bienvenue!
Présentations
Plan de la rencontre
Fondements légaux de la démarche :
Les services de garde en milieu scolaire sont offerts aux élèves de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire d’un centre de services scolaire, en dehors des périodes où des services éducatifs leur sont dispensés.
Ils font partie du milieu de vie des élèves et contribuent, dans le cadre du projet éducatif de l’école, à leur développement global.
Source : Loi sur l’instruction publique – Règlement sur les services de garde en milieu scolaire, article 1
La direction de l’école s’assure que soit établi un programme d’activités et qu’il soit mis en œuvre.
Ce programme d’activités doit s’inscrire de manière cohérente dans le projet éducatif de l’école. Il doit tenir compte des caractéristiques des élèves et permettre leur développement global sur les plans physique et moteur, affectif, social, langagier et cognitif.
Le programme d’activités doit préalablement avoir été soumis pour avis au comité de parents du service de garde lorsque ce dernier comité a été formé ainsi qu’au conseil d’établissement. Il est actualisé périodiquement et est rendu public, notamment en étant communiqué aux parents des élèves inscrits au service de garde et aux membres du personnel de l’école.
Source : Loi sur l’instruction publique – Règlement sur les services de garde en milieu scolaire article 4.1
Le programme d'activités
Le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire prescrit, notamment, la nature et les objectifs des services de garde en milieu scolaire, le cadre général d’organisation des services, les responsabilités liées à la santé et à la sécurité et les contributions financières exigées aux parents. Depuis l’année scolaire 2023-2024, il prescrit la mise en œuvre d’un programme d’activités.
Le programme d’activités doit s’inscrire de manière cohérente dans le projet éducatif de l’école. Il doit tenir compte des caractéristiques des élèves et permettre leur développement global sur les plans physique et moteur, affectif, social, langagier et cognitif.
Le projet éducatif de l'école
Le service de garde doit tenir compte, dans l’élaboration de son programme d’activités, du plan de lutte contre l’intimidation et la violence et de son actualisation.
Le plan de lutte contre l'intimidation et la violence
La politique sur les services de garde en milieu scolaire du centre de services scolaire
Inscrire la qualité au cœur des priorités du service de garde en milieu scolaire est une visée à atteindre dans tous les milieux.
Questionnement ???
Un programme d'activités :
- Est-ce que vous en avez un?
- Est-il à jour?
- Est-ce que votre équipe le connaît?
- Pourquoi devons-nous faire un programme d'activités?
- Quels sont les objectifs de ce programme?
Spécifier la contribution des interventions et des activités du service de garde en lien avec les différents plans du développement global des élèves.
Les objectifs d'un programme d'activités
Fournir au personnel du service de garde un outil de référence guidant sa pratique professionnelle auprès des élèves de façon à les connaître et à répondre aux besoins de chacun d’eux
Informer les parents et le personnel de l’école des approches éducatives du service de garde qui guident le personnel éducateur dans la planification et l’organisation des activités
Guider le personnel éducateur dans la planification de ses interventions et de son offre d’activités afin de favoriser le développement global des élèves de 4 à 12 ans.
Favoriser la cohérence des approches éducatives et la continuité des interventions réalisées auprès des élèves dans leur quotidien, tout en contribuant au développement des compétences transversales incluses dans le Programme de formation de l’école québécoise.
Assurer la cohérence du service avec le projetéducatif de l'école, son plan de lutte contre l'intimidation et la violence, ses règles de conduite et ses mesures de sécurité, ainsi que ses politiques internes.
Échéancier pour l'élaboration
du programme d'activités 2025-2026 :
30 avril 2025Dépôt au SÉ
Novembre 2024 Rencontre d'accompagnement
Février- mars 2025 Présentation au CE
Fin volet 1
Présentation du volet 2
guide d'élaboration du programme d'Activités
Documents de référence qui nous ont guidés dans la conception de cette présentation
Guide de réflexion
Ce guide vous aidera à la rédaction de votre programme d'activités. Vous y trouverez des questionnements et des documents accompagnateurs.
Selon vous....
- Que devrait contenir un programme d'activités?
- Est-ce qu'il y a des éléments qui sont obligatoires?
- Par qui devrait être fait le programme d'activités?
Que doit contenir un P.A.
Nos valeurs
Qui sommes nous ?
Encadrement légal
Notre approche éducative
Notre méthodologie d'intervention
Nos orientations
L'horaire type d'une journée au service de garde
L'organisation du temps et des lieux
Les besoins de l'élève
La période du midi et les repas
10
Les outils de planification
11
La planification d'activités
12
Les regroupements d,'élèves
15
Les catégories d'activités
13
La diversité des activités proposées
14
1-Encadrement légal
Les services de garde en milieu scolaire sont régis par la Loi de l'Instruction publique (L . I . P) Règlement sur les services de garde en milieu scolaire
La L.I.P. peut être ajoutée telle quelle dans votre programme d'activités (P.A.) ou la résumer en y insérant le lien.
