Presentación Educación y Convivencia

Formación sobre Convivencia Escolar

Índice

Introducción caso práctico

Elementos de Lederach

Estrategias

Referencias

Introducción

CASO PRÁCTICO

«Alberto no tiene ningún interés por la asignatura de matemáticas, hasta el punto de que nunca trae el libro ni el cuaderno. Como consecuencia, se aburre y se pasa la clase interrumpiendo las explicaciones con intervenciones improcedentes. Se le insiste en que deje de molestar, pero no hace caso y se burla de todos, especialmente del profesor. Pero Alberto no tiene la mesa vacía, en ella pone el bocadillo y un bote de zumo. Como no le interesa en absoluto la clase, durante la misma va “inventado” nuevas situaciones y hoy ha cogido el paraguas y ha comenzado a disparar como si fuese un rifle al tiempo que se ríe de sus gracias».

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ELEMENTOS DE LEDERACH

Personas implicadas

Poder personas

Emociones y Sentimientos

Percepción Problema

Intereses y Necesidades

Peticiones Iniciales

Valores y principios

Historia

Tipo Comunicación

Grado Polarización

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Relaciones

Estilos Afrontamiento

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Situación

ESTRATEGIAS RESOLUCIÓN POSITIVA

EL CONFLICTO ESCOLAR

Las Estrategias de Resolución Positva del Conflicto consiste en los siguientes pasos: 1. PARAR: no derjse llevar y pensar lo que se va hacer 2. IDENTIFICAR: definir el problema y ver que necesidades hay 3. GENERAR: dar posibles soluciones 4. EVALUAR: seleccionar que ideas son las más idóneas para cada caso 5. PLANIFICAR: es la puesta en marchas de las soluciones que se han seleccionado y realizar un plan de acción.

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Referencias

Enlaces web

Bibliografía

Convivencia escolar: casos y soluciones

• Características del conflicto. (2024). Tema 4: El conflicto escolar. Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).

Lederach

• Formas de resolución positiva de conflictos. (2024). Tema 4: El conflicto escolar. Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).

• Blogcoachon. (2015, 25 febrero). LOS ELEMENTOS DEL CONFLICTO. EL BLOG DE COACH-ON. https://coachonblog.wordpress.com/2015/02/25/los-elementos-del-conflicto/

• Martorell, C. (s. f.). Convivencia escolar: casos y soluciones. La Gráfica ISG. Recuperado 22 de noviembre de 2024, de https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/04/CONVIVENCIA-ESCOLAR-CASOS-Y-SOLUCIONES.pdf

Intereses y necesidades

Que beneficios se obtienen y las necesidades que tienen las partes. -Alberto: quiere sentir que tiene poder en el aula

Relaciones

Que tipo de vínculo hay entre las partes La relación es de profesor- alumno pero sin respeto y sin comunicación abierta por parte de Alberto

Situación

Situación en la que se encuentra el conflicto Alberto sigue interrumpiendo en clase y no deja que el profesor de la asignatura ni que sus compañeros atiendan

PERSONAS IMPLICADAS

Son todas aquellas personas que estan involucradas en el conflicto - Alberto - Profesor - Resto alumnos

Situación

Situación en la que se encuentra el conflicto Alberto sigue interrumpiendo en clase y no deja que el profesor de la asignatura ni que sus compañeros atiendan

Percepción Problema

Se trata de ver cual es la visión que tenemos del conflicto - Alberto: no cree que haya ningún problema - Profesor: sabe que es un problema importante - Resto clase: percibe que es un problema imporante

Percepción Problema

Se trata de ver cual es la visión que tenemos del conflicto - Alberto: no cree que haya ningún problema - Profesor: sabe que es un problema importante - Resto clase: percibe que es un problema imporante

Estilos afrontamiento

Son 5 tipos de resolución: - Complaciente - Evasivo - Comprometido - Colaborativo - Competitivo En este caso es evasivo, ya que evita afirmar que hay un conflicto

Valores y principios

Son todos aquellos valores que pueden causar un conflicto entre las partes Alberto no quiere estudiar matemáticas

