A importância do brincar

A importância do

BRINCAR

Trabalho realizado no âmbito da Unidade Curricular de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 3º. Ano Turma K Ano Letivo: 2024/2025

Constança Alves (2022210) Liliana Furtado (2022433) Mariana Trigo (2022207) Rita Brito (2022211) Teresa Valente (2022213)

Atividade

O que é o brincar ?

Se o "Brincar" fosse o fundo do mar, o que é que acham que encontrávamos lá?

Quais são as vantagens do brincar ?

E se ...

A brincadeira afundar ?

Vamos explorar as profundezas do brincar...

Froebel

(1782-1852)

• Pedagogo alemão conhecido como o criador do conceito de jardim de infância.
• Uma das suas maiores contribuições foi a criação dos "dons" e "ocupações", materiais educativos concebidos para promover o pensamento estruturado e a criatividade.
• A sua abordagem integrava a autoexpressão, o contacto com a natureza e o uso de brincadeiras para promover a aprendizagem, influenciando profundamente a educação infantil moderna.

Einstein

(1879-1955)

• Físico e matemático alemão conhecido como uma figura revolucionária no campo da Física.

• É reconhecido como um notável humanista, tendo construído uma profunda reflexão sobre a "natureza" do conhecimento, a vida ético política e os processos de educação.

• As suas ideias e reflexões sobre a aprendizagem, a a criatividade e a ciência influenciaram o ensino.

piaget

(1886-1980)

• Psicólogo e epistemólogo suíço conhecido pelas suas contribuições para o estudo do desenvolvimento cognitivo infantil.

• Propôs uma teoria baseada em quatro estádios de desenvolvimento mental: sensório-motor (0-2 anos), pré-operatório (2-7 anos), operações concretas( 7-11 anos) e operações formais (+12 anos).

• Influenciou profundamente a educação e a compreensão do processo de aprendizagem das crianças.

VYgotsky

(1896-1934)

• Psicólogo e teórico russo conhecido por estudar a psicologia do desenvolvimento e da educação.

• Elaborou o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal.

• Vygotsky estudou como crianças com deficiências poderiam superar barreiras por meio de estratégias mediadas socialmente.

• Destacou que a linguagem desempenha um papel central no desenvolvimento cognitivo, o que influenciou campos como linguística, educação e psicologia.

Navegadores do brincar

(Pedagogos/Intelectuais)

Piaget

Einstein

Vygotsky

Froebel

Recifes do desenvolvimento

Mergulhador curioso

Cardume da aprendizagem

Jardins de coral

+ info

+ info

+ info

+ info

"O brincar da criança não é um mero passatempo; é altamente sério e de grande importância. Através do brincar, a criança exprime a sua vida interior."

The Education of Man, 1826

"A imaginação é mais importante que o conhecimento. O conhecimento é limitado, a imaginação envolve o mundo."

Entrevista 1929 para a revista Saturday Evening Post

"O brincar é, essencialmente, uma forma de desenvolvimento cultural da criança, em que ela se apropria dos significados e valores do mundo ao seu redor."

Mind in Society, 1978

"O brincar é uma das formas mais importantes da criança experimentar o mundo e construir o seu conhecimento."

Play, Dreams and Imitation in Childhood, 1951

DEFINIÇÃO DEBRINCAR

Importância do brincar

Desenvolvimento Cognitivo

Desenvolvimento Emocional

Desenvolvimento Social

Reconhecimento de si e do Mundo

Desenvolvimento Físico

Aprendizagem Dinâmica

Construção do Comportamento Independente

Desenvolvimento da Linguagem

Influência do adulto

Nas brincadeiras

Se desejamos compreender as crianças, temos de compreender as suas brincadeiras

- bons pais

A brincadeira é a linguagem secreta que nós devemos respeitar mesmo que não a compreendamos

- bons pais

InfluÊncia do adulto

Brincadeiras e Influências

brincadeiras "Destrutivas"

Compreender O MUNDO

eNCONTRAR Soluções

Para satisfazer o desejo "infantil" de domínio total ou aliviar pressões interiores

Brincam para encontrar soluções para os seus problemas

Brincam para compreender o mundo

InfluÊncia do adulto

Brincadeiras e Influência

Aprender

CONSTRUÇÕES LÓGICAS

FantasiaR

Aprendem a não desistir e a ser persistente

Compensar pressões que experimenta na vida

Pensamento através de puzzles

Jogos

"Este jogo é a brincar, ou é para ganhar?"

