Seminario III Sonia Pérez Suárez

Desarrollo de habilidades socio-emocionales de mujeres académicas en áreas STEM a través un programa de mentorías

Alumna: Sonia Pérez Suárez Asesor: Dr. Genaro Zavala Enríquez Co-asesora: Dra. Ángeles Domínguez Noviembre 2025

Población mundial (2024)

49%

51%

Unted Nations (2024). World Population Prospects 2024: Summary of Results. Stylus Publishing, LLC.

World Economic Forum. (2025). Global Gender Gap Report 2025. World Economic Forum. UNESCO. (2024). Changing the equation: Securing STEM futures for women.

Importancia de las áreas STEM

Impulso a la innovación y la economía

Desarrollo de habilidades para la vida

Solución de desafíos globales

• Crecimiento del empleo y salarios más elevados
• Competitividad

• Energía
• Medio ambiente
• Tecnología
• Salud

• Pensamiento crítico
• Creatividad
• Resolución de problemas

Astawan, I. G., Ardi, M., Sumetri, N. W., & Parwata, P. A. (2023). Influence of the STEM approach on students’ critical thinking and creative thinking skills: a quasi-experimental study. International Journal of Instruction, 16(3), 391-408. Bureau of Labor Statistics. (2025). Employment projections — 2024–2034 (Publication No. USDL-25-1324). U.S. Department of Labor.

Beneficios de la participación de mujeres en STEM

Mejora la calidad de los resultados STEM

ODS

(UNESCO, 2024)

Aumento de productividad científica

Mejora la creatividad

(Benavent et al., 2020)

(UNESCO, 2024)

Resolución de problemas complejos

Contribuye al crecimiento de la economía

(Charlesworth & Banaji, 2019)

(International Monetary Fund, 2018)

Grupos heterogéneos brindan diferentes perspectivas

Mejoras en la rentabilidad y el retorno de inversión

(Charlesworth & Banaji, 2019; Marshall & Mohaghegh, 2025)

(Yount, 2020)

Equidad de género

“Es la distribución justa de los recursos. La equidad de género permite brindar a las mujeres y a los hombres las mismas oportunidades, condiciones, y formas de trato, sin dejar a un lado las particularidades de cada uno(a) de ellos (as) que permitan y garanticen el acceso a los derechos que tienen como ciudadanos(as). “

Brújula Digital. (2022, diciembre 30). Igualdad y equidad: La importancia de su entendimiento y práctica.

Gobierno de México. (S.F). Conceptos Básicos sobre Igualdad de Género. http://www.tfca.gob.mx/es/TFCA/cbEG. Consultado el 8 de noviembre de 2025.

Estrategias para promover la equidad de género en STEM

Comunidad y modelos a seguir

Capacitar a la mujer

• Programas de mentoría
• Talleres/seminarios de desarrollo profesional
• Actividades para fomentar la confianza

• Redes de contacto
• Eventos con figuras destacadas
• Visiblidad de modelos a seguir

Crear oportunidades equitativas

Modificar cultura laboral

• Procesos de promoción y contratación equitativos
• Políticas flexibles para garantizar la permanencia

• Evitar sesgos y estereotipos

Lydon, S., O’Dowd, E., Walsh, C., O’Dea, A., Byrne, D., Murphy, A. W., & O’Connor, P. (2022). Systematic review of interventions to improve gender equity in graduate medicine. Postgraduate Medical Journal, 98(1158), 300-307.

Mentoría

"El proceso mediante el cual un experimentado guía a otro individuo en el desarrollo y reexaminación de sus propias ideas, aprendizaje personal y desarrollo profesional"

Imagen generada con I.A.

Smith, K. H., Hallett, R. J., Wilkinson-Smith, V., Neild, P. J., Brooks, A. J., Lockett, M. J., & Edwards, C. (2018). Results of the British Society of Gastroenterology supporting women in gastroenterology mentoring scheme pilot. Frontline Gastroenterology.

Factores socioemocionales asociados al desarrollo profesional

El desarrollo profesional es el proceso de adquirir nuevas habilidades y conocimientos para avanzar en una carrera.

Autoeficacia

Percepción que tiene una persona sobre su capacidad para ejecutar tareas de manera exitosa y superar desafíos.

(Bandura, 1977)

Identidad científica

Sentido de pertenencia

Necesidad humana fundamental de sentirse parte de un grupo o una comunidad.

Percepción que una persona tiene de sí misma como integrante activa de la comunidad científica.

(Du et al., 2023)

(Atkins et al., 2020)

Ledlow, G. R., Bosworth, M., & Maryon, T. (2018). Leadership for Health Professionals: Theory, Skills, and Applications. Jones & Bartlett Learning.

Preguntas de investigación

¿Cómo pueden los programas de mentoría fortalecer las habilidades socioemocionales de las mujeres académicas en las áreas STEM?

• ¿Cuáles son las condiciones que provocan la falta de equidad en el desarrollo profesional de las mujeres académicas en las áreas STEM?