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2-Qui sommes-nous ?
Dans cette section, il serait intéressant d'inclure ces éléments en lien avec votre SG:
- Bref historique;
- Portrait de votre équipe incluant leurs rôles (technicienne, éducatrice classe principale, le personnel éducateur);
- Portrait de votre clientèle (enfants inscrits, nombre de groupes, degrés scolaires désservis);
- Tout autre point pouvant vous décrire en petite touche personnelle.
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Questions quizz
- Quels sont les valeurs de votre école?
- Votre équipe les connaient-elle?
- Est-ce que votre SDG a aussi ses propres valeurs?
3-Nos valeurs et celles de l'école
Dans cette section, vous devez dresser la liste de vos valeurs (sdg et école) et les détailler en expliquant pourquoi elles sont importantes pour votre milieu. Il est important pour tous de connaître les valeurs qui guident l'ensemble de l'équipe. Une brève description de chacune permet d'entrevoir les raisons pour lesquelles ces valeurs sont importantes pour votre organisation. Pour cerner les valeurs éducatives de votre personnel éducateur, il est essentiel de poser des questions qui permettent de comprendre leur vision de l'enfant, de l'apprentissage et de leur rôle dans le développement global de l'enfant.
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3-Nos valeurs et celles de l'école
Pour les établir, questionnez votre équipe :
- Connaissez-vous les valeurs de l'école?
- Quelles sont les valeurs éducatives qui vous tiennent le plus à coeur?
- Lesquelles souhaitez-vous transmettre aux enfants?
- Quels sont les principes fondamentaux qui guident votre pratique éducative ?
- Comment les valeurs de notre service de garde s'articulent-elles et se complètent-elles avec celles de l'école pour créer un environnement éducatif cohérent et bénéfique pour les élèves ?
- Quelles valeurs fondamentales guident le fonctionnement de notre service de garde, en tenant compte de notre contexte et de notre réalité tout en restant cohérentes avec les valeurs de l'école ?
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4-Nos orientations
Le programme d'activités doit s'intégrer au projet éducatif de l'école, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves et en favorisant leur développement global. Il est soumis aux instances concernées pour approbation et doit être mis à jour régulièrement. Dans cette section, vous devez faire le pont entre le programme d'activités et le projet éducatif. Il est important de questionner votre équipe sur sa connaissance du projet éducatif de votre école. Le connaisse-t-il? Quelles actions concrètes mon service de garde met-il en place pour réaliser les objectifs du projet éducatif de l'école?
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5-Notre approche éducative
L'approche éducative à priviligier est la démocratique. Le style d'intervention démocratique repose sur une relation éducateur-enfant basée sur le respect mutuel et la confiance. En accordant de l'importance aux opinions et aux besoins de l'enfant, le personnel éducateur crée un climat de bienveillance qui favorise le développement d'un attachement sécurisant. Cette relation privilégiée permet à l'enfant de se sentir écouté et compris, et de développer ainsi une estime de soi positive.
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6-La méthodologie d’intervention
L'élaboration du programme d'activités constitue une opportunité en or pour le personnel éducateur d'affiner son regard observateur. En scrutant attentivement les comportements, les intérêts et les difficultés de chaque enfant, les éducatrices peuvent ajuster leurs interventions de manière à répondre de plus près aux besoins individuels. Cette pratique de l'observation systématique permet de construire une relation éducative de qualité, fondée sur la connaissance approfondie de chaque enfant.
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6-Notre méthodologie d'intervention
Dans cette section, vous devrez détailler votre méthodologie d'intervention. En fait, il s'agit davantage de la démarche d'intervention en lien avec la démarche éducative qui doit être décrite. Voici deux liens pour compléter l'information : Afin de cerner où se situe votre équipe dans cette démarche voici quelques exemples de questions que vous pouvez leur poser :
- Comment interagissez-vous avec les enfants au quotidien ? Privilégiez-vous le dialogue, l'observation, ou d'autres approches ?
- Comment gérez-vous les conflits entre les enfants ? Quelles stratégies utilisez-vous pour favoriser la résolution de problèmes ?
- Est-ce que mon mode d'intervention permet d'outiller l'enfant afin de le rendre autonome dans la résolution de conflit ?
- Si on intervenait avec vous comme vous intervenez avec les enfants, est-ce que vous vous sentiriez respectés et écoutés?
