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TEMA 5 SIMULACIÓN de CASOS CLÍNICOS en URGENCIAS

Maria

Created on November 13, 2024

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TEMA_05_La enseñanza de los contenidos con metodologías activas e investigación en el aula: Casos clínicos gamificados

MªJosé García García-Saavedra. CIPFP Ausiàs March. Dra en Farmacia. Familia Profesional de Sanidad. Embajadora eTwinning. mj.garciagarciasaa@edu.gva.es

TEMA_05_La enseñanza de los contenidos con metodologías activas e investigación en el aula: Casos clínicos gamificados

Aprendizaje basado en casos clínicos
Aprendizaje basado en retos
Aprendizaje basado en la indagación
Clase invertida
Gamificación
Aprendizaje cooperativo
Trabajo en equipo

Ciclo: Técnico en Documentación y Administración Sanitarias
Objetivo: Investigar la aplicabilidad en FP Biosanitaria

MªJosé García García-Saavedra. CIPFP Ausiàs March Familia Profesional de Sanidad. Embajadora eTwinning. mj.garciagarciasaa@edu.gva.es

Metodologías activas de enseñanza-aprendizaje

¿Alguien me ayuda a empezar la docencia en FPB?

Perfil profesional Contexto laboral Empleabilidad Objetivos

Real Decreto del Título EQVET- L3-L4-L5 Actualizaciones

Currículos nacional autonómico. Ley de FP 2022

PROGRAMACIÓN

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

Contenidos Competencias Estándares Contexto laboral

Tecnologías digitalesMetodologías activas Idiomas, Sostenibillidad, Digitalización Espacios de aprendizaje DUA, Skills for life

CONTENIDOS

Difusos, generales, abstractos
Difíciles de entender
Difíciles de imaginar, de ponerse en el contexto
Datos, datos .... cómo se generan, clasifican, almacenan, presentan para fines:

Gestión económica, prevención,
Docencia, investigación, tratamientos

CONTENIDOS

Manejo de la estructura, utilidades y validaciones del conjunto mínimo básico de datos (CMBD):

Definición. Composición y características del CMBD.
Comité técnico del CMBD del Consejo Interterritorial:

Objetivo y funciones.
Requisitos básicos del CMBD.
Calidad del CMBD.
Usuarios del CMBD.

Usos y aplicaciones del CMBD. Su integración como sistema de información para la gestión clínico-asistencial y administrativa.
Explotación y validaciones: Elaboración de cuadros de mando y difusión de la información.
Envíos del CMBD:

Periodicidad.
Destinatarios.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS

Caso Luana

Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
Evaluación formativa
Instrumentos de evaluación:

Observación en el aula
Productos de las tareas
Participación en clase

Juego de mesa
Manual del CMBD
Documentación generada
Metodologías activas
CMBD de Luana Kapule

Localizado en CV

Significativo

Metodologias activas

Personalizarlo
Transformarlo en un caso
Que sea una experiencia real
Simulación
Yo soy Luana Kapule

Vive en la Comunidad Valenciana
Acude a su hospital
Lleva identificación DNI y SIP
No la han ingresado nunca
La HHCC es electrónica
Las imágenes son digitales

Alumnado trabajará en equipos (5)
Cada equipo 4 estudiantes
Aprendizaje cooperativo (presencial)
Su asistencia genera DATOS:

Cuantitativos (edad, estancia en días..)
Cualitativos (diagnósticos, procedimientos, servicios quirúrgicos.)

Esos datos se procesan (información)

En el hospital, en Valencia, en la CV
En el Ministerio de Sanidad
En Europa y a nivel mundial

Esa información tiene finalidad:

Científica, investigación, docencia
Sanidad, gestión, comparación
Mejora continua de la asistencia

Soy Luana Kapule
Estoy en URGENCIAS
U.D.C.A.
Genero DATOS
Explota y valida mis datos
Utiliza mi información

OBJETIVOS QUE SE CONSIGUEN CON LA SIMULACIÓN DE CASOS CLÍNICOS:

Aprender de manera amena contenidos muy teóricos y amplios
Registrar los datos de Luana como técnicos de Documentación en Urgencias
Construir parte de los elementos del Sistema de Información Sanitaria (SIS) de Luana
Trabajar en equipo, consensuar acciones, llegar a acuerdos y exponer lo trabajado
Ser conscientes del impacto de su trabajo en el futuro y mejorar las habilidades del siglo XXI
Aumentar la autoestima al comprobar que pueden trabajar de manera guiada pero autónoma

