Projet CoCoTT

Projet CoCoTT

ÉQUIPE

ACCUEIL

Construire des compétences et des collaborations transdisciplinaires pour la transition

PRÉSENTATION DU PROJET

ÉTAPE 1

Intégrer les enjeux de développement durable dans les formations proposées aux étudiants

Amis critiques

ÉTAPE 2

Dépasser les frontières disciplinaires

ÉTAPE 3

Capitaliser sur les pratiques et initiatives existantes

ÉTAPE 4

Un projet porté par l'UMONS, HEH, HEPH-Condorcet, HEAJ pour - Transformer les pratiques pédagogiques pour inclure les enjeux de développement durable. - Encourager et intégrer des collaborations transdisciplinaires dans les programmes d’études.

ÉTAPE 1 : CADRE DE RÉFÉRENCE COMMUN

ACCUEIL

Quels repères pour accompagner la transformation des pratiques ?

M24

REVUE DE LA LITTÉRATURE & ANALYSE DE RÉFÉRENTIELS EXISTANTS

Identifier les enjeux de TRANSFORMATION PROFONDE & D'ACCOMPAGNEMENT à différents niveaux du système (institutionnel, pédagogique, développemental) et pour chaque acteur

ÉTAPE 1

M15

ÉTAPE 2

Mobiliser et construire des REPÈRES COMMUNS pour construire des compétences et des pratiques qui permettent d'AGIR dans un Monde VICA.

M8

ÉTAPE 3

M4

RÉSULTAT : Un cadre de référence permettant de visualiser et de soutenir des transformations profondes : i) dans les pratiques des acteurs, ii) dans la construction de collaborations transdisciplinaires, iii) pour in fine, former les étudiants aux enjeux de DD.

ÉTAPE 4

M1

ÉTAPE 2 : PROFIL DE SORTIE

ACCUEIL

Définir ensemble le profil de sortie pour faire face à la transition écologique.

M24

FOCUS GROUP & MÉTA-CONSULTATION

ÉTAPE 1

M15

ÉTAPE 2

Quelles sont les attentes des étudiants par rapport à leur formation professionnelle ?

Quelles sont les ambitions des enseignants, les obstacles rencontrés et défis relevés ?

M8

ÉTAPE 3

M4

Construction de cartes mentales (post-it et numériques)

Confrontation des points de vue pour développer une vision commune

ÉTAPE 4

RÉSULTAT : Version graphique du profil de sortie des étudiants.

M1

ÉTAPE 3 : Prototype d'outil d'accompagnement

ACCUEIL

M24

CONCEPTION, ÉVALUATION & AMÉLIORATION DU PROTOTYPE

ÉTAPE 1

M15

ÉTAPE 2

ACCEPTABILITÉ

M8

ÉTAPE 3

UTILISABILITÉ

UTILITÉ

M4

ÉTAPE 4

Test du prototype auprès de : - 10 enseignants experts - 10 enseignants novices.

• Adaptation du prototype
• Intégration dans les outils institutionnels
• Scénarisation d'ateliers

M1

Étape 4 : Diffusion et valorisation

ACCUEIL

Développement de synergies et partenariats pour pérenniser le projet.

M24

ÉTAPE 1

M15

ÉTAPE 2

M8

ÉTAPE 3

M4

RÉSULTATS

• Supports de communication & animation d'ateliers
• Cartographie de projets existants ou futurs
• Dépôt de demandes de financement

ÉTAPE 4

M1

L'ÉQUIPE

ACCUEIL

Référents de chaque EES 2 chercheurs UMONS

ÉTAPE 1

Merci aux conceptrices du projet

COORDINATION

COMITÉ SCIENTIFIQUE

ÉTAPE 2

• Concepteurs du projet (représentants de chaque institution)
• Service d'appuis pédagogiques des EES
• Experts (Réseau IDée, et autres partenaires associatifs)
• Représentants de pôles de compétitivité (spécialisé en DD)

ÉTAPE 3

COMITÉ D'ÉTUDIANTS

AMIS CRITIQUES

• Au moins 2 étudiants de chaque institution.