Voici une démarche d'intervention
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7-Les besoins de l'élève
Que serait un programme d’activités si nous ne tenions pas compte des besoins de base des individus pour lesquels il est destiné, les enfants? Pour ce faire, le personnel éducateur doit avant tout savoir reconnaître que les enfants ont des besoins de base, spécifiques et aussi ponctuels. Afin de développer son potentiel au maximum, l'enfant doit être placé au cœur de ses apprentissages. Il doit avoir la possibilité d'expérimenter, de construire ses connaissances et de partager ses découvertes avec ses pairs et les adultes. Ce document comprend quelques pistes de réflexion à soumettre à votre équipe :
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8-L’organisation du temps et des lieux
Les lieux :
Le temps :
Le choix des lieux est essentiel pour la réussite des activités proposées en service de garde. En fonction des activités prévues, différents espaces de l'école peuvent être utilisés. L'aménagement de ces espaces joue également un rôle important pour soutenir le bon déroulement des activités et le développement des enfants.
Pour une organisation optimale, il est essentiel de tenir compte des différents éléments du calendrier scolaire lors de la planification des activités du service de garde. Cela permet de proposer des activités variées et adaptées aux différents moments de la journée.
vs
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8-L’organisation du temps et des lieux
Les lieux :
Le temps :
Est-ce que les activités peuvent être réalisées qu'importe le moment de la journée? De l'année?
Quels sont les lieux que vous utilisez dans votre milieu?Est-ce que toutes les activités sont réalisables qu'importe le local?
vs
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8-L'organisation du temps et des lieux
Dans cette section, vous devez dresser une liste des types de locaux que vous utilisez sur les heures du service et quelles en sont leurs fonctions Exemples :
- Le local A est utilisé pour les arts et le bricolage;
- Le local B est utilisé pour les ateliers de devoirs;
- Le gymnase pour les activités sportives;
- ETC.
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9-L'horaire type d'une journée au service de garde
L'horaire du service de garde, qui se déroule en dehors des heures de classe, est adapté aux besoins des élèves du préscolaire et du primaire. La planification des activités tient compte de différents facteurs comme le nombre d'enfants inscrits, l'horaire d'arrivée et de départ, ainsi que le calendrier scolaire. Les journées pédagogiques sont des moments privilégiés pour proposer des activités enrichissantes aux enfants. Elles permettent de réaliser des projets de longue haleine, d'inviter des intervenants extérieurs, d'organiser des sorties et de maximiser le temps passé en plein air. Ces journées offrent ainsi une variété d'expériences éducatives et ludiques.
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9-L'horaire type d'une journée au service de garde
Ici, vous dressez le portrait d'une journée type au service de garde en incluant toutes les périodes désservies par celui-ci. Il est important d'en faire un portrait global et complet afin que le personnel éducateur ainsi que les parents comprennent le quotidien de l'enfant. En ajout, il est important de préciser le fonctionnement de votre service de garde lors des journées pédagogiques. Vous pouvez y inclure la liste de celles-ci et mentionner la procédure d'inscription.
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9-L'horaire type d'une journée au service de garde
Voici quelques questions de réflexion, tant pour vous que votre équipe :
- Quels sont les particularités du matin, le midi et après l'école ?
- Quels sont les besoins et nécessités des élèves le matin, le midi et après l'école ?
- Quels sont les tâches du personnel éducateur au service de garde le matin, le midi et après l'école ?
- Quels sont les particularités de notre milieu lors des journées pédagogiques et la semaine de relâche ?
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10-La période du midi et les repas
Les repas au service de garde ne sont pas seulement un moment pour se nourrir, mais aussi une belle occasion pour socialiser et pour apprendre. Le service de garde joue un rôle essentiel dans l'acquisition de saines habitudes de vie chez les enfants. En instaurant des rituels autour des repas, tels qu'un temps de repas suffisamment long et un environnement convivial, nous encourageons les enfants à adopter des comportements alimentaires sains. De plus, en proposant des activités culinaires, nous leur permettons de découvrir de nouveaux aliments et de développer un palais équilibré. Ces pratiques, en lien avec les recommandations de la politique-cadre : "Pour un virage santé à l'école", contribuent à leur bien-être à long terme.
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10-La période du midi et les repas
Dans cette section, il est intéressant de mentionner le fonctionnement détaillé de cette période cruciale qu'est : la période des repas. Le déroulement doit s'inscrire dans cette partie du programme d'activités, tout comme les indispensables pour la boîte à lunch.
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11-Les outils de planification
La création d'outils de planification partagés favorisera la collaboration entre les membres du personnel éducateur et permettra de développer un sentiment d'appartenance à un projet commun. En combinant leurs idées et leurs ressources, le personnel éducateur pourra élaborer des outils de planification personnalisés et adaptés aux besoins de leur groupe d'enfants. Il existe plusieurs outils de planifications. Dans cette section, vous pourriez y glisser des exemples de planifications d'activités hebdomadaires ou mensuelles.