• ¿Cuáles son las habilidades socioemocionales que promueven el desarrollo profesional de las mujeres académicas en las áreas STEM?

• ¿En qué forma la inclusión de programas de mentoría desarrolla habilidades socioemocionales en las mujeres académicas en las áreas STEM?

Objetivos de investigación

Fortalecer las habilidades socioemocionales de las mujeres académicas en las áreas STEM, mediante un programa de mentorías.

• Identificar las condiciones que provocan la falta de equidad en el desarrollo profesional de las mujeres académicas en las áreas STEM.

• Describir habilidades socioemocionales que promueven el desarrollo profesional de las mujeres académicas en áreas STEM.

• Explorar el papel de la mentoría en el desarrollo de habilidades socioemocionales en mujeres académicas en áreas STEM.

Metodología

Estudio mixto secuencial (QUAN → QUAL) con diseño secuencial explicativo

Estudio piloto

Mentoría 1-1

Capacitación

Entrevistainicial

EncuestaFinal + Grupos Focales

12 sesiones de mentoría con seguimiento y registro demetas SMART

Cursos online (MOOCs) Talleres presenciales y webinarios con expertas

Encuestaintermedia

Encuestainicial

Características de la muestra

Muestra intencional no probabilística

Académicas (Universidad y posgrado)

Facultades STEM (Ingeniería, Ciencias Exactas y Ciencias de la Vida)

Universidad Andrés BelloSedes: Santiago, Concepción y Viña del Mar

Estudio piloto

Instrumento

Entrevista semiestructurada n=17

Validación

Aplicación instrumento

3 expertos

n=39 Qualtrics

Estudio piloto

Capacitación MOOC

Mentorías

Aplicación final de instrumento

Taller intensivo (CADi) MOOC (Para Mentoras y para Mentees) Certificaciones MOOC

1-1 online Mínimo 10 horas 3 meses Certificaciones mentorías

n=39 Qualtrics

Hallazgos prueba piloto - Fase diagnóstica

n= 17 Las principales motivaciones que impulsaron a las mujeres a seguir una carrera en áreas STEM incluyen el deseo de contribuir a la sociedad, superar la brecha de género, promover la diversidad e incrementar la participación femenina en estas áreas. Es fundamental crear espacios de mentoría que incluyan a mujeres de diversos roles y entornos laborales como parte de su formación continua.

Hallazgos prueba piloto - Fase cuantitativa

n= 39 Mayor incremento: Identidad Científica (+0.21) Único aumento significativo: Autoeficacia (+0.17; p = .024) Aumentos mínimos y no significativos: Sentido de Pertenencia a STEM (+0.15) Disminuciones mínimas y no significativas: Sentido de Pertenencia a la Universidad (–0.04), Expectativa de carreras STEM (–0.02), Intención de dejar STEM (-0.15)

Aprendizajes en prueba piloto

Contemplar la posibilidad de utilizar recursos enfocados

Instrumento con constructos no relacionados

Hacer una aplicación de encuesta post-MOOC

Evaluar consistencia interna del instrumento

Estancia de Investigación

Timeline

P.G

P 1,2

P.G

P.G

P 3

Aplicación de encuesta final + Focus groups

Aplicación de encuesta intermedia

Aplicación de encuesta inicial

Ajuste y validación de instrumento y recursos para mentorías

Análisis de datos

Entrevistas iniciales

MOOC

Mentorías

Enero-Mayo

Estancia- UNAB

Nov-Dic

Impacto de la investigación

Innovación Educativa

Objetivo de Desarrollo Sostenible 5

Fortalecimiento de redes de apoyo, creación de comunidad, visualización de modelos a seguir