Jogos de exercício

jOGOS DE REGRAS

• 0 aos 2 anos

• Atividades motoras repetitivas que ajudam a criança a explorar o ambiente e aprimorar as suas habilidades sensório-motoras.
• Exemplos: sacudir chocalhos, empilhar blocos, explorar tapetes de actividade.

• A partir dos 7 anos
• Atividades estruturadas com normas fixas, que promovem o desenvolvimento do raciocínio lógico, cooperação e respeito às regras sociais.

jOGOS SIMBÓLICOS

• 2 aos 7 anos
• A criança usa a imaginação para representar situações, objetos ou papéis, permitindo-lhe expressar emoções, resolver conflitos e explorar o mundo ao seu redor.

jogo cabra-cega

Nas brincadeiras

Jogo da cabra-cega

• Um jogo de orientação divertido e seguro
• Divertimento para todas as idades
• Permite experimentar até onde se pode com segurança confiar no seu próprio sentido de orientação
• Representa as tentativas das pessoas se desenvencilharem na vida sem o sentido da visão
• Permite enfrentar e dominar o medo da escuridão
• Permite testar as boas intenções dos outros
• Fornece confiança no que nos rodeia

"Será que devo estar continuamente de pé atrás, em estado de alerta? Ou será que posso acreditar com segurança que as coisas continuarão essencialmente imutáveis e previsíveis?"

Tecnologias

E se a criança receber um telemóvel demasiado cedo ?

Tecnologias

• Dificuldade para resolver problemas internos

• Aprendizagem limitada e superficial
• Fantasias prefabricadas

• Redução da interação social

Permitir que o telemóvel domine o brincar é como trocar um navio por um barco de papel: pode parecer divertido no início, mas rapidamente acaba por afundar

Com o que brincam as crianças?

(Dados de 2022)

do grupo que utiliza, durante quanto tempo o Faz?

(Dados de 2022)

Onde brincam as crianças ?

(Dados de 2022)

Jogos ou brincadeiras tradicionais

Brinca com alguma frequência

52,1%

(Dados de 2022)

the power of play

REFERÊNCIAS

• Bettelheim, B. (2003). Bons Pais: O sucesso na educação dos filhos. Bertrand Editora.

• Correia, C. S. C. (2012). A brincar também se aprende. [Dissertação de mestrado não publicada]. Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti.
• Froebel Trust. (2012). About us: The power of play. Froebel Trust. https://www.froebel.org.uk/about-us/meet-our-team
• George At Asda. (2019, 8 de agosto). The Power of Play. [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=4RCxNtQ-t4M
• Lusa. (2022, 23 de novembro). Brincar é importante porque estimula imaginação e criatividade das crianças. Público. https://www.publico.pt/2022/11/23/impar/noticia/brincar-importante-estimula-imaginacao-criatividade-criancas-2028932
• Medeiros, A. & Medeiros, C. F. (2005). Einstein, a física dos brinquedos e o princípio da equivalência. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 22(3), 299–315. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5165378.pdf

• Meu Mundo Aleatório. (2024, 30 de outubro). Celular não é presente para criança.[Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/GdQAYcl3e6E
• Neffe, J. (2008). Einstein: Uma biografia. Zahar. https://books.google.com.br/books?hl=pt-PT&lr=&id=Ze13EAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT66&dq=Einstein+biografia&ots=WN5Nt7bVXp&sig=hajJPk93KUN4kN4PBLSr2AEMlfI
• Rabello, E.T. & Passos, J. S. (s.d.). Vygotsky e o desenvolvimento humano. http://www.josesilveira.com
• Silva, J. P. P. da. (2018). (Re)Pensar com os adultos a importância de brincar. [Dissertação de mestrado, Instituto Politécnico de Coimbra]. Repositório Comum.
• Silva, K. B., & Veiga, F. S. (2008). Uma leitura de Vygotsky sobre o brincar na aprendizagem e no desenvolvimento infantil. A reading of Vygotsky on the play in learning and child development, 3(2), 176-180. https://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf
• Sobral, S. S., & Ribeiro, S. I. S. (2022). A importância do brincar na educação infantil – a perspectiva de Piaget, Vygotsky e Kishimoto. Editora Realize.
• Vandenplas-Holper, C. (1982). Educação e Desenvolvimento Social da Criança. Coimbra: Livraria Almedina.