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12-La planification des activités
Il est essentiel d'expliquer que chaque activité est soigneusement conçue pour répondre aux besoins spécifiques des enfants, en fonction de leur stade de développement et de leur âge. Les intérêts et les préférences de chaque enfant sont également pris en compte pour rendre les activités plus attrayantes. Ces activités structurées contribuent à un développement harmonieux de l'enfant sur tous les plans.
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12-La planification d'activités
Dans cette section, c'est le moment de signifier l'importance de la planification. Celle-ci est l'étape de la réflexion des activités pouvant aider au développement global des enfants dans les groupes. Il faut mettre l'accent sur les sphères du développement global et les définir brièvement en nommant quelques exemples d'activités associées au :
- Dévelopement physique et moteur
- Développement langagier
- Développement cognitif
- Développement social
- Développement affectif
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12-La planification d'activités
La planification d’activités permet de concrétiser le programme d'activités en lien avec les intentions éducatives du projet éducatif de l’école. La planification consiste à décrire les activités qui permettront d’atteindre les objectifs. Ces activités peuvent être d’ordre culturelles, artistiques, ludiques, physiques, etc. Il est important pour l'équipe de réfléchir à ces points :
- Quels sont les besoins et sphères de développement à promouvoir de mon groupe ?
- Comment les activités proposées permettent-elles le développement global des élèves?
- Quel est le lien entre les activités planifiées, les stades de développement et les besoins des élèves?
- Est-ce que les activités intègrent les éléments du projet éducatif de l'école?
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13-Les catégories d’activités
Tel que précisé sur le site Web du Ministère de l'Éducation, la diversité des activités offertes au sein du service de garde peut être catégorisée en six grandes familles. Cette classification constitue un outil précieux pour élaborer un programme d'activités riche et varié, répondant ainsi aux besoins et aux intérêts de tous les enfants. En prenant en compte chacune de ces catégories, il est possible de structurer un emploi du temps équilibré, favorisant à la fois le développement social, cognitif et physique des enfants.
Liste des catégories :
- Les activités de routine et de transition
- Les activités libres
- Les ateliers d'activités à court terme
- Les ateliers d'activités à long terme
- Les activités spéciales
- La période des travaux scolaires
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13-Les catégories d'activités
La proposition de ces activités aux élèves s’effectue en demeurant constamment à leur écoute et en faisant preuve de souplesse. Voici la liste complète : Dans votre PA, il serait intéressant d'associer des activités en lien avec les différentes catégories. Pourquoi ne pas demander à votre équipe de faire cet excercice ?
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14-la diversité des activités proposées
La création d'un programme d'activités requiert une réflexion approfondie sur la diversité des expériences que l'on souhaite offrir aux enfants. En définissant les caractéristiques souhaitées pour chaque activité, le personnel éducateur peut s'assurer que le programme est à la fois stimulant et équilibré, offrant un éventail d'expériences qui répondent aux différents centres d'intérêt des enfants. De plus, la planification du matériel nécessaire permet de s'assurer que toutes les activités peuvent être mises en œuvre de manière optimale.
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14-La diversité des activités proposées
Il est indispensable de se questionner sur la variété des activités offertes dans notre service de garde. Lors de la planification, il est primordial de s'efforcer de trouver des activités différentes et variées qui toucheront le plus grand nombre d'enfants. La visée étant d’établir une offre d’activités riches, variées, adaptées aux besoins et aux intérêts des élèves et en soutien aux différents plans de leur développement.
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14-La diversité des activités proposées
Pour chacune des activités proposées
- L’activité tient-elle compte des caractéristiques de tous les élèves et de leurs besoins?
- Est-ce que certains élèves ont besoin de plus de temps pour faire l’activité?
- Est-ce que le matériel proposé peut être utilisé par tous les élèves? Si non, est-ce que du matériel nouveau ou adapté est rendu disponible?
- L’activité a-t-elle un sens pour les élèves?
- L’activité laisse-t-elle place à l’action et à l’expression personnelle des élèves?
- L’activité tient-elle compte de la capacité des élèves à prendre des initiatives et à faire des choix?
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14-La diversité des activités proposées
Pour l’offre d’activités dans son ensemble
- Y a-t-il un fil conducteur entre les activités proposées dans une même semaine? Si oui, quelles sont les intentions éducatives qui les motivent?
- Que prévoit-on de nouveau cette semaine? Et pour quelle(s) raison(s)?
- Quel matériel sera mis à la disposition des élèves cette semaine? Et à quel moment?
- De quelle façon prévoit-on le présenter aux élèves? Est-ce du nouveau matériel ou du matériel déjà connu par les élèves du groupe?
- Quels sont les moyens privilégiés afin de rendre les périodes d’attente et de transition agréables?
- Est-ce que les élèves ont l’occasion de vivre à la fois des activités planifiées et d’autres dans lesquelles ils peuvent agir plus spontanément ou de leur initiative?
