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Las dificultades que presentan algunas personas para participar en actividades propias de la vida cotidiana y surgen como conceptos de la interacción entre una dificultad especifica para manipular objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades que realizan todas las personas y las barreras presentes en los contextos en los que despliegan su proyecto de vida.

Discapacidad

// TABLA COMPARATIVA

Tipos de Discapacidad

VISUAL

AUDITIVA

MOTRIZ

DEFINICIÓN

Cuando se carece de este sentido en forma total o parcial es entonces cuando la persona se considera ciega o con deficiencia visual. La OMS define el grado de ceguera total hasta los parcialmente deficientes visuales: Débil visual: Persona con agudeza visual de 20/200, después de haber corregido el mejor ojo. Legalmente ciego: Persona con agudez visual menor a 20/200 (la persona ve 20 metros de que una persona "normal" ve a 200. Funcionalmente ciego: Regularmente , se percibe la luz, pero no se sabe de dónde proviene. Ciego: persona que carece visión. Baja visión: Pérdida de visión grave

Es la falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en lugar del aparato auditivo y no se aprecia porque carece de características físicas que la evidencien. Sus causas pueden ser congénita, hereditaria o genética, siendo ésta, la más importante y poco reversible; también se adquiere por problemas de partos anormales, causa fetal o materna; por otitis media y meningitis bacteriana.

// tabla comparativa

Tipos de discapacidad

VISUAL

AUDITIVA

MOTRIZ

CARACTERÍSITICAS

Alteraciones de la visión se pueden dar en tres grupos: Funcionales: Visiónado fluctuante Fotofobia Discriminación de colores Ceguera nocturna De estructura, las más comunes son: Glaucoma Cataratas Astigmatismo Miopía Del sistema nervioso: Atrofia del nervio óptico

La discapacidad auditiva tiene efectos importantes en las etapas tempranas de la vida de una niña o un niño porque afecta su pensamiento, habla, lenguaje, conducta, desarrollo social y emocional, así como su desempeño escolar y laboral.

La alteración es causada por un funcionamiento deficiente del sistema nervioso, del sistema muscular y de los sistemas óseo-articulatorio o de una interaccion de los tres sistemas. La discapacidad motriz se puede organizar en dos grupos: Trastornos motores: alteraciones que provoca dificultades para caminar, correr, jugar o escribir debido a un mal funcionamiento del sistema óseo, articular, muscular. Trastornos neuromotores: alteraciones causadas por daño en el sistema nervioso central antes de que éste concluya su desarrollo, y se caracteriza principalmente por la inhabilidad de controlar completamente el sistema motor (retraso motor, deformidad física, problema auditivo, desarrollo social y emocional.

VISUAL

// tabla comparativa

Tipos de discapacidad

AUDITIVA

MOTRIZ

PUNTOS A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Ideas clave para fortalecer el aprendizaje: 1)Adaptaciones de materiales 2)Orientación espacial y navegación. 3)Enfoque multisensorial 4)Fomentar la interacción y participación 5)Tecnologia asistiva. Estrategias 1) Lectura en Braille Enseñarles a leer y escribir en Braille, proporcionandoles libros y material en este sistema. 2. Grabciones de clases y recursos auditivos Grabar las lecciones y proporcionar audiolibros o podcasts educativos como complemento. 3) Desarrollo de mapas táctiles Crear mapas y gráficos en relieve para representar visualmente información que de otro modo dependería de lo visual. 4) Juegos sensoriales Utilizar juegos y actividades que impliquen el uso del tacto, como la manipulacion de objetos en 3D. 5) Aplicaciones de texto a voz Fomentar el uso de apps que convierten el texto en voz, permitiendo que los estudiantes escuchen el contenido de libros y otros recursos escritos.

Ideas clave para fortalecer el aprendizaje: 1) Uso de lenguahe de señas 2) Subtitulación de contenidos 3) Adaptación de la comunicación oral 4) Fomentar la participación activa 5) Uso de tecnologías de apoyo. Estrategias 1) Implementación de intérpretes de lengua de señas Contratar intérpretes de lengua de señas o capactiar a los docentes en el uso básico del lenguaje de señas. 2) Estudio en grupos pequeños Fomentar el trabajo en grupo con compañeros que tengan buena disposición a trabajar de manera inclusiva. 3) Uso de videos subtítulados y recursos visuales Proveer videos, lecciones, y actividades interactivas que sean accesibles a través de subtítulos o gráficos visuales claros. 4) Ejercicios de escritura colaborativa Fomentar actividades en la que estudiantes con discapacidad escriban de manera colaborativa. 5) Ejercicios de lectura labial y expresión facial Incorporar ejercicios que promuevan el aprendizaje de lectura labial y la comunicacion no verbal en situaciones cotidianas.

