Pocoyo saludable

1ºA.1 Educación infantil

Grupo 4:

María Martínez Elvira Fátima Jiménez Sánchez Carmen Ojeda Martínez Ai Andrea Torres Marín

Pocoyó

Saludable

Empezar

Crecimiento en armonía

Saberes básicos

A. El cuerpo y el control progresivo del mismo CA.02.A.07. C. Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno. CA.O2.C.02 CA.02.C.03 CA.02.C.04 CA.02.C.06 D. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás CA.02.D.01 CA.02.D.02

Competencias específicas y clave

1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera participada y autónoma, para construir una autoimagen ajustada y positiva. 3. Desarrollar capacidades, destrezas, y hábitos, partiendo de la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, que promuevan un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable. 4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, la mediacion, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos

ÁREAS DE CONOCIMIENTO: Crecimiento en armonía Descubrimiento y exploración del entorno Comunicación y representación de la realidad.

PRODUCTO FINAL: EcoPocoyo: Mercado de la salud

pocoyó saludable

Describe el tema y los contenidos que vas a tratar en clase y no olvides recalcar por qué el tema es interesante

Comunicación y representación con la realidad

Saberes básicos

Competencias específicas y clave

A Intención e interacción comunicativas: CRR.02.A.01. CRR.O2.A.02. B. Las lenguas y sus hablantes. CRR.02.B.02.

1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno. 2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes

Concrención curricular:

Obtenida de la orden del 30 de Mayo de 2023 del BOJA

Crecimiento en armonía

Descubrimientos y exploración del entorno

Comunicación y representación con la realidad

Descubrimiento y exploración del entorno

Saberes básicos

Competencias específicas y clave

A. Diálogo corporal del entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios

1. Identificar las caractrísticas de los materiales, objetos y colecciones estableciendo relaciones entre ellos, mediante la exploración la manipulación sensorial y el manejo de las herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.

DEE.02.01.DEE.02.A.02 DEE.02.A.06.

OBJETIVOS:

• Conocer los hábitos saludables (reciclaje, comportamiento adecuado, buenas rutinas, comida saludable...)
• Descubrir el beneficio y la importancia de una vida activa y sana

METODOLOGÍA:

• Aprendizaje significativo: Los niños aprenderán relacionando con el entorno
• Globalización: Trabajarán los contenidos adecuándolos a su edad
• El juego como recurso didáctico: aprenderán a través de juegos
• Cooperación con las familias: en el producto final vendrán como observadores y participarán en traer el desayuno saludable
• Metodología Montesorri: En el producto final serán ellos los que dirajan la actividad y se la explican a familiares y compañeros.

Actividad 2: CONSTRUIR UN MURAL CON ALIMENTOS SALUDABLES Y NO SALUDABLES

Subtitle

1.Repartir los diferentes dibujos con comida saludables y no saludables a los alumnos, con el próposito de que cada uno con lo que se reparta se vaya colocando en cada parte del mural2.Clasificar distintos tipos de alimentos según sus beneficios para la salud 3.Fomentar el trabajo en equipo clasficandolos en cada parte del mural,con el dibujo que a cada alumno se le asigne ..Fomentando la inclusión en aula, adaptaría esta actividad a la clase. Al alumno con TEA, se le explicaria antes la actividad a través de pictogramas con los pasos que conlleva el juego y calrificando los pasos a seguir, para así captar su atención. Evitando ruidos molestos en clase para que se sienta agusto,y estaría acompañodo de un compañero con el que el se sienta cómodo y tranquilo, aparte dandole más el que necesite para terminarla, al niño con problemas de conducta se le explicara la actividad de manera clara y sencilla para que entienda las reglas, le daría una recompensa en forma de refuerzo positivo,y tendría más tiempo el que le sea necesario para acabar su colaboración en el mural, evitaría castigos si la actividad le lleva a fustrarse por no saber finalizarla.Y le permitiría levantarse y moverse poor la clase de forma puntual para que se tranquilice, es decir le permito movimiento Por último al alumno inmigrante adaptaría la actividad a su cultura, es decir para que se sienta cómodo entendiendo a la perfección la actividad,si no domina el idioma, mostraría a través de dibujos los pasos a seguir.Además estaría acompañado de un compañero agradable,amable,accesible y amistoso.

Actividad 2:CONSTRUIR UN MURAL CON ALIMENTOS SALUDABLES Y NO SALUDABLES

.Espacio: Pared que sea accesible y seguro para todos los niños y se puedan adaptar a cada una de sus necesidades, rincón artístico.Materiales necesarios:papel grande o cartulina, rotuladores,cintas adhesivas,lápices,colores...Duración:tres sesiones, para poder finalizarlo entero .La profesora, ayudaría a pegar y recortar..Evaluación:a través de la observación, ver como se desenvuelven a través de la actividad, y si han interiorizado.Mediante el aprendizaje significativo que estén motivados y respeten las normas.

Subtitle

Asamblea interactiva creadora de normas.

