Silvia Vindigni
Gli obiettivi della lezione
I prerequisiti di partenza
LA rivoluzione francese
Il Contesto classe
I contenuti
Le strategie didattiche
La Valutazione
CdC: A012 Discipline letterarie nell'istruzione secondaria di II grado
Scuola secondaria di II grado, Liceo Artistico.Classe 4^, 16 studenti, stile di apprendimento prevalente visivo non-verbale e cinestetico, 4 studenti BES (1 studente con disabilità, ipovedente, PEI ordinario, 1 studente con disturbi specifici dell'apprendimento, disgrafico, 1 studente con esigenze educative speciali, studente NAI francofono).Gli alunni si relazionano positivamente tra loro, ma va potenziata la coesione tra i componenti della classe; alcuni studenti sono ancora immaturi e lo studende francofono è in Italia da 1 anno e non è ancora ben inserito nel gruppo. Il setting è ancora tradizionale; nell'aula sono presenti una lavagna classica e una LIM; agli studenti è permesso utilizzare il proprio PC personale come strumento di lavoro durante le lezioni.
Il contesto classe
Conoscenze pregresse:
- La guerra dei sette anni;
- La Rivoluzione Americana: cause, eventi, protagonisti, temi.
- l'ancien régime: il contesto storico, la società, la parabola.
- Le condizioni socioeconomiche della Francia agli albori della Rivoluzione (indebitamento statale e perdita di prestigio della monarchia).
I personaggi
- T. Jefferson, G. Washington, T. Paine;
- A. de Tocqueville
- Luigi XIV;
- Luigi XIV e Mazarino;
- Moliere, Racine , Lulli, Couperine.
I prerequisiti di partenza
Introdurre e presentare l'argomento trattato: chi dove, come, cosa, quando, perchè.
Gli obiettivi della lezione.
PERCHE': le connessioni di causa-effetto che portarono all'evento
CHI: i protagonisti princilali
QUANDO: saper identificare il periodo storico di riferimento
DOVE: lo spazio geografico in cui si colloca l'evento
COME: nasce la rivoluzione Francese e quali sono i suoi momenti salienti
COSA: i principali temi/argomenti che la Rivoluzione mette in discussione.
Introdurre e presentare l'argomento : Engagement, visione di una sequenza de Il Mondo Nuovo, di E. Scola. https://youtu.be/CEQssjR8AnM?si=iqOSvIpEu4iAqID-
I contenuti
PERCHE': le cause che portarono allo scoppio della Rivoluzione sono da individuare nelle: - disuguaglianze sociali,(potere illimitato di monarchia e clero) esacerbate da gravi crisi economiche, - una pressione fiscale insostenibile su ceto medio e classe lavoratrice; - l'influenza delle idee illuministe che promuovevano ideali di uguaglianza, libertà e diritti individuali; - l'esempio dato dall'esperienza della Rivoluzione Americana
CHI: tre classi (chiamate stati oppure ordini) in cui era divisa la società francese: clero, nobiltà, terzo stato, a cui apparteneva la stragrande maggioranza della popolazione.
DOVE: Europa, Francia, Parigi e zone rurali.
QUANDO: eventi politici avvenuti in Francia tra il 1789 e il 1799, con la formazione di una monarchia costituzionale (1789-92) e, dopo la caduta della monarchia (settembre 1792), con l’instaurazione della repubblica.
COME: 1. Crisi antico Regime ->forte squilibrio clero e nobiltà. 2. La rivoluzione politica ->dagli Stati generali all'Assemblea Nazionale. 3. il 14 luglio e la rivoluzione nelle campagne 4. Nuovo Stato Francese e Costituzione 1791. 6. La fuga del Re a Varennes. 7. La parabola della Repubblica. 8. dalla cadura di Robespierre a Napoleone
COSA: la Rivoluzione mette in discussione: - una struttura gerarchica della società che vede ultimo il Popolo; - il tema della conquista dei diritti; la possibilità che gli uomoni scelgano il tipo di governo ritenuto migliore sulla base di principi come la libertà e l'uguaglianza.
