#12 Perspectiva de género

Incluir la PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA ENSEÑANZA implica pensarla de manera transversal en toda la propuesta. En este sentido, es importante reconocer y superar la presencia de supuestos androcéntricos en la práctica docente:

¿La bibliografía de la materia refleja contribuciones de autores y autoras de diferentes géneros, promoviendo un enfoque inclusivo y diverso?

¿Es posible abordar la cuestión de género como un eje transversal que atraviese y enriquezca los contenidos de la asignatura?

¿Se presta atención, durante las clases, a posibles situaciones de discriminación o descalificación entre estudiantes?

Recomendamos revisar

3 ASPECTOS CLAVE

LA BIBLIOGRAFÍA

LOS CONTENIDOS

LA METODOLOGÍA

| Para identificar y revisar posibles sesgos en la BIBLIOGRAFÍA

ATENDER A:

SE TRATA DE:

IMPLICA PREGUNTARNOS POR:

¿Cuál es el género que predomina en la autoría de los materiales incluidos en la bibliografía? ¿Existen otras voces significativas en este campo que, debido a su identidad de género, podrían estar silenciadas o subrepresentadas?

BRECHA DE GÉNERO

Identificar si existen, de forma explícita o implícita, desigualdades vinculadas al género entre los autores y autoras que conforman la bibliografía de la materia.

Analizar cómo el contexto de origen influye en las producciones académicas, destacando el predominio de textos del Norte Global. La geolocalización afecta las problemáticas, metodologías y perspectivas culturales, por lo que es crucial incorporar enfoques de Latinoamérica, especialmente de Argentina y Córdoba, para ofrecer una visión más contextualizada.

¿De qué regiones del mundo provienen estos saberes? ¿Qué se produce en términos académicos en Latinoamérica, Argentina y Córdoba sobre los contenidos de la asignatura? ¿Hay bibliografía local que pueda integrarse al programa?

geolocalización del conocimiento

Analizar las problemáticas de género de la época en que fueron producidos los textos seleccionados, así como identificar los avances y limitaciones en el abordaje de estas cuestiones en sus contenidos. Esta acción permite entender qué voces eran legitimadas y cuáles fueron relegadas.

¿De qué período histórico son los textos principales? ¿Es posible contextualizar la producción de autores y autoras propuestos para evidenciar posibles sesgos de género? ¿Se pueden incluir referentes teóricos más diversos en cuanto a género, clase, momento histórico, lugar del mundo?

predominio de perspectivas según el momento histórico

| Para reconocer que la producción del CONTENIDO no es neutral al género

ATENDER A:

SE TRATA DE:

IMPLICA PREGUNTARNOS POR:

¿Es posible incorporar el enfoque de género como un eje transversal en los contenidos de la asignatura? ¿Podría integrarse como una unidad específica en el programa o como un tema particular dentro de alguna de las unidades existentes?

organización temática del programa

Considerar cómo la perspectiva de género puede integrarse y dialogar con el objeto de estudio central de la materia, a través de la inclusión de investigaciones, datos estadísticos o estudios de caso que evidencien cómo la dimensión de género influye y se manifiesta en el campo abordado.

Entender cómo las dimensiones implicadas en los análisis económicos, administrativos y contables no son neutrales al género.

¿Cómo influye el género en la toma de decisiones económicas? ¿De qué manera se evidencian las desigualdades de género en sectores específicos de la economía, como las finanzas,el mercado laboral, la estructura impositiva, la gestión organizacional? ¿Existen estudios de caso que muestren los impactos económicos de las políticas de género en diversos contextos?

diversidad de enfoques

| Para revisar y recrear las prácticas cotidianas mediante ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS que promuevan espacios de respeto y pluralidad

RECOMENDAMOS:

Utilizar un lenguaje no sexista en las consignas, materiales y clases

Dado que el uso de la "x" o la "e" para reemplazar artículos de género puede dificultar la lectura, se recomienda optar por expresiones neutras o inclusivas. Por ejemplo, en lugar de “el líder”, se puede usar “la persona que lidera” o “quien lidera”.

La incorporación de estudios de caso y proyectos prácticos con enfoque de género permite al estudiantado aplicar conceptos teóricos a contextos reales. Estos estudios ayudan a visualizar las desigualdades de género en situaciones concretas y a utilizar las herramientas analíticas aprendidas en la asignatura.

Incorporar estudios de caso con perspectiva de género

Promover intercambios abiertos e inclusivos entre estudiantes y con el equipo docente

Se sugiere revisar qué tipo de actividades de aprendizaje se proponen en la materia. Es recomendable:

Proponer actividades grupales que sean diversas en cuanto a género, edad, origen geográfico, etc. Facilitar el intercambio entre estudiantes y con el equipo docente durante las clases. Ofrecer oportunidades para que todas las personas sean escuchadas. Atender a situaciones de discriminación o descalificación entre estudiantes durante las clases o los trabajos en grupo.

| Indagar desde la perspectiva de género los saberes y las prácticas que se comparten en las aulas

habilita una educación superior más justa, más inclusiva y en sintonía con las necesidades sociales.

supone formar profesionales que puedan cuestionar un orden cultural y político desigual.

genera una oportunidad para recrear contenidos y modalidades de enseñanza.

Como comunidad FCE es importante participar en propuestas de formación sobre género. En primera instancia, la formación obligatoria en género y violencias de género que establece la Ley Micaela para docentes y no docentes brinda un punto de partida para el ejercicio que se propone en esta Ayuda para el aula. Más información: https://www.eco.unc.edu.ar/ley-micaela/

https://www.eco.unc.edu.ar/programa-de-genero/

Otras fuentes para consultar

https://www.eco.unc.edu.ar/enlaces-y-recursos/

https://www.eco.unc.edu.ar/genero-y-numero/

Esta Ayuda para el aula fue realizada de forma colaborativa entre FyPE y el Programa de género de la Facultad.

PERSPECTIVA de GÉNERO en la ENSEÑANZA una obra del Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba (FCE-UNC) y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).

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