• Vídeo Pocoyó y sus amigos haciendo hábitos saludables para introducir la actividad

Actividad 1:

• Cuento de Pocoyó cumpliendo las reglas de clase y así las explicaremos

• Actividad donde crearán su lista de normas basandose en lo aprendido y luego dibujarán cada una de ellas para exponer en el mercadillo

• Espacio de asamblea y rincon lectura, rincón artístico (crear las normas)
• Materiales necesarios: proyector, peluches, material para dibujar
• Duración de dos sesiones
• Evaluación: Observación directa y sistemática y; revisión y valoración de las normas

Atención a la diversidad:El video tendrá subtitulos y el cuento dibujos y peluches para la dificultad del idioma de la niña inmigrantes, y para captar mejor la atención del niño con TEA y con problemas de conducta. Las normas las realizarán entre todos para que se puedan ayudar entre ellos y ayudarán a tener un mayor impacto en el niño con problemas de conducta.

Actividad 2:

Una vida activa fuera de la escuela

Actividad 3

Por último en el mercadillo final una de las actividades consistirá en que las maestras llevaremos por un lado dispositivos electrónicos como tablets, móviles,etc y por otro pelotas, muñecos,etc. Para que ellos mismos eligan que actividad escogerían para realizar después de comer o durante la tarde y nos explicaría el porque de su elección. Así entonces sería como comprobaremos si han entendido los contenido enseñados durante la actividad

En primer lugar se les explicaría a los niños que sería una vida activa fuera de la escuela(jugar con juguetes,hacer deporte, interactuar con el medio ambiente...) y por qué esta es importante para poder llevar un buen ritmo de vida y saludable. Mostrándoles a su vez también los inconveniente de una vida sedentaria, es decir,no realizar nada de deporte, estar todo el día con dispositios electrónicos o todo el día en el sofá,etc.

Seguidamente para reforzar esa información y que la comprendan e interioricen de la mejor manera posible, se les pondrá un vídeo de Pocoyo,donde podrán observarlo jugando en la calle con sus amigos, haciendo deporte, ayudando en casa y muchas más tareas y actvidades que deben llevar a cabo para tener una vida activa y saludable.

• Se realizará en rincón de juego
• Su duración será de una sesión
• Materiales necesarios: proyector, dispositivos electrónicos y material deportivo
• Atención a la diversidad: el vídeo constará de subtítulos y se les brindará todo tipo de ayuda necesaria por parte de las maestras a los niños con TEA,dificultad de idioma etc.

• Comenzaríamos explicándole a los niños que el reciclaje nos ayuda a tener un estilo de vida saludable, ya que si ayudamos a que la Tierra este limpia, esta nos dará aire limpio y un una bonito donde poder jugar.

• Después les presentaríamos los cubos de basura, con sus distintos colores y que podemos echar en cada uno de ellos, mientras les enseñamos fotos y ejemplos para que lo visualicen mejor.

• Por último, para realizar la actividad, les pondríamos los cubos pequeños y dibujos de distintos deshechos para que ellos vayan depositando cada imagen en su cubo.
• Para adapta la actividad al niño con TEA lo que haríamos es intentar no hacer ruidos muy fuertes y como empleariamos imágenes les facilitamos la actividad, al niño con problemas de conducta le ayudaríamos con refuerzo positivo inmediato y por último al niño inmigrante lo podríamos poner con algún compañero para que lo pueda ayudar

Actividad 4:

La importancia del reciclaje

• Espacio: rincón vida práctica y rutina
• Duración: 1 sesión
• Materiales necesarios:4 cubos de basura (amarillo, verde, azul y gris), dibujos de residuos (botellas de plástico, de vidrio, cartón, cáscaras de fruta, ...).
• Evaluación: mediante la observación veremos si identifica correctamente los contenedores y si participa con interes

Producto final:

EcoPocoyó

Crearemos 5 puestos recreando un mercadillo (uno de cada actividad presentada y con temáticas de Pocoyó ), donde los niños expondrán por grupos las tareas realizadas, para comprobar si han asentado correctamente los contenidos. Se lo explicarán a compañeros y familiares. Además, las docentes propondremos un desayuno saludable que tienen que traer las familias.

- Método Montessori: niño debe explicar las tareas y los demás niños experimentan con los juegos que realizarán, los niños son el centro de las actividades. - Espacio: patio del colegio - Duración de dos sesiones seguidas al final de la mañana - Se atenderá a la diversidad con el trabajo cooperativo y la ayuda entre todos los niños, además todas las actividades estarán hechas con pictogramas para la dificultad del lenguaje y captar más su atención - Evaluación a través de la observación directa y una rúbrica.

+ info

Espacio: rincón juego simbólico y el baño para usar los lavabos. La maestra ayudará a la hora de repartir las bolitas de plastilina y la purpurina. Evaluación: mediante observación directa evaluaría la participación y concentración de los alumnos, si el alumno con TEA logra concentrarse y si se siente cómodo, observar cómo la niña inmigrante reacciona a esta experiencia y cómo se involucra, si el alumno con problemas de conducta se mantiene en su sitio durante el tiempo requerido, y el desarrollo de la autonomía.