- Est-ce que certaines activités permettent le jeu libre et la détente?
- Est-ce que les activités proposées tiennent compte des intérêts des élèves?
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15-LES REGROUPEMENTS D'ÉLÈVES
En proposant une variété de regroupements, nous permettons de répondre aux besoins individuels de chaque enfant. Certains préféreront travailler seuls ou en petits groupes pour bénéficier d'un soutien plus personnalisé, tandis que d'autres se sentiront plus à l'aise dans un grand groupe. Cette flexibilité permet de socialiser et de créer un environnement d'apprentissage stimulant et adapté aux différents styles d'apprentissage.
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15-Les regroupements d'élèves
L’élaboration du programme d’activités permet aussi d’envisager les occasions offertes par les différents types de regroupements d’élèves. Une variété de regroupements permet à l’élève de socialiser avec les autres élèves tout en apprenant à ajuster ses comportements et ses habiletés sociales lors de nouvelles situations. Cela lui permet également de revenir au calme et de se détendre à certains moments. Voici les types de regroupement d'élèves : Dans votre programme d'activités, il serait intéressant d'associer les types de regroupements en lien avec les différents types d'activités. Pourquoi ne pas demander à votre équipe de faire cet excercice ?
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Conclusions
À considérer
En espérant que ces points de réflexion vous guideront dans l'élaboration de votre programme d'activités.
- Plus les gens de votre équipe seront consultés, plus ils seront impliqués;
- Plus votre programme d'activités sera personnalisé, plus votre équipe s'en impreignera;
- Il est important de le mettre à jour annuellement.
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Pensez à le mettre en ligne via votre site internet
Nous restons disponibles pour vous aider si vous avez des questions
Documents de références
- Légis Québec. (s. d.). Légis Québec. https://www.legisquebec.gouv.qc.ca/fr/document/lc/i-13.3.
- Légis Québec. (s. d.-b). Légis Québec. https://www.legisquebec.gouv.qc.ca/fr/document/rc/I-13.3,%20r.%2011
- Programme d’activités | Ministère de l'Éducation. (s. d.). https://www.education.gouv.qc.ca/parents-et-tuteurs/services-de-garde-en-milieu-scolaire/programme-dactivites#:~:text=Les%20activités%20des%20services%20de,la%20période%20de%20travaux%20scolaires.
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Created on November 18, 2024
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bienvenue!
Présentations
Plan de la rencontre
Fondements légaux de la démarche :
Les services de garde en milieu scolaire sont offerts aux élèves de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire d’un centre de services scolaire, en dehors des périodes où des services éducatifs leur sont dispensés. Ils font partie du milieu de vie des élèves et contribuent, dans le cadre du projet éducatif de l’école, à leur développement global. Source : Loi sur l’instruction publique – Règlement sur les services de garde en milieu scolaire, article 1
La direction de l’école s’assure que soit établi un programme d’activités et qu’il soit mis en œuvre. Ce programme d’activités doit s’inscrire de manière cohérente dans le projet éducatif de l’école. Il doit tenir compte des caractéristiques des élèves et permettre leur développement global sur les plans physique et moteur, affectif, social, langagier et cognitif. Le programme d’activités doit préalablement avoir été soumis pour avis au comité de parents du service de garde lorsque ce dernier comité a été formé ainsi qu’au conseil d’établissement. Il est actualisé périodiquement et est rendu public, notamment en étant communiqué aux parents des élèves inscrits au service de garde et aux membres du personnel de l’école. Source : Loi sur l’instruction publique – Règlement sur les services de garde en milieu scolaire article 4.1
Le programme d'activités
Le Règlement sur les services de garde en milieu scolaire prescrit, notamment, la nature et les objectifs des services de garde en milieu scolaire, le cadre général d’organisation des services, les responsabilités liées à la santé et à la sécurité et les contributions financières exigées aux parents. Depuis l’année scolaire 2023-2024, il prescrit la mise en œuvre d’un programme d’activités.
Le programme d’activités doit s’inscrire de manière cohérente dans le projet éducatif de l’école. Il doit tenir compte des caractéristiques des élèves et permettre leur développement global sur les plans physique et moteur, affectif, social, langagier et cognitif.
Le projet éducatif de l'école
Le service de garde doit tenir compte, dans l’élaboration de son programme d’activités, du plan de lutte contre l’intimidation et la violence et de son actualisation.
Le plan de lutte contre l'intimidation et la violence
La politique sur les services de garde en milieu scolaire du centre de services scolaire
Inscrire la qualité au cœur des priorités du service de garde en milieu scolaire est une visée à atteindre dans tous les milieux.
Questionnement ???