NOMBRE DE LOS JUEGOS: MEDICAL MYSTERIES NUEVA YORK - MIAMI

COMPONENTES DE LOS JUEGOS: NUEVA YORK - MIAMI

Sobre con tutorial (paciente de ejemplo: LUANA KAPULE) de la enfermera Judy
Reglamento para comp0render el funcionamiento del juego
Glosarios con información médica (para poder utilizarse en otros módulos profesionales)
Cuaderno con códigos de resultado (uno por cada juego el de NY y el de Miami)
Cuatro sobres de pacientes, 8 en total, cada uno de los cuales tiene:

La Historia clínica en una hoja con información que puede ser de utilidad (POA= present on admission)
Anamnesis al ingreso
Cartas de historia (CH) (nº variable según el juego NY y Miami)
Cartas de estado (CE) (nº variable según juego NY y Miami)
Documento o INFORME del paciente donde se incluye qué acciones o asistencias se han realizado y la evolución del paciente
Hoja de epílogo, donde te resume la patología

COMPONENTES DE LOS JUEGOS: NUEVA YORK - MIAMI

Sobre con tutorial (paciente de ejemplo: LUANA KAPULE) de la enfermera Judy
Reglamento
Glosarios con información médica
Cuaderno con códigos de resultado (uno por cada juego NY y Miami)
Cuatro sobres de pacientes, 8 en total, cada uno de los cuales tiene:

La Historia clínica electrónica
Anamnesis al ingreso
Cartas de historia (CH) (nº variable según el juego NY y Miami)
Cartas de estado (CE) (nº variable según juego NY y Miami)
Documento o INFORME del paciente donde se incluye qué acciones o asistencias se han realizado y la evolución del paciente
Hoja de epílogo, donde te resume la patología

CASO 0: PACIENTE TUTORIAL: LUANA KAPULE

PACIENTES QUE ACUDEN A URGENCIAS: NUEVA YORK - MIAMI

Además del caso de LUANA KAPULE hay 4 pacientes más que acuden a URGENCIAS y presentan sus casos clínicos de diferente dificultad, cada uno identificado con un color:

Paciente 1 (nivel fácil): Shyla Patel
Paciente 2 (nivel medio): Adrian Alexopoulos
Paciente 3 (nivel medio): Gabriela Ferreira
Paciente 4 (nivel difícil): Pete Johnson

PACIENTES QUE ACUDEN A URGENCIAS: NUEVA YORK - MIAMI

Además del caso de LUANA KAPULE hay 4 pacientes más que acuden a URGENCIAS y presentan sus casos clínicos de diferente dificultad, cada uno identificado con un color:

Paciente 1 (nivel fácil): Zoey Williams
Paciente 2 (nivel medio): Mick Irons
Paciente 3 (nivel medio): Carmen Pérez
Paciente 4 (nivel difícil): Sin identificar

PACIENTES QUE ACUDEN A URGENCIAS: NUEVA YORK - MIAMI

Paciente 1 (nivel fácil): Shyla Patel
Paciente 2 (nivel medio): Adrian Alexopoulos
Paciente 3 (nivel medio): Gabriela Ferreira
Paciente 4 (nivel difícil): Pete Johnson

PACIENTES QUE ACUDEN A URGENCIAS: NUEVA YORK - MIAMI

Paciente 1 (nivel fácil): Zoey Williams
Paciente 2 (nivel medio): Mick Irons
Paciente 3 (nivel medio): Carmen Pérez
Paciente 4 (nivel difícil): Sin identificar

FINALIDAD DE LOS JUEGOS: NUEVA YORK - MIAMI

En epílogo se lee una explicación razonada de qué cosas se podían haber hecho y qué cosas no era conveniente hacer por sus consecuencia. El objetivo en este caso NO ES EL DIAGNÓSTICO, ES ESTABLECER CIRCUITOS E INCLUIR EL MÁXIMO DE ELEMENTOS DEL S.I.S con los datos de Luana.
Nuestro OBJETIVO EN EL JUEGO NO ES el de saber qué ocurre a Luana
En la parte posterior, hay una puntuación, añadiendo/restando puntos en función de las acciones realizadas pero éso es solo el objetivo del juego en sí, no del juego como metodología de enseñanza basada en la simulación.

IMPLEMENTACIÓN DE LA SIMULACIÓN: NUEVA YORK - MIAMI

¿Cómo empieza la asistencia en urgencias? UDCA del hospital

IMPLEMENTACIÓN DE LA SIMULACIÓN: NUEVA YORK - MIAMI

Si perdemos el tiempo con pruebas e información no importante para la asistencia sanitaria, en nuestra simulación no importa mucho, excepto si queremos que sea contrrareloj

IMPLEMENTACIÓN DE LA SIMULACIÓN: NUEVA YORK - MIAMI