Projet CoCoTT

ÉQUIPE

ÉTAPE 2

ACCUEIL

ÉTAPE 1

ÉTAPE 4

ÉTAPE 3

Un projet porté par l'UMONS, HEH, HEPH-Condorcet, HEAJ pour - Transformer les pratiques pédagogiques pour inclure les enjeux de développement durable. - Encourager et intégrer des collaborations transdisciplinaires dans les programmes d’études.

Amis critiques

Capitaliser sur les pratiques et initiatives existantes

Dépasser les frontières disciplinaires

Intégrer les enjeux de développement durable dans les formations proposées aux étudiants

Projet CoCoTT

Construire des compétences et des collaborations transdisciplinaires pour la transition

PRÉSENTATION DU PROJET

M24

M4

M8

M15

M1

ÉTAPE 2

ACCUEIL

ÉTAPE 1

ÉTAPE 4

ÉTAPE 3

RÉSULTAT : Un cadre de référence permettant de visualiser et de soutenir des transformations profondes : i) dans les pratiques des acteurs, ii) dans la construction de collaborations transdisciplinaires, iii) pour in fine, former les étudiants aux enjeux de DD.

Mobiliser et construire des REPÈRES COMMUNS pour construire des compétences et des pratiques qui permettent d'AGIR dans un Monde VICA.

Identifier les enjeux de TRANSFORMATION PROFONDE & D'ACCOMPAGNEMENT à différents niveaux du système (institutionnel, pédagogique, développemental) et pour chaque acteur

ÉTAPE 1 : CADRE DE RÉFÉRENCE COMMUN

Quels repères pour accompagner la transformation des pratiques ?

REVUE DE LA LITTÉRATURE & ANALYSE DE RÉFÉRENTIELS EXISTANTS

M24

M4

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M15

M1

ÉTAPE 2

ÉTAPE 4

ÉTAPE 3

ACCUEIL

ÉTAPE 1

RÉSULTAT : Version graphique du profil de sortie des étudiants.

Confrontation des points de vue pour développer une vision commune

Construction de cartes mentales (post-it et numériques)

Quelles sont les ambitions des enseignants, les obstacles rencontrés et défis relevés ?

ÉTAPE 2 : PROFIL DE SORTIE

Définir ensemble le profil de sortie pour faire face à la transition écologique.

FOCUS GROUP & MÉTA-CONSULTATION

Quelles sont les attentes des étudiants par rapport à leur formation professionnelle ?

UTILITÉ

UTILISABILITÉ

ACCEPTABILITÉ

M24

M4

M8

M15

ÉTAPE 2

ÉTAPE 4

ÉTAPE 3

ACCUEIL

ÉTAPE 1

M1

• Adaptation du prototype
• Intégration dans les outils institutionnels
• Scénarisation d'ateliers

ÉTAPE 3 : Prototype d'outil d'accompagnement

CONCEPTION, ÉVALUATION & AMÉLIORATION DU PROTOTYPE

Test du prototype auprès de : - 10 enseignants experts - 10 enseignants novices.

M24

M4

M8

M15

ÉTAPE 2

ACCUEIL

ÉTAPE 1

ÉTAPE 4

ÉTAPE 3

M1

RÉSULTATS

• Supports de communication & animation d'ateliers
• Cartographie de projets existants ou futurs
• Dépôt de demandes de financement

Étape 4 : Diffusion et valorisation

Développement de synergies et partenariats pour pérenniser le projet.

Merci aux conceptrices du projet

ÉTAPE 2

ACCUEIL

ÉTAPE 1

• Au moins 2 étudiants de chaque institution.