Ideas clave para fortalecer el aprendizaje:1) Accesibilidad física 2) Tecnologia de asistencia 3)Fomento de la autonomia 4) Colaboración con fisioterapeutas 5)Ajustes en la evaluacion Estrategias 1) Uso de dispositivos adaptativos Incorporar herramientas como sillas de ruedas motorizadas, controles de voz o pantallas táctiles para facilitar el acceso a la información. 2) Trabajo en grupo y roles rotativos Diseñar actividades que fomenten el trabajo en equipo. 3) Educación física adaptada Adaptar las clases de educación física para que todos los estudiantes, puedan participar en actividades físicas de manera inclusiva. 4) Uso de aplicaciones para el control motor Implementar aplicaciones que mejoren la coordinación y la motricidad fina a través de actividades lúdicas o juegos. 5) Tareas con tecnologia asistiva Permitir el uso de software que facilite la redacción de textos, la creación de presentaciones, o la participación en actividades de aprendizaje digital .

AUDITIVA

AUDITIVA

Se denomina así aquellas personas que presentan una combinación de necesidades físicas y de salud, comunictiva, socioemocional y educativas por lo que requieren de una metodologia de trabajo y de un abordaje educativo que respete sus condiciones para poder acceder al conocimiento y a una vida autónoma.

Discapacidad

// TABLA COMPARATIVA

Tipos de Discapacidad (Segunda parte- Proyecto Final)

INTELECTUAL

PSICOSOCIAL

MÚLTIPLE

DEFINICIÓN

Esta discapacidad se caracteriza por limitaciones de diversos grados en el funcionamiento intelectural, en la conducta adaptativa, que se manifiesta en habilidades, prácticas sociales y conceptuales y que se produce antes de los 18 años. "La inteligencia refleja nuestra capacidad mental general y consecuencia nos permite razonar, planificar, solucionar problemas, pensar de manera abstractca, comprender ideas complejas, tener habilidades creativas, aprender con rapidez y aprendder de la experiencia; asímismo, nos permite conocer nuestro entorno de manera amplia y profunda y va más allá del rendimiento academico o las respuestas que se den a los tests psicometrícos"

La discapacidad psicosocial es un proceso que aparece cuando el entorno no permite a una persona participar de la misma manera que todos a causa de un proceso o antecedente en salud mental, de modo que se advierte de una problemática principalmente social y poco reconocida, catalogada como una enfermedad desamparada, y justamente por su desconocimiento denominada "la cenicienta de las enfermedades y/o las discapacidades." La OMS hace alusión a aquellos sujetos que con diagnóstico de trastorno mental han sufrido los efectos sociales negativos del estigma, la discriminación y la exclusion; por lo que el binomio tradicional normal/patológico, visto desde la discapacidad psicosocial, inculca una concepcion de mente no legítima, generandotela indefectiblemente juicios y situaciones estigmatízantes como las antes mencionadas.

// tabla comparativa

Tipos de discapacidad

INTELECTUAL

PSICOSOCIAL

MÚLTIPLE

CARACTERÍSITICAS

1. Las limitaciones en el funcionamiento, deben considerarse teniendo en cuenta el contexto o ambiente en que se desenvuélven las personas de igual edad y cultura. 2. La evaluación para ser válida debe tener en cuenta la diversidad cultural y lingüistica, así como las diferencias en las áreas de lenguaje, perceptual, psicomotora y de conducta de la persona con discapacidad. 3.Generalmente las limitaciones coexisten con capacidades o habilidades adquiridas. 4.El objetivo de descubrir las limitaciones es conocer e identificar las NEE de la persona con discapacidad. 5. Si a la persona con discapacidad se le ofrece apoyos apropiados el funcionamiento de esta persona mejorará significativamente. Tipos: Discapacidad intelectual leve, (CI) 50-70 moderada, (CI) 35-50 grave, (CI) inferior a 20 y 35 y profunda (CI) infeior a 20

El sujeto debe ser previamente diagnosticado por un profesional del área de la salud/enfermedad (acorde con los criterios establecidos en los manuales de clasificación de las enfermedades mentales) determina la configuración de trastornos como la depresión mayor, el trastorno bipolar, el trastorno obsesivo-compulsivo, el trastorno límite de personalidad, la ansiedad generalizada y la esquizofrenia, de forma tal que a partir del diagnóstico psicopatologíco se pueda evidenciar la condición de sujeto psicosocialmente discapacitado a causa no exclusivate del cuadro clínico que presenta, sino de su nivel de inserción y participación social y ciudadana. Es un concepto de extrapolar a las diferentes situaciones y condiciones de discapacidad, pues se evidencia como una perspectiva de abordaje que no es exclusiva de aquellos con padecimientos de índole mental Tipos: Esquizofrenia Trastorno bipolar Despresión mayor Trastornos de ansiedad Trastorno límite de la personalidad (TLP)

Los niños con discapacidad múltiple necesitan de la participación del equipo multidisciplinario, muchas veces a lo largo de su escolaridad. En el caso de estos alumnos, el equipo formado por cada uno de ellos, sus familias, los docentes y demás actores y de la escuela inclusiva debe funcionar corresponsablemente, de manera articulada, para allanar los obstáculos que se presentan con mayor frecuencia que para el resto de los alumnos con dificultades en general. Tipos: Discapacidad intelectual y física Discapacidad intelectual y sensorial Discapacidad psicosocial y física Discapacidad psicosocial e intelectual Discapacidad psicosocial, intelectual y sensorial

