Formation CTEN 18 novembre

La construction de séquences

Lundi 18 novembre 2024

Construire une évaluation au service des apprentissages

S'appropier les attendus des programmes

Objectifs

Donner de la cohérence aux séances d'une séquence

Faisons connaissance

Une exigence de cohérence

des champs disciplinaires variés

acquérir une culture artistique

étudier la langue

S'ouvrir à l'autre, au monde

Développer un esprit critique

L'enseignement du français :

Susciter le goût de penser

lire, écrire, parler, écouter

"Le professeur de français veille à articuler de façon équilibrée les différentes composantes de son enseignement, en organisant les activités et les apprentissages de façon cohérente, autour d’objectifs convergents, par périodes et en construisant sur l’année scolaire une progression de son enseignement adaptée aux besoins de ses élèves."

Programme cycle 4

Programme, progression, programmation ?

Programme

Ensemble de connaissances, compétences à transmettre aux élèves par niveau et par cycle.

Progression

Enchaînement de séquences cohérent et progressif.

Programmation

Progression positionnée sur un calendrier.

Une progression concertée en 6e et 5e

BO du 18 mars 2024 : « Enseigner en groupes en français et en mathématiques repose sur un travail collectif des équipes pédagogiques, condition indispensable du progrès des élèves. (…) Afin de permettre aux élèves de changer de groupes durant l’année, les professeurs définissent des objectifs d’apprentissage communs par période sur lesquels repose la progression de chacun des professeurs. »

dans la construction d'une progression annuelle dans l'enchaînement de séquences et dans l'enchaînement de séances au sein d'une séquence.

Séance

Séquence

Ensemble continu ou discontinu de séances articulées entre elles dans le temps et organisées autour d’une ou plusieurs activités en vue d’atteindre les objectifs fixés par les programmes d’enseignement (terminologie de l’éducation - BOEN n°35 - 17-09-1992).

Dynamique de progressivité

"La séance est une période d’enseignement qui vise un objectif d’apprentissage fixé à son propre terme. La séance fait progresser l’élève vers la maîtrise des compétences visées par la séquence."

La construction de séquences

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques Domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine

cinq domaines de formation qui définissent les grands enjeux de formation durant la scolarité obligatoire :

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture :

Le référentiel académique de suivi des compétences en lettres

Les programmes

Fixent les :- compétences - attendus de fin d'année, de fin de cycle - les notions - questionnements

A partir d'une entrée du programme

Les entrées, questionnements et objets d'étude

Les documentsd'accompagnement

Ressources, activités, documents pour mettre en oeuvre les programmes

Les attendus de fin d'année

A picorer avec précaution car ce sont déjà des interprétations du programme.

Collègues

Manuels scolaires

Sites académiques

Des idées

Source : Académie Créteil

Une séquence ?

Une problématique

Elle articule enjeux littéraires et enjeux de formation professionnelle

Un projet d'apprentissage, une évaluation

Il développe compétences et connaissances des élèves

La problématique

Interview Marie-Laure PETIT, inspectrice générale de l'Education nationale

pour montrer l'importance de la contradiction

pour enseigner le questionnement

La problématique = un noeud

pour créer le désir d'apprendre chez les élèves

Donner du sens aux lectures et activités de la séquence

Créer un espace de recherche qui fasse penser les élèves

Source : Formation Magistere "Enseigner les lettres"

Problématiser

Met en place une démarche de questionnement

Permet d'éviter la tentation de l'exhaustivité

Dans sa capacité à suivre les pistes proposées par les élèves

Dans sa capacité à proposer de nouveaux parcours de lecture

Source : Formation Magistere "Enseigner les lettres"

Problématiser

C'est faire vivre la liberté pédagogique des professeur.e.s

Dans sa capacité à élaborer des problématiques stimulantes

Un exemple: On pourrait se demander : Dans quelle mesure Eugénie Grandet est un roman réaliste ? On pourrait aussi interroger la dimension héroïque du personnage d’Eugénie dans le roman : Eugénie Grandet, une héroïne ? / Eugénie Grandet, héroïne ou victime ? / Eugénie Grandet, une héroïne de roman ?

Problématiser

Formulez la problématique de votre prochaine séquence.

Au travail !

Articuler

"Le professeur de français veille à articuler de façon équilibrée les différentes composantes de son enseignement, en organisant les activités et les apprentissages de façon cohérente, autour d’objectifs convergents, par périodes et en construisant sur l’année scolaire une progression de son enseignement adaptée aux besoins de ses élèves."

La lecture

L'écriture

L'oral

Le lexique

Les éléments culturels et artistiques

Une séquence ?

- 3 explications de texte

- des éléments d'histoire artistique (photo, tableaux, cinéma, sculpture...) - des textes complémentaires (LCA notamment) - un projet d'apprentissage, une tâche finale (lecture, écriture, oral) - des séances d'étude de la langue (décrochées) et de lexique (en rapport avec les textes)

- une ou plusieurs lectures transversales

Combien de temps va durer la séquence ?

Quels pré-requis sont nécessaires ?

Quelles sont les compétences et connaissances à acquérir ?

Questions

à se poser lors de la construction d'une séquence

Quels sont les objectifs d'apprentissage (général, intermédiaires, opérationnels) ?

Quelle(s) évaluation(s) sont prévues ?

Etude de cas : une séquence en classe de 4e

Présentation du cas : Monsieur X souhaite faire lire une nouvelle de Dino BUZATTI à ses élèves de 4ème, "Le Veston ensorcelé", dans le cadre de l’entrée du programme « La fiction pour interroger le réel ».

Proposition de supports différents pour construire la séquence.

Au travail !

Soigner le lancement et la fin de la séance

Une trace écrite

Des activités

Une séance

Réfléchir aux pré-requis, aux étayages nécessaires (différenciation)

Un objectif

Des documents (réfléchir à leur lisibilité)

Un déroulement

La grammaire fait l'objet d'une progression cloisonnée

http://pedagogie.ac-limoges.fr/lettres/

Les outils académiques

L'évaluation

On enseigne pour évaluer ou on évalue pour enseigner ?

évaluer ?

Par groupes de trois : Quoi ?Pour quoi ? Pour qui ?

. Source : FIL, N. Belin et M. Thiébaud

Ce que dit la recherche

Les différentes évaluations

Vidéo CanoTech

Evaluation sommative

Source : Académie Créteil

Double fonction

Soutenir l'apprentissage

Evaluation formative

Vérifier les acquis

Evaluation diagnostique

Source : Document académique sur l'organisation du Grand oral, 2024

Les biais de l'évaluation

... porte sur un champd'apprentissage : lecture, écriture, oral

Une évaluation...

... évalue des compétences

... est préparée par des activités

auto-évaluation

L'évaluation au service des apprentissages

construction d'une grille d'évaluation avec les élèves

évaluation par les pairs

Faire en sorte que les feedbacks (ou retours d’information) soient perçus comme utiles par les élèves

Confier aux élèves un rôle dans l’acte d’évaluer

Cibler les feedbacks sur les tâches et sur les critères de réussite de ces tâches, et non sur les élèves

Prendre en compte les obstacles potentiels liés à une situation évaluative pour tous les élèves

Expliciter des critères de réussite compréhensibles par tous les élèves

Intégrer l’évaluation dès le début de la conception d’une séquence

Préconisations

Organiser des temps durant lesquels les élèves peuvent se tester (pour mieux mémoriser)

Construction de l'évaluation finale de la séquence préparée.

Au travail !

Ressources

Bilan