• Concepteurs du projet (représentants de chaque institution)
• Service d'appuis pédagogiques des EES
• Experts (Réseau IDée, et autres partenaires associatifs)
• Représentants de pôles de compétitivité (spécialisé en DD)

COMITÉ D'ÉTUDIANTS

COMITÉ SCIENTIFIQUE

Référents de chaque EES 2 chercheurs UMONS

COORDINATION

ÉTAPE 4

ÉTAPE 3

AMIS CRITIQUES

L'ÉQUIPE

Tâches des amis critiques :

• Contribuer à la mise en réseau et à la synergie du projet,
• Évaluer l’adéquation des livrables,
• Conseiller l’équipe sur les outils de diffusion & communication.

Appuis institutionnels pour la communication

• Conseil et commissions de développement durable à l'Université et en Hautes Écoles.
• Soutien des équipes communication des institutions.
• Support de l'administration de la valorisation de la recherche (AVRE) de l'UMONS, notamment pour les projets de Chaires et la recherche de financement complémentaire.
• Implication des départements et étudiants en infocom, design, informatique, etc.

Qui sont les acteurs impliqués ?

5 focus groups avec les enseignants de chaque établissement (experts & critiques)1 focus group avec des représentants d'étudiants. 2 focus groups avec des professionnels, experts associatifs, alumni, etc. 1 méta-consultation avec des représentants de chaque focus group.

DÉCOUVREZ L'ÉQUIPE

• Vision commune des enjeux
• Habitudes de collaboration & communication efficace : GoProf!
• Couverture géographique (de Tournai à Namur)
• Profils variés et transdisciplinaires
• Attention portée à l’inclusion et à la reconnaissance de chaque acteur

Atouts du projet et des EES engagés

• Intégration du DD : initiatives en construction, création BA en Green Packaging Design (2023) et cours transversal de Low Tech (2024)
• Cours « Citoyenneté et Développement Durable » dans la Formation Initiale des Enseignants

Haute Ecole Albert Jacquard

• Intégration des Objectifs de développement durable dans les fiches ECTS
• Cours « Citoyenneté et Développement Durable » dans la Formation Initiale des Enseignants

Haute Ecole en Hainaut

• Travail avec des pédagogues --> introduire les notions de DD et de transition écologique dans les programmes de formation
• Cours « Citoyenneté et Développement Durable » dans la Formation Initiale des Enseignants

Haute Ecole Provinciale en Hainaut - Condorcet

• Conseil du Développement Durable
• Chaire UMONS/Polytech – AIMs : Ingénieurs : Objectif Transition!
• Formation transversale en Développement Durable et Transitions (étudiants de 1er cycle)

Université de Mons

Ici l'introduction du cadre conceptuel sera présentée en audio. Merci de votre patience.

Découvrez les premières réflexions...

Comment se comprendre si on ne parle pas le même langage ?

La construction du cadre de référence permet aux partenaires d'échanger et de négocier autour de repères communs en employant des concepts et un vocabulaire accessible et expliqué à tous.

Ce travail servira de base pour

• réfléchir au profil d'étudiants que l'on souhaite former,
• initier la communication sur le projet, notamment via les réseaux sociaux.

Test & évaluation de l'outil

Les retours obtenus lors de la phase test permettront d’évaluer l’utilisabilité, l’utilité et l’acceptabilité de l’outil selon les critères établis par Renaud (2020), dans une optique de conception continuée dans l’usage. Les retours des enseignants seront obtenus via des entretiens semi-directifs ou focus groups concernant la prise en main de l'outil. Une version améliorée de l’outil sera réalisée sur base des analyses de la phase test.

Un profil de sortie transdisciplinaire sera élaboré et servira de base pour l'outil d'accompagnement.

Comment se passent les focus groups ?

Des axes thématiques seront identifiés à partir du cadre de référence et des questions clés permettront d'aborder chaque axe dans le détail. Les réponses des participants seront notées sur des posts-its et permettront de constituer une carte mentale sur un mur qui sera ensuite retranscrite en format numérique. Les cartes mentales et les résumés de chaque focus group seront communiqués aux autres acteurs. Une méta-consultation sera organisée avec des représentants de chaque focus group et permettra la confrontation des points de vue.