Incremento de autoeficacia, identidad científica y sentido de pertenencia

Referencias

• Unted Nations (2024). World Population Prospects 2024: Summary of Results. Stylus Publishing, LLC.
• World Economic Forum. (2025). Global Gender Gap Report 2025.
• World Economic Forum.UNESCO. (2024). Changing the equation: Securing STEM futures for women.
• Astawan, I. G., Ardi, M., Sumetri, N. W., & Parwata, P. A. (2023).
• Influence of the STEM approach on students’ critical thinking and creative thinking skills: a quasi-experimental study. International Journal of Instruction, 16(3), 391-408.
• Bureau of Labor Statistics. (2025). Employment projections — 2024–2034 (Publication No. USDL-25-1324). U.S. Department of Labor.
• Benavent, X., De Ves, E., Forte, A., Botella-Mascarell, C., López-Iñesta, E., Rueda, S., Roger, S., Perez, J., Portalés, C., Dura, E., Garcia-Costa, D., & Marzal, P. (2020). Girls4STEM: Gender diversity in STEM for a sustainable future. Sustainability, 12(15), 6051. https://doi.org/10.3390/su12156051
• Charlesworth, T. E. S., & Banaji, M. R. (2019). Gender in science, technology, engineering, and mathematics: Issues, causes, solutions. The Journal of Neuroscience, 39(37), 7228-7243. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.0475-18.2019
• Sraieb, M. M., & Labadze, L. (2022). A dynamic perspective on the gender diversity–firms’ environmental performances nexus: evidence from the energy industry. Sustainability, 14(12), 7346. https://doi.org/10.3390/su14127346
• UNESCO. (2024). Changing the equation: Securing STEM futures for women. https://www.unesco.org/en/open-access/cc-sa
• International Monetary Fund. (2018). Pursuing women’s economic empowerment. Policy Papers, 18(029), 1. https://doi.org/10.5089/9781498308526.007
• Marshall, S. E., & Mohaghegh, M. (2025). Comparison of a rule-based heuristic and a linear programming model for assigning mentees and mentors in a women in technology mentoring programme. Computers & Operations Research, 178, 107002. https://doi.org/10.1016/j.cor.2025.107002
• Gobierno de México. (S.F). Conceptos Básicos sobre Igualdad de Género. http://www.tfca.gob.mx/es/TFCA/cbEG. Consultado el 8 de noviembre de 2025.
• Lydon, S., O’Dowd, E., Walsh, C., O’Dea, A., Byrne, D., Murphy, A. W., & O’Connor, P. (2022). Systematic review of interventions to improve gender equity in graduate medicine. Postgraduate Medical Journal, 98(1158), 300-307.

Estudios

Sonia Pérez Suárez

• Médico Cirujano DentistaUniversidad Autónoma de Coahuila | 2009 - 2014.Facultad de Odontología Unidad Saltillo



• Maestría en Ciencias Odontológicas con Acentuación en OrtodonciaUniversidad Autónoma de Coahuila | 2019 - 2021. Facultad de Odontología Unidad Torreón

Participación en proyectos

• Addressing Gender Issues in STEM Higher Education Institutions

• Academic Women in STEM Mentoring Program (A-WSTEM)

• Liderazgo y Comunidad: Evaluación de un Programa de Mentoría para Mujeres Académicas en STEM (WSTEM-Comunidad)

Extensos en congresos internacionales indizados

Ponencias en congresos internacionales

Artículos en revistas indizadas

Uruguay, 2025

• Strengthening STEM Mentorship for Women: Challenges, Best Practices and Participant Insights.

• Analysis of perspectives and experiences of women in STEM fields in a mentoring program.

• Use of methodologies and creativity tools to attract women in STEM fields.

• Clinical competence acquired through digital and face-to-face courses during the COVID-19 pandemic in Dentistry.

España, 2024

2025

Grecia 2024

• Shaping Tomorrow's STEM Women Leaders: A Comparative Analysis of Current Educational Trends and Future Insights.

• Women in STEM: Leadership, Mentoring and Contributions to Continuing Education in Engineering.

• Continuing education of academic women in STEM: perspectives on mentoring and professional roles.

• Driving gender equality in the automotive industry: a review of educational strategies. Frontiers in Education.

Portugal, 2023

Revisora de artículos de congreso internacional indizado

Sonia Pérez Suárez

sonia.perez@tec.mx

¿Cuáles son las habilidades socioemocionales que promueven el desarrollo profesional de las mujeres académicas en las áreas STEM? ¿Cuáles son las condiciones que provocan la falta de equidad en el desarrollo profesional de las mujeres académicas en las áreas STEM?

¿Cómo pueden los programas de mentoría fortalecer las habilidades socioemocionales que promueven el desarrollo profesional de las mujeres académicas en las áreas STEM?

Un mayor sentido de pertenencia se asocia con mejores resultados académicos, mayor motivación, mayor compromiso académico y una menor probabilidad de intención de abandono (Fong et al., 2024; Korpershoek et al., 2020; Pedler et al., 2022)

La innovación educativa no se limita a la adopción de tecnologías o metodologías emergentes, sino que se expresa en la capacidad de las instituciones para crear condiciones que favorezcan la equidad, la participación y el desarrollo pleno de grupos subrepresentados.

Constituye un factor determinante del éxito académico y profesional. Influye en la motivación, el sentido de pertenencia y la decisión de continuar en trayectorias científicas, especialmente entre mujeres y minorías . (Atkins et al., 2020; Stets et al., 2017).

Findley-Van Nostrand y Pollenz (2017)

Traducción al Español y Adaptación

4. Sentido de pertenencia a la Universidad

1. Autoeficacia

5. Sentido de pertenencia a STEM

2. Identidad científica

6. Intención de dejar STEM

3. Expectativa para carreras STEM

Los factores socioemocionales son las capacidades que permiten a las personas manejar sus pensamientos, emociones y comportamientos para interactuar con otros y alcanzar sus metas y desafíos.

Aumento de motivación, rendimiento y desarrollo profesional de los individuos (Woodcock, S., & Hardy, I. 2025)

Sustainable Development Solutions Network (SDSN). (2024). Sustainable development report 2024.