Le strategie didattiche
Stumenti.Libro di testo, ebook, LIM, telefono cellulare/PC/tablet su cui proiettare il lavoro costruito sulla piattaforma Genially per consentire una personalizzazione dell'insegnamento; Classroom (su cui saranno caricati il link a Genially, la mappa concettuale della lezione e la sua registrazione); Brainescape per autovalutazione e verifica delle conoscenze. Metodologie didattiche. - Lezione introduttiva interattiva (uso di genially) FASE 1, concettualizzazione astratta; - learning together, FASE 2, Sperimentazione attiva; - Compito di realtà, FASE 3-4, Esperienza concreta; - Brainstorming e di autovalutazione, FASE 5, Osservazione riflessiva
Stumenti compenzativi/dispensativi: - Studente Ipovedente: uso font alta legibbilità; sintesi vocale; possibilità proiettare video/materiale sul porprio pc personale; - studenti BES: uso di Classroom come archivio per consultare il lavoro svolto; realizzazione e condivisione mappe concettuali; registrazione e sintesi vocale del materiale proposto dall'insegnante.
La valutazione
Per verificare l'acquisizione delle conoscenze e delle competenze da parte degli studenti verrà usata una valutazione sommativa (set risposte multiple + 1 risposta aperta), al temine della FASE 1 (Concettualizzazione Astratta), di cui è fa parte questa lezione. Per il ripasso verrà messo a disposizione degli studenti uno strumento interattivo, Brainescape. Si tratta di una piattaforma educativa web che consente agli studenti di studiare su flashcard adattive. Studenti e insegnanti possono creare (e caricare) flashcard elettroniche e trovare flashcard create da altri utenti, in tutto il mondo, in italiano e in lingua straniera. Brainscape utilizza la ripetizione distanziata, una tecnica di memorizzazione basata sulla ripetizione delle informazioni dilazionata nel tempo.
Per ìle fasi successive, contenute nell'UDA di riferimento, verrà invece utilizzata una valutazione formativa, che monitori i progressi degli studenti e l’andamento dei loro apprendimenti; verranno valutati il prodotto (caratteristiche; rispetto dei tempi di consegna); il processo (uso degli strumenti e delle risorse; realizzazione del lavoro; partecipazione e collaborazione); la metacognizione (valutazione e autovalutazione elaborati), sulla base della seguente griglia di valutazione.
Copia - Choice Board Educativo
Silvia Vindigni
Created on November 18, 2024
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Silvia Vindigni
Gli obiettivi della lezione
I prerequisiti di partenza
LA rivoluzione francese
Il Contesto classe
I contenuti
Le strategie didattiche
La Valutazione
CdC: A012 Discipline letterarie nell'istruzione secondaria di II grado
Scuola secondaria di II grado, Liceo Artistico.Classe 4^, 16 studenti, stile di apprendimento prevalente visivo non-verbale e cinestetico, 4 studenti BES (1 studente con disabilità, ipovedente, PEI ordinario, 1 studente con disturbi specifici dell'apprendimento, disgrafico, 1 studente con esigenze educative speciali, studente NAI francofono).Gli alunni si relazionano positivamente tra loro, ma va potenziata la coesione tra i componenti della classe; alcuni studenti sono ancora immaturi e lo studende francofono è in Italia da 1 anno e non è ancora ben inserito nel gruppo. Il setting è ancora tradizionale; nell'aula sono presenti una lavagna classica e una LIM; agli studenti è permesso utilizzare il proprio PC personale come strumento di lavoro durante le lezioni.
Il contesto classe
Conoscenze pregresse:
- Le condizioni socioeconomiche della Francia agli albori della Rivoluzione (indebitamento statale e perdita di prestigio della monarchia).
I personaggiI prerequisiti di partenza
Introdurre e presentare l'argomento trattato: chi dove, come, cosa, quando, perchè.
Gli obiettivi della lezione.
PERCHE': le connessioni di causa-effetto che portarono all'evento
CHI: i protagonisti princilali
QUANDO: saper identificare il periodo storico di riferimento
DOVE: lo spazio geografico in cui si colloca l'evento
COME: nasce la rivoluzione Francese e quali sono i suoi momenti salienti
COSA: i principali temi/argomenti che la Rivoluzione mette in discussione.