INTELECTUAL

// tabla comparativa

Tipos de discapacidad

PSICOSOCIAL

MÚLTIPLE

PUNTOS A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Ideas clave para fortalecer el aprendizaje: 1)Adaptaciones de contenidos. 2) Aprendizaje práctico y experiencial 3) Instrucción estructurada y repetitiva 4) Apoyo individualizado 5)Evaluación funcional y centrada en habilidades Estrategias a) Adaptación de contenidos y simplificación Diseñar materiales educativos que utilicen un lenguaje claro y sencillo, acompañado de recursos virtuales (pictográmas, imágenes, videos) y táctiles que ayuden a comprender conceptos abstractos. Las lecciones deben ser desglosadas en pequeños pasos con ejemplos concretos y repetidos. b)Uso de la enseñanza multisensorial Integrar actividades que involucren diferentes canales sensoriales: visuales, auditivos y kinestésicos. Por ejemplo, usar juegos de mesa, herramientas tecnologicas interactivas, y actividades de rol que fomentes la participación activa. c) Establecimiento de rutinas estructuradas Crear un horario diario predecible y visual para el estudiante. Las rutinas claras y consistentes ayudan a reducir la ansiedad y mejorar la capacidad de aprendizaje, ya que los estudiantes saben qué esperar y cuándo. d) Aprendizaje basado en la repetición y la práctica Repetir las actividades clave con regularidad, dándole tiempo para practicar y consolidad habilidades. e) Trabajo colaborativo y en pequeños grupos Fomentar actividades en grupo, donde los estudiantes puedan compartir conocimientos y apoyarse mutuamente. Trabajar con compañeros que ayuden a modelas conductas y respuestas, y fomentar la cooperación y la comunicación.

Ideas clave para fortalecer el aprendizaje: 1) Ambiente seguro y estable 2) Flexibilidad en los tiempos y tareas 3) Apoyo emocional y psicoeducación 4) Aprendizaje colaborativo y apoyo social 5) Evaluación centrada en el progreso individual Estrategias a) Entorno de apoyo emocional y reducción de estrés Crear un ambiente traquilo, acogedor y flexible, donde los estudiantes se sientan seguros y respetados. Se pueden usar técnicas de relajación y mindfulness para ayudar a gestionar el estrés y ansiedad. b)Ofrecer flexibilidad en los tiempos y formatos de evaluación Permitir tiempos más largos para la realización de actividades y evaluaciónes, y proporcionar diferentes formatos de evaluación (orales, visuales, escritas) según las necesidades y el estado emocional del estudiante. c) Uso de técnicas de enseñanza activa y participativa Incorporar actividades prácticas y participativas que promuevan el involucramiento emocional del estudiante. d) Apoyo individualizado y tutoría emocional Proporcionar apoyo emovional, continuo, ya sea mediante un acompañamiento individualizado o mediante la colaboración con psicologos y terapeutas escolares. e)Formato de la auto-reflexión y el autocuidado Incluir actividades de auto-reflexión que permitan al estudiante explorar sus emociones y experiencias, como diarios, charlas o prácticas de minffulness. Enseñarles estrategias de autocuidado que favorezcanos su bienestar mental.

Ideas clave para fortalecer el aprendizaje:1) Evaluación integral y personalizada Uso de tecnologia asistiva 3) Adaptaciones físicas y ambientales 4) Desarrollo de habilidades funcionales 5) Trabajo en equipo y colaboración interdisciplinaria. Estrategias a) Evaluación integral y personalizada Realizar una evaluación exhaustiva de las capacidades corgnitivas, motoras, sensoriales y emocionales del estudiantes. Esto permitirá adaptar el plan educativo a sus necesidades especificas y a la combinacion única de discapacidades. b) Uso de tecnologia asistiva Implementar herramientas tecnológicas que ayuden a la comunicación, movilidad y acceso a la información, como software de comunicación aumentatitva y alternativa (CAA), dispositivos de seguimiento ocular o aplicaciones de accesibilidad. c)Modificación del entorno físico y materiales Adaptar el espacio de aprendizaje para que sea accesible a los estudiantes con diferentes tipos de discapacidades (espacios amplios, mobiliario adecuado, materiales en formatos accesibles como baille o audio).. Incorporar ayudas visuales y táctiles. d)Enseñanza centrada en la funcionalidad y la vida diaria. Diseñar actividades de aprendizaje que sean directamente aplicables a la vida diaria, como habilidades para la autonomía personal (vestirse, cocinar, moverse por el entorno) y habilidades sociales. e) Intervención colaborativa e interdisciplinaria Trabajar de manera conjunta con un equipo de profesionales (terapeutas ocupacionales, logopedas, fisioterapeutas, psicologos, etc) para diseñar un plan educativo completo que contemple todas las áreas de desarrollo del estudiante.

rEflexión proyecto final