1 NL- TUTORES - INDUCCIÓN

Estrategias para el Fortalecimiento de Habilidades Socioemocionales en Preescolares

¿Quiénes somos?

El Fondo de las Naciones Unidad para la Infancia (UNICEF) es la agencia de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) enfocado en promover los derechos y el bienestar de todas las niñas, niños y adolescentes en México y en el mundo. Cuyo objetivo es que cada niña, niño y adolescente alcance su máximo potencial.

¿Quiénes somos?

Somos una AC sin fines de lucro, enfocada en el bienestar socioemocional de las personas. En Ixmati, participamos diversas profesionales que de manera colaborativa trabajamos con estrategias de intervención innovadoras de impacto en la sociedad. Somos académicas-investigadores tanto activos como egresados de la UNAM, la UABC y la UAM.

¿Cómo serán las capacitaciones?

Equipo Unicef e Ixmati y objetivos

Neurodesarrollo y Desarrollo Socioemocional

Mapa Curricular: Implementación

Acompañamiento y Seguimiento

¿Cómo participar durantes las capacitaciones?

Materiales

Cuestionario

Les solicitamos que respondan el cuestionario inicial. El link lo encontrarán en el chat de esta sesión de Zoom. Tiempo para responder: 20 minutos Agradecemos su colaboración.

¿Han dado capacitación y/o acompañamiento para la enseñanza de las habilidades socioemocionales?

¿Cómo han enfrentado el reto de enseñar las Habilidades Socioemocionales?

Habilidades Sociemocionales

¿Por qué trabajar las habilidades socioemocionales?

Habilidades Sociemocionales

VIAJEMOS EN EL TIEMPO

PROPUESTA DE TRABAJO

Un grupo de expertas en psicología infantil y pedagogía sugieren establecer fases que fortalezcan el desarrollo socioemocional de las y los niños en la etapa preescolar.

Capacitación a las y los profesionales

Aplicación de la Propuesta

Revisión, Marco teórico y propuesta

• Aplicación de las estrategias por parte de las educadoras y educadores

• Tutoría y seguimiento
• Seguimiento - bitácoras

• Nueva Escuela Mexicana
• Desarrollo socioemocional, habilidades socioemocionales y papel de la educadora
• Mapa Curricular
• Secuencias didácticas

Tutoras y tutores Educadoras y educadores

PROPUESTA DE TRABAJO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Funciones y responsabilidades de las y los participantes del proyecto:

SEP ESTADO DE MÉXICO - UNICEF

SE DEL ESTADO - UNICEF

IXMATI A.C.

COORDINADORAS

Instituciones que solicitan apoyo para diseñar un programa de capacitación a educadoras y educadores en el desarrollo socioemocional de la etapa preescolar en el Estado.

Institución encargada de diseñar e implementar el programa de capacitación para apoyar la solicitud de la SEP y UNICEF en el desarrollo socioemocional del preescolar

Encargadas de diseñar el Plan de Trabajo y coordinar que la propuesta se realice de manera eficiente.

TUTORAS Y TUTORES

Encargadas y encargados de apoyar en la capacitación, realizar visitas in situ, acompañar y ofrecer supervisión del trabajo de las y los educadores en campo.

Encargadas y encargados de recibir capacitación, aplicar las estrategias didácticas y contar con el acompañamiento de las y los tutores in situ y en vía remota

EDUCADORAS Y EDUCADORES

Instituciones que solicitan apoyo para diseñar un programa de capacitación a educadores(ras) en el desarrollo socioemocional de la etapa preescolar en el Estado de México para la prevención de la violencia

Habilidades especificas

N.E.M.

Habilidades

Campos formativos:

• De lo humano y lo comunitario
• Ética Naturaleza y Sociedad

15

Para 1o de preescolar

DHC: Contenidos 1 y 2, diálogos asociados ENS: Contenidos 1 y 2, diálogos asociados

28

Las actividades se pueden utilizar en los 3 espirales

Para 2o y 3o de preescolar

MAPA CURRICULAR

Inicialmente se consideraron las habilidades propuestas desde el desarrollo socioemocional y el SEL (Social Emotional Learning) y los campos formativos de lo Humano y lo Comunitario, Ética, Naturaleza y Sociedad de la Nueva Escuela Méxicana 2022:

1. Autoconocimiento
2. Autorregulación
3. Autonomía
4. Empatía
5. Colaboración

Se complementaron con Secuencias Didácticas Familiares dentro del salón de clases y el fortalecimineto de las Habilidades Socioemocionales en casa con una Bitácora Estelar Familiar.

ESTRUCTURA DEL MAPA CURRICULAR

AUTOCONOCIMIENTO

AUTORREGULACIÓN

AUTONOMIA

EMPATÍA

COLABORACIÓN

¿Por qué el personaje y la historia?