Un programme d'activités :
Spécifier la contribution des interventions et des activités du service de garde en lien avec les différents plans du développement global des élèves.
Les objectifs d'un programme d'activités
Fournir au personnel du service de garde un outil de référence guidant sa pratique professionnelle auprès des élèves de façon à les connaître et à répondre aux besoins de chacun d’eux
Informer les parents et le personnel de l’école des approches éducatives du service de garde qui guident le personnel éducateur dans la planification et l’organisation des activités
Guider le personnel éducateur dans la planification de ses interventions et de son offre d’activités afin de favoriser le développement global des élèves de 4 à 12 ans.
Favoriser la cohérence des approches éducatives et la continuité des interventions réalisées auprès des élèves dans leur quotidien, tout en contribuant au développement des compétences transversales incluses dans le Programme de formation de l’école québécoise.
Assurer la cohérence du service avec le projetéducatif de l'école, son plan de lutte contre l'intimidation et la violence, ses règles de conduite et ses mesures de sécurité, ainsi que ses politiques internes.
Échéancier pour l'élaboration du programme d'activités 2025-2026 :
30 avril 2025Dépôt au SÉ
Novembre 2024 Rencontre d'accompagnement
Février- mars 2025 Présentation au CE
Fin volet 1
Présentation du volet 2
guide d'élaboration du programme d'Activités
Documents de référence qui nous ont guidés dans la conception de cette présentation
Guide de réflexion
Ce guide vous aidera à la rédaction de votre programme d'activités. Vous y trouverez des questionnements et des documents accompagnateurs.
Selon vous....
Que doit contenir un P.A.
Nos valeurs
Qui sommes nous ?
Encadrement légal
Notre approche éducative
Notre méthodologie d'intervention
Nos orientations
L'horaire type d'une journée au service de garde
L'organisation du temps et des lieux
Les besoins de l'élève
La période du midi et les repas
10
Les outils de planification
11
La planification d'activités
12
Les regroupements d,'élèves
15
Les catégories d'activités
13
La diversité des activités proposées
14
1-Encadrement légal
Les services de garde en milieu scolaire sont régis par la Loi de l'Instruction publique (L . I . P) Règlement sur les services de garde en milieu scolaire La L.I.P. peut être ajoutée telle quelle dans votre programme d'activités (P.A.) ou la résumer en y insérant le lien.
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2-Qui sommes-nous ?
Dans cette section, il serait intéressant d'inclure ces éléments en lien avec votre SG:
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Questions quizz
3-Nos valeurs et celles de l'école
Dans cette section, vous devez dresser la liste de vos valeurs (sdg et école) et les détailler en expliquant pourquoi elles sont importantes pour votre milieu. Il est important pour tous de connaître les valeurs qui guident l'ensemble de l'équipe. Une brève description de chacune permet d'entrevoir les raisons pour lesquelles ces valeurs sont importantes pour votre organisation. Pour cerner les valeurs éducatives de votre personnel éducateur, il est essentiel de poser des questions qui permettent de comprendre leur vision de l'enfant, de l'apprentissage et de leur rôle dans le développement global de l'enfant.
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3-Nos valeurs et celles de l'école
Pour les établir, questionnez votre équipe :
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4-Nos orientations
Le programme d'activités doit s'intégrer au projet éducatif de l'école, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves et en favorisant leur développement global. Il est soumis aux instances concernées pour approbation et doit être mis à jour régulièrement. Dans cette section, vous devez faire le pont entre le programme d'activités et le projet éducatif. Il est important de questionner votre équipe sur sa connaissance du projet éducatif de votre école. Le connaisse-t-il? Quelles actions concrètes mon service de garde met-il en place pour réaliser les objectifs du projet éducatif de l'école?
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5-Notre approche éducative
L'approche éducative à priviligier est la démocratique. Le style d'intervention démocratique repose sur une relation éducateur-enfant basée sur le respect mutuel et la confiance. En accordant de l'importance aux opinions et aux besoins de l'enfant, le personnel éducateur crée un climat de bienveillance qui favorise le développement d'un attachement sécurisant. Cette relation privilégiée permet à l'enfant de se sentir écouté et compris, et de développer ainsi une estime de soi positive.
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6-La méthodologie d’intervention
L'élaboration du programme d'activités constitue une opportunité en or pour le personnel éducateur d'affiner son regard observateur. En scrutant attentivement les comportements, les intérêts et les difficultés de chaque enfant, les éducatrices peuvent ajuster leurs interventions de manière à répondre de plus près aux besoins individuels. Cette pratique de l'observation systématique permet de construire une relation éducative de qualité, fondée sur la connaissance approfondie de chaque enfant.