En primer lugar, repartimos una bolita de plastilina a cada alumno, la otra la dejaremos para más tarde, y les dejaremos jugar con ella 5 minutos cronometrados por un reloj en la pizarra digital, atendiendo así al alumno con TEA. A continuación, echaremos un poquito de purpurina en las manos y les dejamos que jueguen con su bolita otra vez. Concienciaremos a los niños de lo importante que es jugar con tranquilidad, sentados en nuestro sitio, atendiendo así al niño con problemas de conducta. Al jugar con la plastilina de nuevo comprobaremos que la purpurina (que hacen de gérmenes) está por todas partes. Por último, pediremos a los niños que se laven las manos con jabón durante unos 20 segundos. En cuanto a la alumna inmigrante, pondríamos una canción en su idioma natal (como por ejemplo en inglés), de cómo lavarnos las manos, además así todos conoceremos su idioma. Y una vez que se hayan quitado toda la purpurina, les repartiremos la bolita de plastilina que habíamos dejado guardada, y verán como esa bolita no está sucia.

Actividad 5:

Manos de purpurina

Con la purpurina es muy fácil comprobar cómo se esparcen los virus. Necesitaremos: -2 bolitas de plastilina por alumno. -1 bote de purpurina por cada 12 alumnos.

Con esta actividad, los niños entenderán la importancia de lavarse las manos, porque comprobarán que si no lo hacen, los gérmenes estarán por todas partes y cada vez será más difícil eliminarlos.

1.

Criterios de evaluación

Descubrimiento y exploración del entorno

Obtenidos de la orden del 30 de Mayo de 2023 del BOJA

1. 1.1. Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan. 1.2. Emplear los cuantificadores básicos más significativos en el contexto del juego, la vida cotidiana y en la interacción con los demás en diferentes contextos.1.3. Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos. 1.5. Organizar su actividad, ordenando las secuencias y utilizando las nociones temporales básicas

Crecimiento en armonia

1. 1.1. Progresar en el conocimiento de su cuerpo, ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. 1.2. Manifestar sentimientos de seguridad personal y de disfrute en la participación en las diversas situaciones de la vida cotidiana, confiando en las propias posibilidades 1.3. Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en situaciones de juego y en la realización de tareas cercanas y propias de la vida real, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino. 1.4. Participar en contextos de juego dirigido y espontáneo, ajustándose a sus posibilidades personales. 3. 3.1. Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa y disfrutando con su logro de forma cada vez más autónoma. 3.2. Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas, adaptándose a las rutinas establecidas por y para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas. 3.3. Participar en la satisfacción de lasnecesidades básicas de manera progresivamente autónoma, avanzando en la adquisición de hábitos y actitudes saludables y ecosocialmente sostenibles referidos a la alimentación, a la higiene, al descanso. 3.4. Cuidar y valorar los recursos materiales, ajustando su uso a las necesidades reales. 4. 4.1. Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas relacionándose con otras personas con actitudes de afecto y empatía, respetando los distintos ritmos individuales y favoreciendo la inclusión y la cohesión de grupo. 4.2. Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando todo tipo de estereotipos. 4.3. Participar activamente en situaciones de la vida cotidiana que impliquen una reflexión y asimilación de las normas sociales que regulan la convivencia y promueven valores como el respeto a la diversidad, la igualdad de género y la integración de la realidad pluricultural. 4.4. Desarrollar destrezas y habilidades para la gestión de conflictos de forma positiva, proponiendo alternativas creativas y teniendo en cuenta el criterio de otras personas.

Comunicación y representación de la realidad

1.1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de su desarrollo individual.1.5. Respetar la diversidad cultural, adecuando la conducta en base a valores y normas de convivencia democráticas. 2. 2.1. Interpretar de forma eficaz los mensajes, emociones e intenciones comunicativas de los demás, respetando las diferencias individuales.

Rúbrica evaluación

Evaluación proyecto final: cada maestra en cada puesto evaluará los criterios de evaluación que ha conseguido

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DEE.02.01: Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración. DEE.02.A.02: Cualidades y atributos a los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación. verbalizando las mismas. DEE.02.A.06. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, el de los demás, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.

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CA.02.A.07. El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje, comunicación y relación. Introducción a las normasCA.02.B.06: Desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia y juego. CA.02.C.02. Hábitos y prácticas sostenibles y ecosocialmente responsables relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno. CA.02.C.03. La reducción, el reciclaje y la reutilización como fundamentos de los entornos sostenibles. El consumo responsable de bienes y recursos. CA.02.C.04. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad. CA.02.C.06. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc. CA.02.D.01. La familia y la incorporación a la escuela. CA.02.D.02. Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y normas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación.

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CRR.02.A.01. Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbalCRR.O2.A.02. Comunicación interpersonal: empatía y asertividad. CRR.02.B.02. La realidad lingüística del entorno. Fórmulas o expresiones que responden a sus necesidades o intereses.