Emociones y sentimientos

Las sentimientos que acontecen al pasar este conflicto - Alberto: aburrimiento y enfado - Profesor: irratibilidad y enfado - Resto alumnos: incomodidad

Historia

Son todos los antecedentes del conflicto En este caso Alberto no trae ni el libro ni el cuaderno. El alumno empieza a interrumpir haciendo diferentes preguntas y se le pide que pare, sigue y empieza a hacer diferentes situaciones como coger cosas y hacer representaciones

Intereses y necesidades

Que beneficios se obtienen y las necesidades que tienen las partes. -Alberto: quiere sentir que tiene poder en el aula

Peticiones iniciales

Que es lo que se quiere conseguir - Alberto: atención y dejar de aburrise - Profesor: dar la clase sin interrupciones y que todos aprendan - Resto alumnos: aprender y no distraerse

Estilos afrontamiento

Son 5 tipos de resolución: - Complaciente - Evasivo - Comprometido - Colaborativo - Competitivo En este caso es evasivo, ya que evita afirmar que hay un conflicto

Grado polarización

Magnitud del conflicto en la que se encuentra cada uno - Alberto cree tener la razón. - Porfesor: sabe que la situación tiene que cambiar

PERSONAS IMPLICADAS

Son todas aquellas personas que estan involucradas en el conflicto - Alberto - Profesor - Resto alumnos

Peticiones iniciales

Que es lo que se quiere conseguir - Alberto: atención y dejar de aburrise - Profesor: dar la clase sin interrupciones y que todos aprendan - Resto alumnos: aprender y no distraerse

Historia

Son todos los antecedentes del conflicto En este caso Alberto no trae ni el libro ni el cuaderno. El alumno empieza a interrumpir haciendo diferentes preguntas y se le pide que pare, sigue y empieza a hacer diferentes situaciones como coger cosas y hacer representaciones

Poder Personas

Que grado de autoridad tiene cada uno de los involucrados - Alberto: responsable de las interrupciones - Profesor: responsable de realización de la asignatura y comportamiento de alumnos - Resto alumnos: poder de no seguir las distracciones

Relaciones

Que tipo de vínculo hay entre las partes La relación es de profesor- alumno pero sin respeto y sin comunicación abierta por parte de Alberto

Poder Personas

Que grado de autoridad tiene cada uno de los involucrados - Alberto: responsable de las interrupciones - Profesor: responsable de realización de la asignatura y comportamiento de alumnos - Resto alumnos: poder de no seguir las distracciones

Emociones y sentimientos

Las sentimientos que acontecen al pasar este conflicto - Alberto: aburrimiento y enfado - Profesor: irratibilidad y enfado - Resto alumnos: incomodidad

En este caso concreto tendriamos que: 1. Parar: Ver que es lo que está sucediendo en clase y cuáles son las partes implicadas (Alberto, profesor y resto de alumnos) 2. Identificar: que necesidades tiene Alberto para estar haciendo esto. Aburrimiento, llamar la atención, etc. 3. Generar: dar soluciones tanto a corto como a largo plazo, como puede ser darle una responsabilidad a Alberto. 4. Evaluar: elegir para cada momento del cnflicto la mejor idea, ya sea darle una responsabilidad o ver como hacer que le interesen las matemáticas 5. Planificar: para cada acción a hacer planificar como actuar en cada caso sabiendo que tenemos un plan de acción.

Valores y principios

Son todos aquellos valores que pueden causar un conflicto entre las partes Alberto no quiere estudiar matemáticas

Tipo comunicación

Que comunicación existe entre las partes implicadas Por un lado Alberto con una comunicación no verbal y por otra parte, el profesor que intenta entablar un diálogo con él

Grado polarización

Magnitud del conflicto en la que se encuentra cada uno - Alberto cree tener la razón. - Porfesor: sabe que la situación tiene que cambiar

Tipo comunicación

Que comunicación existe entre las partes implicadas Por un lado Alberto con una comunicación no verbal y por otra parte, el profesor que intenta entablar un diálogo con él