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6-Notre méthodologie d'intervention
Dans cette section, vous devrez détailler votre méthodologie d'intervention. En fait, il s'agit davantage de la démarche d'intervention en lien avec la démarche éducative qui doit être décrite. Voici deux liens pour compléter l'information : Afin de cerner où se situe votre équipe dans cette démarche voici quelques exemples de questions que vous pouvez leur poser :
- Comment interagissez-vous avec les enfants au quotidien ? Privilégiez-vous le dialogue, l'observation, ou d'autres approches ?
- Comment gérez-vous les conflits entre les enfants ? Quelles stratégies utilisez-vous pour favoriser la résolution de problèmes ?
- Est-ce que mon mode d'intervention permet d'outiller l'enfant afin de le rendre autonome dans la résolution de conflit ?
- Si on intervenait avec vous comme vous intervenez avec les enfants, est-ce que vous vous sentiriez respectés et écoutés?
Voici une démarche d'interventionAller à la page d'accueil
7-Les besoins de l'élève
Que serait un programme d’activités si nous ne tenions pas compte des besoins de base des individus pour lesquels il est destiné, les enfants? Pour ce faire, le personnel éducateur doit avant tout savoir reconnaître que les enfants ont des besoins de base, spécifiques et aussi ponctuels. Afin de développer son potentiel au maximum, l'enfant doit être placé au cœur de ses apprentissages. Il doit avoir la possibilité d'expérimenter, de construire ses connaissances et de partager ses découvertes avec ses pairs et les adultes. Ce document comprend quelques pistes de réflexion à soumettre à votre équipe :
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8-L’organisation du temps et des lieux
Les lieux :
Le temps :
Le choix des lieux est essentiel pour la réussite des activités proposées en service de garde. En fonction des activités prévues, différents espaces de l'école peuvent être utilisés. L'aménagement de ces espaces joue également un rôle important pour soutenir le bon déroulement des activités et le développement des enfants.
Pour une organisation optimale, il est essentiel de tenir compte des différents éléments du calendrier scolaire lors de la planification des activités du service de garde. Cela permet de proposer des activités variées et adaptées aux différents moments de la journée.
vs
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8-L’organisation du temps et des lieux
Les lieux :
Le temps :
Est-ce que les activités peuvent être réalisées qu'importe le moment de la journée? De l'année?
Quels sont les lieux que vous utilisez dans votre milieu?Est-ce que toutes les activités sont réalisables qu'importe le local?
vs
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8-L'organisation du temps et des lieux
Dans cette section, vous devez dresser une liste des types de locaux que vous utilisez sur les heures du service et quelles en sont leurs fonctions Exemples :
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9-L'horaire type d'une journée au service de garde
L'horaire du service de garde, qui se déroule en dehors des heures de classe, est adapté aux besoins des élèves du préscolaire et du primaire. La planification des activités tient compte de différents facteurs comme le nombre d'enfants inscrits, l'horaire d'arrivée et de départ, ainsi que le calendrier scolaire. Les journées pédagogiques sont des moments privilégiés pour proposer des activités enrichissantes aux enfants. Elles permettent de réaliser des projets de longue haleine, d'inviter des intervenants extérieurs, d'organiser des sorties et de maximiser le temps passé en plein air. Ces journées offrent ainsi une variété d'expériences éducatives et ludiques.
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9-L'horaire type d'une journée au service de garde
Ici, vous dressez le portrait d'une journée type au service de garde en incluant toutes les périodes désservies par celui-ci. Il est important d'en faire un portrait global et complet afin que le personnel éducateur ainsi que les parents comprennent le quotidien de l'enfant. En ajout, il est important de préciser le fonctionnement de votre service de garde lors des journées pédagogiques. Vous pouvez y inclure la liste de celles-ci et mentionner la procédure d'inscription.
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9-L'horaire type d'une journée au service de garde
Voici quelques questions de réflexion, tant pour vous que votre équipe :
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10-La période du midi et les repas
Les repas au service de garde ne sont pas seulement un moment pour se nourrir, mais aussi une belle occasion pour socialiser et pour apprendre. Le service de garde joue un rôle essentiel dans l'acquisition de saines habitudes de vie chez les enfants. En instaurant des rituels autour des repas, tels qu'un temps de repas suffisamment long et un environnement convivial, nous encourageons les enfants à adopter des comportements alimentaires sains. De plus, en proposant des activités culinaires, nous leur permettons de découvrir de nouveaux aliments et de développer un palais équilibré. Ces pratiques, en lien avec les recommandations de la politique-cadre : "Pour un virage santé à l'école", contribuent à leur bien-être à long terme.
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10-La période du midi et les repas
Dans cette section, il est intéressant de mentionner le fonctionnement détaillé de cette période cruciale qu'est : la période des repas. Le déroulement doit s'inscrire dans cette partie du programme d'activités, tout comme les indispensables pour la boîte à lunch.
