec les attendus de l’exercice. Ensuite, autant de fois que nécessaire, l’élève devra ajuster ses consignes pour obtenir un résultat aussi satisfaisant que possible. De cette façon, en l’expliquant à l’intelligence artificielle, l’élève clarifie et explicite la méthode de l’exercice ainsi que ses attendus. b) Proposer une séance à partir de l'outil Perplexity A partir d’un sujet type bac (uniquement pour la partie 1), l'élève et l'IA (ici, Perplexity) traitent chacun à leur tour, la consigne. Puis, un travail d’analyse et de comparaison entre les deux productions est proposé à partir d’une éventuelle grille portant sur les attendus.

Accéder au dossier ressources

Le réseau national SMS (RNSMS) propose un dossier ressources sur l’IA qui aborde notamment : - L’IA au service des professionnels de santé et des patients, - Les répercussions de l’IA sur l’organisation du travail et les métiers du champ sanitaire et social, - L’IA et l’enjeu du bien-être social des populations.