Tâches des amis critiques :

• Contribuer à la mise en réseau et à la synergie du projet,
• Évaluer l’adéquation des livrables,
• Conseiller l’équipe sur les outils de diffusion & communication.

ÉTAPE 4

Appuis institutionnels pour la communication

• Conseil et commissions de développement durable à l'Université et en Hautes Écoles.
• Soutien des équipes communication des institutions.
• Support de l'administration de la valorisation de la recherche (AVRE) de l'UMONS, notamment pour les projets de Chaires et la recherche de financement complémentaire.
• Implication des départements et étudiants en infocom, design, informatique, etc.

Qui sont les acteurs impliqués ?

5 focus groups avec les enseignants de chaque établissement (experts & critiques)1 focus group avec des représentants d'étudiants. 2 focus groups avec des professionnels, experts associatifs, alumni, etc. 1 méta-consultation avec des représentants de chaque focus group.

Atouts du projet et des EES engagés

• Vision commune des enjeux
• Habitudes de collaboration & communication efficace : GoProf!
• Couverture géographique (de Tournai à Namur)
• Profils variés et transdisciplinaires
• Attention portée à l’inclusion et à la reconnaissance de chaque acteur

DÉCOUVREZ L'ÉQUIPE

Université de Mons

Haute Ecole en Hainaut

• Conseil du Développement Durable
• Chaire UMONS/Polytech – AIMs : Ingénieurs : Objectif Transition!
• Formation transversale en Développement Durable et Transitions (étudiants de 1er cycle)

• Intégration des Objectifs de développement durable dans les fiches ECTS
• Cours « Citoyenneté et Développement Durable » dans la Formation Initiale des Enseignants

Haute Ecole Provinciale en Hainaut - Condorcet

Haute Ecole Albert Jacquard

• Travail avec des pédagogues --> introduire les notions de DD et de transition écologique dans les programmes de formation
• Cours « Citoyenneté et Développement Durable » dans la Formation Initiale des Enseignants

• Intégration du DD : initiatives en construction, création BA en Green Packaging Design (2023) et cours transversal de Low Tech (2024)
• Cours « Citoyenneté et Développement Durable » dans la Formation Initiale des Enseignants

Découvrez les premières réflexions...

Ici l'introduction du cadre conceptuel sera présentée en audio. Merci de votre patience.

Comment se comprendre si on ne parle pas le même langage ?

La construction du cadre de référence permet aux partenaires d'échanger et de négocier autour de repères communs en employant des concepts et un vocabulaire accessible et expliqué à tous.

Ce travail servira de base pour

• réfléchir au profil d'étudiants que l'on souhaite former,
• initier la communication sur le projet, notamment via les réseaux sociaux.

Test & évaluation de l'outil

Les retours obtenus lors de la phase test permettront d’évaluer l’utilisabilité, l’utilité et l’acceptabilité de l’outil selon les critères établis par Renaud (2020), dans une optique de conception continuée dans l’usage. Les retours des enseignants seront obtenus via des entretiens semi-directifs ou focus groups concernant la prise en main de l'outil. Une version améliorée de l’outil sera réalisée sur base des analyses de la phase test.

Comment se passent les focus groups ?

Des axes thématiques seront identifiés à partir du cadre de référence et des questions clés permettront d'aborder chaque axe dans le détail. Les réponses des participants seront notées sur des posts-its et permettront de constituer une carte mentale sur un mur qui sera ensuite retranscrite en format numérique. Les cartes mentales et les résumés de chaque focus group seront communiqués aux autres acteurs. Une méta-consultation sera organisée avec des représentants de chaque focus group et permettra la confrontation des points de vue.

Un profil de sortie transdisciplinaire sera élaboré et servira de base pour l'outil d'accompagnement.