Introdurre e presentare l'argomento : Engagement, visione di una sequenza de Il Mondo Nuovo, di E. Scola. https://youtu.be/CEQssjR8AnM?si=iqOSvIpEu4iAqID-
I contenuti
PERCHE': le cause che portarono allo scoppio della Rivoluzione sono da individuare nelle: - disuguaglianze sociali,(potere illimitato di monarchia e clero) esacerbate da gravi crisi economiche, - una pressione fiscale insostenibile su ceto medio e classe lavoratrice; - l'influenza delle idee illuministe che promuovevano ideali di uguaglianza, libertà e diritti individuali; - l'esempio dato dall'esperienza della Rivoluzione Americana
CHI: tre classi (chiamate stati oppure ordini) in cui era divisa la società francese: clero, nobiltà, terzo stato, a cui apparteneva la stragrande maggioranza della popolazione.
DOVE: Europa, Francia, Parigi e zone rurali.
QUANDO: eventi politici avvenuti in Francia tra il 1789 e il 1799, con la formazione di una monarchia costituzionale (1789-92) e, dopo la caduta della monarchia (settembre 1792), con l’instaurazione della repubblica.
COME: 1. Crisi antico Regime ->forte squilibrio clero e nobiltà. 2. La rivoluzione politica ->dagli Stati generali all'Assemblea Nazionale. 3. il 14 luglio e la rivoluzione nelle campagne 4. Nuovo Stato Francese e Costituzione 1791. 6. La fuga del Re a Varennes. 7. La parabola della Repubblica. 8. dalla cadura di Robespierre a Napoleone
COSA: la Rivoluzione mette in discussione: - una struttura gerarchica della società che vede ultimo il Popolo; - il tema della conquista dei diritti; la possibilità che gli uomoni scelgano il tipo di governo ritenuto migliore sulla base di principi come la libertà e l'uguaglianza.
Le strategie didattiche
Stumenti.Libro di testo, ebook, LIM, telefono cellulare/PC/tablet su cui proiettare il lavoro costruito sulla piattaforma Genially per consentire una personalizzazione dell'insegnamento; Classroom (su cui saranno caricati il link a Genially, la mappa concettuale della lezione e la sua registrazione); Brainescape per autovalutazione e verifica delle conoscenze. Metodologie didattiche. - Lezione introduttiva interattiva (uso di genially) FASE 1, concettualizzazione astratta; - learning together, FASE 2, Sperimentazione attiva; - Compito di realtà, FASE 3-4, Esperienza concreta; - Brainstorming e di autovalutazione, FASE 5, Osservazione riflessiva
Stumenti compenzativi/dispensativi: - Studente Ipovedente: uso font alta legibbilità; sintesi vocale; possibilità proiettare video/materiale sul porprio pc personale; - studenti BES: uso di Classroom come archivio per consultare il lavoro svolto; realizzazione e condivisione mappe concettuali; registrazione e sintesi vocale del materiale proposto dall'insegnante.
La valutazione
Per verificare l'acquisizione delle conoscenze e delle competenze da parte degli studenti verrà usata una valutazione sommativa (set risposte multiple + 1 risposta aperta), al temine della FASE 1 (Concettualizzazione Astratta), di cui è fa parte questa lezione. Per il ripasso verrà messo a disposizione degli studenti uno strumento interattivo, Brainescape. Si tratta di una piattaforma educativa web che consente agli studenti di studiare su flashcard adattive. Studenti e insegnanti possono creare (e caricare) flashcard elettroniche e trovare flashcard create da altri utenti, in tutto il mondo, in italiano e in lingua straniera. Brainscape utilizza la ripetizione distanziata, una tecnica di memorizzazione basata sulla ripetizione delle informazioni dilazionata nel tempo.
Per ìle fasi successive, contenute nell'UDA di riferimento, verrà invece utilizzata una valutazione formativa, che monitori i progressi degli studenti e l’andamento dei loro apprendimenti; verranno valutati il prodotto (caratteristiche; rispetto dei tempi di consegna); il processo (uso degli strumenti e delle risorse; realizzazione del lavoro; partecipazione e collaborazione); la metacognizione (valutazione e autovalutazione elaborati), sulla base della seguente griglia di valutazione.