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11-Les outils de planification
La création d'outils de planification partagés favorisera la collaboration entre les membres du personnel éducateur et permettra de développer un sentiment d'appartenance à un projet commun. En combinant leurs idées et leurs ressources, le personnel éducateur pourra élaborer des outils de planification personnalisés et adaptés aux besoins de leur groupe d'enfants. Il existe plusieurs outils de planifications. Dans cette section, vous pourriez y glisser des exemples de planifications d'activités hebdomadaires ou mensuelles.
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12-La planification des activités
Il est essentiel d'expliquer que chaque activité est soigneusement conçue pour répondre aux besoins spécifiques des enfants, en fonction de leur stade de développement et de leur âge. Les intérêts et les préférences de chaque enfant sont également pris en compte pour rendre les activités plus attrayantes. Ces activités structurées contribuent à un développement harmonieux de l'enfant sur tous les plans.
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12-La planification d'activités
Dans cette section, c'est le moment de signifier l'importance de la planification. Celle-ci est l'étape de la réflexion des activités pouvant aider au développement global des enfants dans les groupes. Il faut mettre l'accent sur les sphères du développement global et les définir brièvement en nommant quelques exemples d'activités associées au :
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12-La planification d'activités
La planification d’activités permet de concrétiser le programme d'activités en lien avec les intentions éducatives du projet éducatif de l’école. La planification consiste à décrire les activités qui permettront d’atteindre les objectifs. Ces activités peuvent être d’ordre culturelles, artistiques, ludiques, physiques, etc. Il est important pour l'équipe de réfléchir à ces points :
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13-Les catégories d’activités
Tel que précisé sur le site Web du Ministère de l'Éducation, la diversité des activités offertes au sein du service de garde peut être catégorisée en six grandes familles. Cette classification constitue un outil précieux pour élaborer un programme d'activités riche et varié, répondant ainsi aux besoins et aux intérêts de tous les enfants. En prenant en compte chacune de ces catégories, il est possible de structurer un emploi du temps équilibré, favorisant à la fois le développement social, cognitif et physique des enfants.
Liste des catégories :
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13-Les catégories d'activités
La proposition de ces activités aux élèves s’effectue en demeurant constamment à leur écoute et en faisant preuve de souplesse. Voici la liste complète : Dans votre PA, il serait intéressant d'associer des activités en lien avec les différentes catégories. Pourquoi ne pas demander à votre équipe de faire cet excercice ?
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14-la diversité des activités proposées
La création d'un programme d'activités requiert une réflexion approfondie sur la diversité des expériences que l'on souhaite offrir aux enfants. En définissant les caractéristiques souhaitées pour chaque activité, le personnel éducateur peut s'assurer que le programme est à la fois stimulant et équilibré, offrant un éventail d'expériences qui répondent aux différents centres d'intérêt des enfants. De plus, la planification du matériel nécessaire permet de s'assurer que toutes les activités peuvent être mises en œuvre de manière optimale.
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14-La diversité des activités proposées
Il est indispensable de se questionner sur la variété des activités offertes dans notre service de garde. Lors de la planification, il est primordial de s'efforcer de trouver des activités différentes et variées qui toucheront le plus grand nombre d'enfants. La visée étant d’établir une offre d’activités riches, variées, adaptées aux besoins et aux intérêts des élèves et en soutien aux différents plans de leur développement.
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14-La diversité des activités proposées
Pour chacune des activités proposées
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14-La diversité des activités proposées
Pour l’offre d’activités dans son ensemble
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15-LES REGROUPEMENTS D'ÉLÈVES
En proposant une variété de regroupements, nous permettons de répondre aux besoins individuels de chaque enfant. Certains préféreront travailler seuls ou en petits groupes pour bénéficier d'un soutien plus personnalisé, tandis que d'autres se sentiront plus à l'aise dans un grand groupe. Cette flexibilité permet de socialiser et de créer un environnement d'apprentissage stimulant et adapté aux différents styles d'apprentissage.
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15-Les regroupements d'élèves
L’élaboration du programme d’activités permet aussi d’envisager les occasions offertes par les différents types de regroupements d’élèves. Une variété de regroupements permet à l’élève de socialiser avec les autres élèves tout en apprenant à ajuster ses comportements et ses habiletés sociales lors de nouvelles situations. Cela lui permet également de revenir au calme et de se détendre à certains moments. Voici les types de regroupement d'élèves : Dans votre programme d'activités, il serait intéressant d'associer les types de regroupements en lien avec les différents types d'activités. Pourquoi ne pas demander à votre équipe de faire cet excercice ?
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Conclusions
À considérer
En espérant que ces points de réflexion vous guideront dans l'élaboration de votre programme d'activités.
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Pensez à le mettre en ligne via votre site internet
Nous restons disponibles pour vous aider si vous avez des questions
Documents de références
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20XX
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