OBRIGADA!

Constança Alves (2022210)Liliana Furtado (2022433) Mariana Trigo (2022207) Rita Brito (2022211) Teresa Valente (2022213)

O brincar na visão de Froebel

• Atividade mais natural e essencial para o desenvolvimento integral da criança. Permite-lhe explorar o mundo, expressar criatividade e aprender de forma significativa.

• Ferramenta pedagógica central, apoiada por materiais estruturados e o contacto com a natureza, que promoviam o equilíbrio entre o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e espiritual.

Puzzle

Aprendem como fazer construções lógicas, numa idade em que ainda não são capazes de o fazer por palavras. O puzzle é um brinquedo que ajuda ao desenvolvimento da aprendizagem, ainda muito antes de a criança ser capaz de pôr uma ideia em palavras. Estas construções devem partir da própria invenção da criança, a tarefa dos adultos deve limitar-se a sugerir ideias. E ainda dar tempo à criança.

Compreender

• As brincadeiras representam uma parte dos esforços da criança para compreender o mundo
• Imitam os comportamentos dos adultos e dos irmãos

• Podem brincar para tentar curar-se
• Podem repetir as mesmas brincadeiras
• Os adultos, insensíveis ao sentido profundo de uma brincadeira, que lhes parece absurda, podem impedir as crianças de passarem horas a fio a repetir a mesma brincadeira

Soluções

• A criança ao exprimir os problemas por meio de uma brincadeira, torna-se capaz de fazer frente aos problemas
• A interferência dos adultos é mais suscetível a desviar a criança dos seus próprios objetivos
• Ao dar conselhos à criança, podemos fazer com que a criança deixe de dominar as dificuldades psicológicas que enfrenta

O brincar na visão de Piaget

• Fundamental para o desenvolvimento cognitivo da criança.

• Reflete os estádios do desenvolvimento cognitivo, desde a exploração sensorial até à resolução de problemas abstratos.

• Processo central de aprendizagem, onde a criança assimila e ajusta as suas experiências, favorecendo a adaptação ao ambiente.

Aprender

Fascinada pelo desafio de construir uma torre, vai aprendendo gradualmente que mesmo que não consiga o sucesso imediatamente, este pode vir a aparecer se for perseverante. No entanto, a criança não aprenderá isso se os adultos apenas estiverem interessados no sucesso, se apenas a elogiarem por ele e não pelos seus esforços tenazes para o conseguir.

Brincadeiras "Destrutivas"

• Construir para depois destruir
• Destruir como forma de brincadeira
• Muitos adultos ficam preocupados perante comportamentos "destrutivos". Receiam que se for permitido à criança proceder dessa maneira, sem ser impedida disso ou sem ser castigada por isso, esta crescerá e tornar-se-á uma pessoa descontrolada

Fantasias

Por meio das fantasias que imagina e pelas brincadeiras nelas baseadas, uma criança pode começar a compensar, até certo ponto, algumas das pressões que experimenta na vida e ainda aquelas que vêm do seu inconsciente. Quando a criança parece perdida nos seus pensamentos, muitos adultos, no entanto, muito conscientes das suas responsabilidades, aconselham que passe o seu tempo de uma maneira mais útil e dizem-lhe aquilo que deve fazer.

O brincar na visão de Einstein

• "O brincar é a forma mais elevada de pesquisa."
• É uma forma de simplificar o mundo.
• Ferramentas pedagógicas como laboratórios e atividades práticas, promovendo as experiências.
• Exploração criativa e as artes.

Zona de Desenvolvimento Proximal

O brincar na visão de Vygotsky

• Experiência de situações além da sua realidade imediata, que desenvolve o pensamento abstrato e habilidades cognitivas.
• Momentos de interações que ampliam o aprendizado.
• Exploração de ações e papéis que ainda não domina completamente, mas que está em processo de aquisição.

Jogo ou brincadeira?