sociologie

les inégalités entre les sexes dans l'évaluation en eps: sentiment d'injustice chez les collégiens

VANESSA LENTILLON • GENEVIÈVE COGÉRINO

sommaire

Le problème de l'équité dans l'évaluation en EPS

Des inégalités aux sentiments d'injustice des élèves

Introduction

Discussion

Méthodes

Résultats

Conclusion

Introduction

" L'école, bien qu'elle vise à promouvoir l'égalité, produit des inégalités, parfois justes mais aussi injustes "

L’objectif de cette étude est donc d’explorer les inégalités perçues par les élèves en EPS et leurs ressentis d’injustice, notamment au niveau du Collège, un sujet encore peu abordé par rapport aux travaux sur le Lycée ou le Primaire. Il s’agit également d’examiner si les différences de performance en EPS s’accompagnent de divergences dans les opinions des filles et des garçons sur l’évaluation.

le problème de l'équité dans l'évaluation en EPS

1.1 l'évaluation et son manque d'objectivité

1.2 les inégalitées entre les sexes dans l'évaluation en EPS

L’évaluation scolaire se présente comme un processus impartial, exempt de biais liés au sexe, à l’origine sociale ou à d’autres facteurs.

Réforme du Baccaloréat 1983:

• +0.5 points en 1984-1985
• +0.8 points en 1985-1986
• +1.1 points en 1995-1997
• +1.3 points en 1997-1998

1.3 facteurs internes à l'EPS favorisant l'écatr des notes entre les sexes

Production de prestations différenciées

Notations biaisées

L’EPS favorise des activités connotées « masculines »

Les barèmes sont peu adaptés aux différences génétiques

des inégalités aux sentiments d'injustice des élèves

2.1 le sentiment d'injustice

Varibale affective influencée par 3 éléments principaux:

• L'arbitraire de l'acte subi
• Les conséquences négatives pour l'élève
• La disproportion entre l'effort fourni et la récompense reçue

Dubet (1999) identifie une divrsité des principes de justice, qu'il qualifie de polyarchie des normes:

1. Le mérite
2. L'égalité
3. Le respect

Le sentiment d'injustice ne correspond pas toujours à ce qui est perçu comme objectivement injuste par un observateur externe.

2.2 le sentiment d'injustice en EPS

Au secondaire, le sentiment d'injuste en EPS est influencé par plusieurs facteurs:

Le sexe

L'âge

Le milieu social

Méthodes

deux approches complémentaires

Entretien semi-directif collectif

Questionnaire

Obtenir des données quantitatives sur les opinions d'un grand nombre d'élèves

Approfondir et valider ces données de manière qualitative

résultats

analyse quantitative des questionnaires

Prise en compte de la variable sexe seule: une perception faible des inégalités

Prise en compte de la variable sexe et niveau de scolarité dans les différents milieux sociaux

Prise en compte variables sexes, niveau de scolarité et origine sociale

Analyse sémantique des entretiens: sentiment d'injustice

inégallités et notes

Inégalités et mixité

Inégalités et APSA

Inégalités et attitude du professeur

Discussion

Discussion

Hypothèse 1: refutée

La majorité des élèves de collège ne perçoit pas les inégalités liées au sexe en EPS.

Hypothèse 2: validée

Les perceptions d’inégalités liées au sexe augmentent avec le niveau de scolarité.

Hypothèse 3: partiellement vérifiée

Les élèves de milieu défavorisé, notamment en 6e/5e, perçoivent davantage les inégalités entre les sexes que ceux de milieu favorisé.

conclusion

Les inégalités sociales et de genre, souvent perçues comme naturelles, sont les résultats de mécanismes de reproduction et de stéréotypes intériorisés, que seule une éducation équitable et consciente peut déconstruire. (Pierre Bourdieu)