Cuadro sinóptico II

adquisición del idioma inglés en estudiantes hispanohablantes del grado kindergarten

Formulación del problema

Elementos del problema

Del 80% de estudiantes del grado Kindergarten que no tienen el mínimo aprobatorio en el examen final: “High Frequency Words “, el 60% de estudiantes corresponden a la población de hispanohablantes.

Descripción del problema de investigación

Debilidades: Se ha observado que el 80% de estudiantes del grado kindergarten no tienen el mínimo aprobatorio en el examen final: “High Frequency Words “y el 60% de estos estudiantes corresponden a la población de hispanohablantes, lo que evidencia una problemática educativa significativa. Un estudio reciente destaca que los estudiantes de habla hispana tienden a tener dificultades con sonidos como la /th/ y las combinaciones de vocales en inglés, lo que afecta su precisión en la pronunciación (Rodríguez et al., 2021).

Limitaciones: La niñez migrante y la economía global. Un tercio de los menores en edad escolar pertenecen a familias de origen hispano (US Census Bureau, 2020). La falta de apoyo lingüístico en el hogar se traduce en dificultades y limitaciones que presentan los estudiantes para aprender y pronunciar las palabras de uso frecuente en inglés, aspecto crucial en sus evaluaciones escolares.

Contextualización: La escuela elemental en la ciudad de Houston, Texas. Distrito escolar: Academia de Aprendizaje Acelerado. Curso escolar: 2024-2025. País: Estados Unidos. Año de la presente investigación educativa: 2024.

Comparaciones: Se presentan desafíos en el entorno educativo durante la enseñanza del idioma Inglés en hablantes no nativos de edades tempranas en comparación con estudiantes nativos de habla inglesa. Los estudiantes hispanohablantes del grado kindergarten muestran deficiencias en la pronunciación y comprensión de palabreas de uso frecuente en inglés y la aprobación del examen final: High Frecuency Word en comparación a los alumnos nativos donde el idioma inglés es su lengua materna.

Pregunta de investigación: ¿Cómo involucrar a los padres para mejorar el desempeño en el examen: "High Frequency Words" de los estudiantes hispanohablantes del grado kindergarten mediante estrategias de apoyo que integren la participación activa de los padres y el desarrollo de habilidades fonológicas y de vocabulario en inglés?

Ojetivos de la investigación: Objetivo general: Mejorar el desempeño en el examen: "High Frequency Words" de los estudiantes hispanohablantes del grado kindergarten mediante estrategias de apoyo que integren la participación activa de los padres y el desarrollo de habilidades fonológicas y de vocabulario en inglés. La Agencia de Educación de Texas (TEA), en su programa de estudios para artes lingüísticas: Arte del Lenguaje Inglés y Lectura, expresa en el estándar K110.2 (iv): Identificar y leer al menos 25 palabras de alta frecuencia de una lista basada en investigaciones (TEA, 2017).Objetivos Específicos: a) Identificar estrategias basadas en evidencia para involucrar a padres hispanohablantes en la adquisición de vocabulario en el idioma inglés en estudiantes del grado kindergarten. b) Diseñar un manual para padres hispanohablantes para apoyar la adquisición de vocabulario en el idioma inglés en estudiantes del grado kindergarten. c) Evaluar el impacto de la participación parental en el aprendizaje de palabras de uso frecuente en estudiantes hispanohablantes del grado kindergarten.

La justificacion del estudio: La importancia de esta investigación radica en su enfoque, en una etapa crítica del desarrollo lingüístico: el nivel de kindergarten. A esta edad, los niños están en una fase óptima para la adquisición de habilidades fonológicas y cognitivas en un segundo idioma (Burns et al., 2018). Esta investigación es pertinente porque aborda una problemática real que afecta a un porcentaje considerable de estudiantes hispanohablantes en la ciudad de Houston, Texas. la investigación es relevante en el contexto de las políticas educativas actuales, que enfatizan la importancia de la alfabetización temprana para reducir la brecha entre estudiantes nativos y no nativos. A través de este estudio, se espera generar un impacto en la comunidad escolar, datos y estrategias que puedan ser aplicadas en otros contextos similares, promoviendo un sistema educativo más equitativo y accesible. En términos prácticos, la investigación propondrá un manual de actividades para padres que permita fortalecer el apoyo en casa y facilite la práctica de palabras clave en inglés. Estos aportes no solo beneficiarán a los estudiantes, sino que también ayudarán a padres y docentes a comprender mejor las necesidades lingüísticas específicas de los niños en esta etapa temprana.

Identificación de las variables de la investigación: Variable independiente (VI): Participación activa de los padres hispanohablantes: Este es el factor que se manipula en la investigación, ya que implica la implementación de estrategias y recursos (como el manual para padres) que buscan involucrar activamente a los padres en el proceso de aprendizaje de vocabulario en inglés de sus hijos. Variable dependiente (VD): Desempeño en el examen “High Frequency Words” de los estudiantes hispanohablantes del grado kindergarten: Esta es la variable que se espera mejorar mediante la intervención y depende de la participación de los padres. Se evaluará el impacto de esta participación en el rendimiento de los estudiantes en el examen. Relación entre las variables: La investigación pretende determinar si la participación activa de los padres (variable independiente) influye positivamente en el desempeño en el examen “High Frequency Words” (variable dependiente), partiendo de la hipótesis de que la intervención parental facilitará la adquisición de vocabulario y el dominio de palabras de uso frecuente en inglés para los estudiantes hispanohablantes del grado kindergarten. .

Forma interrogativa: ¿Del 80% de estudiantes del grado Kindergarten que no tienen el mínimo aprobatorio en el examen final: “High Frequency Words “, el 60% de estudiantes corresponden a la población de hispanohablantes? Un estudio de Parra (2023), señala que solo el 30% de los estudiantes hispanos en el nivel de Kindergarten logran desarrollar habilidades de lectura básicas en inglés.

Forma declarativa: Del 80% de estudiantes del grado Kindergarten que no tienen el mínimo aprobatorio en el examen final: “High Frequency Words “, el 60% de estudiantes corresponden a la población de hispanohablantes. Las investigaciones de Chen et al., (2022), indican que los estudiantes no nativos enfrentan barreras fonológicas que dificultan su rendimiento en evaluaciones estandarizadas de inglés.

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