Soutenir les personnes étudiantes malvoyantes dans les environnements d’apprentissage virtuel au Ghana
(Amponsah, van Wyk et Thomas, 2024)
PROBLÉMATIQUE
ÉDITORIAL DU PÔLE
QUESTIONS DE RECHERCHE
Pertinence scientifique et sociale
ÉDITORIAL DU PÔLE
Des défis subsistent quant à l’implantation de pratiques inclusives en formation à distance (FAD) à l’enseignement supérieur, notamment en ce qui concerne l’accessibilité pour les personnes malvoyantes. Des lacunes ont été remarquées à cet égard dans des universités ghanéennes.
- Quels sont les besoins en matière d’inclusion pour faciliter la participation des personnes malvoyantes en FAD?
- Quelles sont les raisons qui expliquent les lacunes à cet égard dans les universités ghanéennes?
Cette étude répond au constat de la prévalence de la malvoyance au Ghana et au besoin qui en découle de rendre la FAD plus accessible et inclusive pour les personnes étudiantes malvoyantes.
MÉTHODOLOGIE
RÉSULTATS EN BREF
RÉFÉRENCE
CONCEPTS ABORDÉS
Amponsah, S., van Wyk, M. M. et Thomas, M. (2024). Supporting visually impaired students in virtual learning environments in Ghana. E-Learning and Digital Media, 20427530241262484. https://doi.org/10.1177/20427530241262484
- Étude des agendas institutionnels (étude de cas)
- Entretiens semi-dirigés avec 14 personnes gestionnaires et professionnelles des technologies de l’information (TI) dans des universités ghanéennes
Le cadre théorique Accessibility4Equity : Modèle constructiviste qui met l’accent sur l’équité, l’accessibilité aux services et la collaboration entre les personnes ayant un handicap et celles n’en ayant pas, pour développer les opportunités d’apprentissage par le biais des technologies.
Les universités étudiées opèrent en théorie selon les recommandations de l’ONU sur les questions d’équité et d’inclusion. Toutefois, le manque d’infrastructures et de moyens technologiques restreint l’accès aux programmes en FAD pour les personnes malvoyantes. Aucune politique institutionnelle ne vise actuellement à remédier au manque d’accessibilité de la FAD pour les personnes malvoyantes au Ghana.
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance. (2024). Soutenir les personnes étudiantes malvoyantes dans les environnements d’apprentissage virtuel au Ghana. [Fiche de lecture de Supporting visually impaired students in virtual learning environments in Ghana, par Amponsah, S., van Wyk, M. M. et Thomas, M., 2024]. Campus numérique Québec. Licence CC-BY-NC-SA https://view.genially.com/6733a0f788350a2a3f893fb6
Fiche Amponsah et al 2024
Pôle d'expertise interordres en FAD
Created on November 12, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Essential Business Proposal
View
Project Roadmap Timeline
View
Step-by-Step Timeline: How to Develop an Idea
View
Artificial Intelligence History Timeline
View
Momentum: First Operational Steps
View
Momentum: Employee Introduction Presentation
View
Mind Map: The 4 Pillars of Success
Explore all templates
Transcript
Soutenir les personnes étudiantes malvoyantes dans les environnements d’apprentissage virtuel au Ghana
(Amponsah, van Wyk et Thomas, 2024)
PROBLÉMATIQUE
ÉDITORIAL DU PÔLE
QUESTIONS DE RECHERCHE
Pertinence scientifique et sociale
ÉDITORIAL DU PÔLE
Des défis subsistent quant à l’implantation de pratiques inclusives en formation à distance (FAD) à l’enseignement supérieur, notamment en ce qui concerne l’accessibilité pour les personnes malvoyantes. Des lacunes ont été remarquées à cet égard dans des universités ghanéennes.
Cette étude répond au constat de la prévalence de la malvoyance au Ghana et au besoin qui en découle de rendre la FAD plus accessible et inclusive pour les personnes étudiantes malvoyantes.
MÉTHODOLOGIE
RÉSULTATS EN BREF
RÉFÉRENCE
CONCEPTS ABORDÉS
Amponsah, S., van Wyk, M. M. et Thomas, M. (2024). Supporting visually impaired students in virtual learning environments in Ghana. E-Learning and Digital Media, 20427530241262484. https://doi.org/10.1177/20427530241262484
Le cadre théorique Accessibility4Equity : Modèle constructiviste qui met l’accent sur l’équité, l’accessibilité aux services et la collaboration entre les personnes ayant un handicap et celles n’en ayant pas, pour développer les opportunités d’apprentissage par le biais des technologies.
Les universités étudiées opèrent en théorie selon les recommandations de l’ONU sur les questions d’équité et d’inclusion. Toutefois, le manque d’infrastructures et de moyens technologiques restreint l’accès aux programmes en FAD pour les personnes malvoyantes. Aucune politique institutionnelle ne vise actuellement à remédier au manque d’accessibilité de la FAD pour les personnes malvoyantes au Ghana.
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Création 2025
Pour obtenir plus de renseignements sur cette ressource, communiquez avec nous à l’adresse recherche@campus-expertise.ca
Pour citer ce document : Pôle d’expertise interordres en formation à distance. (2024). Soutenir les personnes étudiantes malvoyantes dans les environnements d’apprentissage virtuel au Ghana. [Fiche de lecture de Supporting visually impaired students in virtual learning environments in Ghana, par Amponsah, S., van Wyk, M. M. et Thomas, M., 2024]. Campus numérique Québec. Licence CC-BY-NC-SA https://view.genially.com/6733a0f788350a2a3f893fb6