UZMA

Los personajes de las historias permiten la identificación y modelamiento de diferentes habilidades y estrategias para la solución de problemas o de afrontamiento.

• Fomenta la creatividad
• Disminuyen los niveles de ansiedad
• Facilitan la identificación de experiencias emocionales
• Facilitan la expresión emocional
• Fomenta el desarrollo de la empatia
• Motiva la reflexión
• Aprendizajes significativos

MATE

ULA

ELDEN

YUA

MATERIALES

ELEMENTOS DEL PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Pasos para Utilizar el Material

Observación Inicial

Mapa Curricular

Elementos de las cartas descriptivas

Presentación del Personaje

Historia de la Habilidad

¿Cómo se trabaja cada habilidad en primero?

¿Cómo se trabaja cada habilidad en segundo y tercero?

Involucremos a las Familias

Secuencia Didáctica Familiar

Acompañamiento

¿QUÉ ES UNA TUTORA O TUTOR?

Figura de acompañamiento, apoyo y seguimiento personalizado para fortalecer saberes y competencias en las y los educadores

Propiciar un espacio de trabajo comprensivo y empático, siendo sensible a las necesidades y condiciones personales y de trabajo.

Generar un clima de confianza y respeto con las educadoras para facilitar el trabajo de supervisión y acompañamiento

FUNCIÓN DE LA Y EL TUTOR

Fomentar la transformación de las prácticas docentes.

Fortalecer la gestión de las educadoras,

Guiar a las educadoras para que valoren positivamente los resultados de sus procesos de mejora.

Asumir una base ética de trabajo, respetando opiniones y posiciones acerca de un tema o actividad.

Rol del tutor

Acciones para la Supervisión y Acompañamiento

Actividad in situ

Actividades a distancia

Rol del tutor

Acciones para la Supervisión y Acompañamiento

Actividad in situ

• Establecer comunicación con las educadoras, para confirmar fechas y horarios de las visitas
• Previo a iniciar la secuencia lúdico-pedagógica, revisar con el docente el plan de trabajo

Rol del tutor

Acciones para la Supervisión y Acompañamiento

Actividades a distancia

SESIONES POR ZOOM (individual o grupal)

• Orientar, coadyuvar y resolver problemas en la planeación de la secuencia didáctica, el establecimiento de actividades específicas, estrategias de manejo de grupo o de los indicadores de evaluación
• Retroalimentación detallada y pueden ser individuales o de grupo

Acciones para la supervisión y acompañamiento

Criterios para la recolección de evidencia

Además de los registros formales sobre las características de la estrategia implementada por las educadoras, el tutor puede recopilar evidencia de la supervisión que puede ser:

• Fotografías de las instalaciones o de los espacios donde se realiza la actividad
• Fotografías de los productos obtenidos del trabajo realizado por los preescolares
• Registro por escrito de comentarios o pláticas de las y los niños preescolares
• Registro por escrito de comentarios de las educadoras o directivo de cada plantel

NOTA: No puede recopilarse material fotográfico de las niñas, los niños o las educadoras.

Acciones para la supervisión y acompañamiento

Retroalimentación

• General

Al final de la actividad

• Específica

Durante sesiones zoom o enviada por correo o chat de Whatsapp

Protocolo de acción ante situaciones adversas

Frente a condiciones imprevistas que le dificulte llevar a cabo la observación del trabajo en el aula o se presenta alguna situación de riesgo

• Agendar una nueva cita

ASPECTOS ÉTICOS

• Tiene la obligación de actuar de forma responsable en el cumplimiento de sus funciones, respetando todos los acuerdos de trabajo, las fechas y horarios agendados
• Con su actuación debe garantizar el mayor bien posible a todos los participantes en el aula o espacio de trabajo, procurando la seguridad física y psicológica y sin causar daño alguno a los involucrados durante la supervisión y en general, durante la realización de las actividades de este proyecto
• Debe evitar beneficios personales en la realización de su trabajo
• Debe garantizar la estricta confidencialidad en el manejo de datos personales y de la información que se genere como resultado de su orientación y acompañamiento
• Debe actuar respetando los derechos y garantías individuales de todos los presentes en el momento de realizar su actividad
• Debe ser justo y equitativo en el trato con las educadoras, niñas y niños, los compañeros de trabajo y en general con las personas con las que tenga relación laboral durante la realización del presente proyecto

Experiencias con el programa

Experiencias con el programa

Bienvenidas y bienvenidos al Classroom

Reflexionemos

Manos a la obra

¿Cómo has acompañado a las y los educadores en la enseñanza de habilidades socioemocionales?

Compartenos tu experiencia y conocimiento.

• Describe el acompañamiento que has realizado
• Máximo una cuartilla
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar

Finalmente

Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy ...

Escríbenos en el chat

GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO